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摘要：素质教育改革带来了中国传统教学思想和教学方法的转变与调整，强调培养学生的创新能力。除了当今社会对创新人才的巨大需求外，人们更注重培养学生的创新思维能力。作为初中一门重要的实验探索性学科，科学在促进学生创新思维能力和逻辑能力发展方面发挥着重要作用。在这方面，教师应结合初中科学的相关知识，根据学生的实际学习能力制定有效合理的教学计划，培养学生的创新思维意识。
关键词：初中科学 课堂教学 创新思维 培养方法
与传统的应试教育不同，只注重学生的死记硬背的学习成绩和相关的科学概念，素质教育更注重提高学生的综合素质，特别是培养学生的创造性思维能力。在初中科学教学实践过程中，教师通过实际案例来讲解生活中的简单科学理论知识，让学生在学习过程中动手实践，发挥学生的作用主体地位，积极引导学生创造性思维的正确发展，从而达到培养学生创造性思维的教学目标。
一、利用多媒体创造良好的教学环境，激发学生的探究兴趣
科学作为初中学科的重要组成，本身包含了大量的概念理论知识和各种实验，个别理论和实验不能在课堂上验证，教师可以利用多媒体播放科学探究教学视频刺激学生的兴趣，同时营造良好的教学氛围。
例如，在“状态变化”相关知识的学习过程中，我们可以利用多媒体给学生播放视频，让学生看到水蒸发的情况，蒸发是在一定温度下水出现的变化，而水蒸气液化同样存在，教师可以给学生看两者之间相关的视频，生动表现各种形式的水的转换关系，诸如液化，汽化和蒸发的概念。此外，教师可以用多媒体展示高温融化和凝固点的相关知识，通过展现各种金属的相关变化，让学生在视频教学中，感受我们生活中的一些相关事物的具体变化体验，不断强化科学理论知识与现实生活之间的联系，从而激发学生对科学探究学习的兴趣。
二、加强科学教学的生活化，以促进学生理解和运用科学理论知识
生活科学是实践总结生活中各种活动的客观规律，对生活实践具有重要的指导和推动作用，鉴于教师可以??将科学教学融入日常生活，将生活中的案例和科学教学内容结合起来方便学生对科学理论知识的掌握和掌握。在“滑轮”学习中，学生可以对定、动滑轮进行分析，然后进行滑轮组的构建，使用弹簧力测量装置，对于不同的滚轮给予相同的重量，证明定滑轮可以改变力的方向，但耗费同样的工，动滑轮可以省工，但不能改变方向，只能通过滑轮组可以改变力的方向，并且可以省工。所以，教师可以积极开展科学实验，培养学生的实践能力。科学实验是展示科学理论的主要途径，在教学活动中积极开展科学实验不仅可以提供论证理论，还可以培养学生在实验过程中的实践能力，激发学生探索和积极发展的兴趣创造性思维。
例如，在证明存在大气压力的教学过程中，杯子中装满水，然后用纸覆盖杯子，然后翻转杯子。松开手后，厚纸不会脱落。学生们对这种现象感兴趣，然后想知道：为什么纸张没有掉下来？这是一个向上的力量吗？现在，谁强制这个力量？然后老师和学生一起做马德堡半球实验，将空心半球靠近在一起，把气抽出来，让两边的学生狠狠地拉扯，结果学生太累了满头大汗，半球没有打开。这激发了学生对探索和寻求知识的更大兴趣。学生们感到十分惊讶，经过积极的思考和热烈的讨论，学生们终于认识到气压的存在，而且非常大。然而后，教师对学生的探索给予学生肯定和鼓励，认识到解决问题的乐趣，激发了他们的潜在愿望，思考活跃。老师抓住时机，要求学生举例说明日常生活中存在的压力。积极思考的学生，惊奇地发现，平时这些并不少见的应该包含精彩科學，这种探索不仅大大加强了学生的创新意识，而且为今后进一步的创新思维奠定了良好的基础。
三、开展团体咨询合作交流的教学方法，培养学生的合作学习能力
科学是一门实验性的探索性学科而不是理论学习，因此在教学过程中要注意培养学生的实验探索能力，通过实验教学的多样化来让学生充分掌握知识，锻炼学生的实践能力同时激发学生对科学探究学习的兴趣。
教学案例是，在电流和电路的教学过程中，我积极进行串并联电路实验，让学生根据教师提供的电路图和电源，开关，导线等材料进行串并联电路实验。在实验教师的指导下，通过科学实验，在教师指导学生实验环节和细节，避免各种错误，克服障碍，完成实验目标，培养学生的实践操作能力的过程中，增加学生对科学概念的理解，通过实验来强化学生的探索能力，激发学生对科学学习的兴趣。
初中是学生创新思维的黄金时代。作为一门探索性很强的学科，科学在促进学生创新思维方面发挥着重要作用。对此，作为初中科学教师，应结合学生的实际情况和兴趣，制定科学的教学计划，借助多媒体营造良好的科学实验氛围，结合生活实例与科学教学内容，鼓励学生共同探究发展，激发学生对科学学习的兴趣和发展自己的创新思维能力。
参考文献：
[1]毛亚杰.初中科学教学中问题化教学的有效运用分析[J].新课程（中学），2016（03）：18-20.
