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摘 要：时代发展日新月异，学生教育问题是国家教育的重中之重，素质教育要求越来越高，语文课内外知识越变越多。传统填鸭式教学，不免显得有些力不从心。这就要求教师在教学中探索新的教学方式，在相同的时间做高效的教学。在新课标要求下，教师应找寻新的教学方法，转变身份，从一个知识的“掌管者”变为学生前进路上的“引路者”。本文顺应新时代新要求，简述教师如何进行高效教学，在多方合作的基础上激发学生语文兴趣，孕育学生语文素养。
关键词：初中语文;合作学习;高效课堂
国学乃国之根本，这足以显现出语文教学的重要性。而当前，部分学生缺乏语文兴趣，更甚至有些学生语文素养低下。而这不仅对学生自身是种伤害，久而久之也会危害到学生将来的发展，因此培养学生语文素养迫在眉睫。而“合作学习”这种新型的教学模式横空出世，这种教学模式符合现下语文改革要求。它将培养语文素养、促进学生合作精神和增强课堂趣味性相结合，多位一体促进课堂高效进行。让学生在合作中学习多种知识，在合作中和老师建立亲密关系，极大减少了传统教学的死板。加强了学生们互相之间的交流，牢固树立班级意识、集体观念。作为新时代的教师，更应该了解、学习和促进“合作学习”模式的发展和落实。
一、合理引导，建立合作关系
初中生刚刚从小学生晋升上来，对于突然加强的学习模式难免水土不服，对于人际关系难免力不从心。这时，我们作为班级的大家长，首先应该帮助他们互相更熟悉对方、了解对方。教学过程中因合理设计，使小组活动自然而然的融入课堂之中，让学生互相找到适合自己的合作伙伴。以免学生之间产生摩擦，打击学生学习主动性和互动性，导致课堂教学质量下降。我们应时刻注意小组互动状况，及时调节学生，保证小组活动正常进行，促进高效课堂的教学。
例：我们借助课题开展辩论会、交流会，为学生建立合作关系前找寻志同道合的伙伴提供平台。如，在上《水浒传》时，就可开讨论会，让同学们互相说出喜欢的梁山好汉，并说出为什么。我们应该给学生留出充分的讨论时间，让同学找到目标一致的伙伴。而课后我们可以留下3-5人的作业，在下节课时选取小组一人进行演讲，评选出最优小组。这不仅促进了学生的人际关系、推动课堂进程，也培养了学生的语文素养，让学生深入了解到《水滸传》。
二、制定合作要求，保障合作顺利进行
（一）培养小组领头羊，激活小组活力
而现下，学习主要以“自主合作学习”为主，但我们不能过分相信学生们的自制力。毕竟，初中生还是一个个心智不成熟的未成年人，无论是在学习知识上面，还是在自我管理、自我完善方面。所以，我们不应该急于丢下身上的担子，对学生在学习方面放任自流，而应该在小组中选出核心人物，带领小组活动。
核心人物可以由各小组推选出副组长，而小组长则应该是老师进行长期观察，发现对学习有激情、对同学有耐心的同学，经过老师严格培训而胜任担。培训小组长的组织、管理、计划、安排等能力。而老师应该放手、放心让学生去管理。但也应该定时谈心指导他们学习，走倾听小组困难，及时帮助小组解决问题，引导学生们想法子解决问题，用实践去解决问题，培养他们的解决问题的能力。
（二）具体要求学生，培养学生平等意识
教师一定要将小组合作发挥到正常语文教学上，不应让学生有抱团意识或官迷意识。可以在不同语文问题上，更换擅长问题的小组长。如，涉及中国古典文章《西游记》《红楼梦》等，可以选熟悉古典文学的学生担任组长。涉及外国文学《绿色蝈蝈》《金色花》等，选擅长外国文学的同学担任。让同学们明白小组长是帮助伙伴学习知识的，而不是权力或某种站队暗示。这样也可以让每位有所擅长的同学发挥作用，在同学之间促进学习氛围，培养深厚语文素养。
三、教师明确定位，起到正确作用
正如此前文章中提到过，老师不应该过分放纵学生自主进行合作交流，而应该在合作学习中起正确导向作用。承担起自己的教学任务，及时把握学生的任务走向，关注小组内学生的动向。初中语文课堂的目标是培养学生语文素养，提高学生的文言文阅读、写作等语文能力。为使语文合作学习法达到最佳效果，教师的任务不仅仅是教学那么简单。而应该在课前对文章进行充分学习，把握课堂进度，调节课堂情绪，带动学生的语文兴趣和热情。在课后更是要加强与学生的联系，与学生多沟通了解课题对学生产生的困难，及时进行引导，帮助学生提出问题、解决问题，从而达到语文合作学习的高效课堂。“亲其师而信其道”，就是叙述这种良好的学习氛围。
例：学生通常对古诗文兴趣低下，我们在进行八年级下册《杜甫诗三首》时，就可以自己制定上课计划，制定小组计划，激发小组活力，有效率地使同学们进行合作学习。《杜甫诗三首》中，三首诗反映了杜甫在不同时期的心理变化和人生目标。我们可以将杜甫的人生时间线做出划分，使小组进行兴趣选择进行探究。并且及时与小组长沟通，了解不同小组在学习古诗文时遇到的问题，将问题进行整合、及时解决，避免学生因为困难产生抗拒。在平时也应创造古诗文学习氛围，留下一周两首的学习任务，由小组或小组之间交流进行，教师最后解答，促进班级学习氛围，奠定语文古诗阅读能力。
结束语：
简而言之，这种新型语文学习模式，既培养学生的语文素养，又增强了学生的交流能力，培养了班级意识，使老师更接地气，能够及时了解到学生困难。但在这种教学模式下，教师应该明确定位，不应过分放手，起到反作用。此篇对语文高效课堂的合作学习进行分析，望能有效帮助。
参考文献：
[1]田澜，张大均.初中生记笔记习惯对学业成绩的影响[J].中华行为医学与脑科学杂志，2009（10）：941-943.
[2]金燦然.略谈初中语文教材的思想标准[J].人民教育，1950（04）：38.
关键词：初中语文;合作学习;高效课堂
国学乃国之根本，这足以显现出语文教学的重要性。而当前，部分学生缺乏语文兴趣，更甚至有些学生语文素养低下。而这不仅对学生自身是种伤害，久而久之也会危害到学生将来的发展，因此培养学生语文素养迫在眉睫。而“合作学习”这种新型的教学模式横空出世，这种教学模式符合现下语文改革要求。它将培养语文素养、促进学生合作精神和增强课堂趣味性相结合，多位一体促进课堂高效进行。让学生在合作中学习多种知识，在合作中和老师建立亲密关系，极大减少了传统教学的死板。加强了学生们互相之间的交流，牢固树立班级意识、集体观念。作为新时代的教师，更应该了解、学习和促进“合作学习”模式的发展和落实。
一、合理引导，建立合作关系
初中生刚刚从小学生晋升上来，对于突然加强的学习模式难免水土不服，对于人际关系难免力不从心。这时，我们作为班级的大家长，首先应该帮助他们互相更熟悉对方、了解对方。教学过程中因合理设计，使小组活动自然而然的融入课堂之中，让学生互相找到适合自己的合作伙伴。以免学生之间产生摩擦，打击学生学习主动性和互动性，导致课堂教学质量下降。我们应时刻注意小组互动状况，及时调节学生，保证小组活动正常进行，促进高效课堂的教学。
例：我们借助课题开展辩论会、交流会，为学生建立合作关系前找寻志同道合的伙伴提供平台。如，在上《水浒传》时，就可开讨论会，让同学们互相说出喜欢的梁山好汉，并说出为什么。我们应该给学生留出充分的讨论时间，让同学找到目标一致的伙伴。而课后我们可以留下3-5人的作业，在下节课时选取小组一人进行演讲，评选出最优小组。这不仅促进了学生的人际关系、推动课堂进程，也培养了学生的语文素养，让学生深入了解到《水滸传》。
二、制定合作要求，保障合作顺利进行
（一）培养小组领头羊，激活小组活力
而现下，学习主要以“自主合作学习”为主，但我们不能过分相信学生们的自制力。毕竟，初中生还是一个个心智不成熟的未成年人，无论是在学习知识上面，还是在自我管理、自我完善方面。所以，我们不应该急于丢下身上的担子，对学生在学习方面放任自流，而应该在小组中选出核心人物，带领小组活动。
核心人物可以由各小组推选出副组长，而小组长则应该是老师进行长期观察，发现对学习有激情、对同学有耐心的同学，经过老师严格培训而胜任担。培训小组长的组织、管理、计划、安排等能力。而老师应该放手、放心让学生去管理。但也应该定时谈心指导他们学习，走倾听小组困难，及时帮助小组解决问题，引导学生们想法子解决问题，用实践去解决问题，培养他们的解决问题的能力。
（二）具体要求学生，培养学生平等意识
教师一定要将小组合作发挥到正常语文教学上，不应让学生有抱团意识或官迷意识。可以在不同语文问题上，更换擅长问题的小组长。如，涉及中国古典文章《西游记》《红楼梦》等，可以选熟悉古典文学的学生担任组长。涉及外国文学《绿色蝈蝈》《金色花》等，选擅长外国文学的同学担任。让同学们明白小组长是帮助伙伴学习知识的，而不是权力或某种站队暗示。这样也可以让每位有所擅长的同学发挥作用，在同学之间促进学习氛围，培养深厚语文素养。
三、教师明确定位，起到正确作用
正如此前文章中提到过，老师不应该过分放纵学生自主进行合作交流，而应该在合作学习中起正确导向作用。承担起自己的教学任务，及时把握学生的任务走向，关注小组内学生的动向。初中语文课堂的目标是培养学生语文素养，提高学生的文言文阅读、写作等语文能力。为使语文合作学习法达到最佳效果，教师的任务不仅仅是教学那么简单。而应该在课前对文章进行充分学习，把握课堂进度，调节课堂情绪，带动学生的语文兴趣和热情。在课后更是要加强与学生的联系，与学生多沟通了解课题对学生产生的困难，及时进行引导，帮助学生提出问题、解决问题，从而达到语文合作学习的高效课堂。“亲其师而信其道”，就是叙述这种良好的学习氛围。
例：学生通常对古诗文兴趣低下，我们在进行八年级下册《杜甫诗三首》时，就可以自己制定上课计划，制定小组计划，激发小组活力，有效率地使同学们进行合作学习。《杜甫诗三首》中，三首诗反映了杜甫在不同时期的心理变化和人生目标。我们可以将杜甫的人生时间线做出划分，使小组进行兴趣选择进行探究。并且及时与小组长沟通，了解不同小组在学习古诗文时遇到的问题，将问题进行整合、及时解决，避免学生因为困难产生抗拒。在平时也应创造古诗文学习氛围，留下一周两首的学习任务，由小组或小组之间交流进行，教师最后解答，促进班级学习氛围，奠定语文古诗阅读能力。
结束语：
简而言之，这种新型语文学习模式，既培养学生的语文素养，又增强了学生的交流能力，培养了班级意识，使老师更接地气，能够及时了解到学生困难。但在这种教学模式下，教师应该明确定位，不应过分放手，起到反作用。此篇对语文高效课堂的合作学习进行分析，望能有效帮助。
参考文献：
[1]田澜，张大均.初中生记笔记习惯对学业成绩的影响[J].中华行为医学与脑科学杂志，2009（10）：941-943.
[2]金燦然.略谈初中语文教材的思想标准[J].人民教育，1950（04）：38.