[2]蒋有领.如何在初中科学教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（中），2015（03）：51-52.
关键词：初中科学 课堂教学 创新思维 培养方法
与传统的应试教育不同，只注重学生的死记硬背的学习成绩和相关的科学概念，素质教育更注重提高学生的综合素质，特别是培养学生的创造性思维能力。在初中科学教学实践过程中，教师通过实际案例来讲解生活中的简单科学理论知识，让学生在学习过程中动手实践，发挥学生的作用主体地位，积极引导学生创造性思维的正确发展，从而达到培养学生创造性思维的教学目标。
一、利用多媒体创造良好的教学环境，激发学生的探究兴趣
科学作为初中学科的重要组成，本身包含了大量的概念理论知识和各种实验，个别理论和实验不能在课堂上验证，教师可以利用多媒体播放科学探究教学视频刺激学生的兴趣，同时营造良好的教学氛围。
例如，在“状态变化”相关知识的学习过程中，我们可以利用多媒体给学生播放视频，让学生看到水蒸发的情况，蒸发是在一定温度下水出现的变化，而水蒸气液化同样存在，教师可以给学生看两者之间相关的视频，生动表现各种形式的水的转换关系，诸如液化，汽化和蒸发的概念。此外，教师可以用多媒体展示高温融化和凝固点的相关知识，通过展现各种金属的相关变化，让学生在视频教学中，感受我们生活中的一些相关事物的具体变化体验，不断强化科学理论知识与现实生活之间的联系，从而激发学生对科学探究学习的兴趣。
二、加强科学教学的生活化，以促进学生理解和运用科学理论知识
生活科学是实践总结生活中各种活动的客观规律，对生活实践具有重要的指导和推动作用，鉴于教师可以??将科学教学融入日常生活，将生活中的案例和科学教学内容结合起来方便学生对科学理论知识的掌握和掌握。在“滑轮”学习中，学生可以对定、动滑轮进行分析，然后进行滑轮组的构建，使用弹簧力测量装置，对于不同的滚轮给予相同的重量，证明定滑轮可以改变力的方向，但耗费同样的工，动滑轮可以省工，但不能改变方向，只能通过滑轮组可以改变力的方向，并且可以省工。所以，教师可以积极开展科学实验，培养学生的实践能力。科学实验是展示科学理论的主要途径，在教学活动中积极开展科学实验不仅可以提供论证理论，还可以培养学生在实验过程中的实践能力，激发学生探索和积极发展的兴趣创造性思维。
例如，在证明存在大气压力的教学过程中，杯子中装满水，然后用纸覆盖杯子，然后翻转杯子。松开手后，厚纸不会脱落。学生们对这种现象感兴趣，然后想知道：为什么纸张没有掉下来？这是一个向上的力量吗？现在，谁强制这个力量？然后老师和学生一起做马德堡半球实验，将空心半球靠近在一起，把气抽出来，让两边的学生狠狠地拉扯，结果学生太累了满头大汗，半球没有打开。这激发了学生对探索和寻求知识的更大兴趣。学生们感到十分惊讶，经过积极的思考和热烈的讨论，学生们终于认识到气压的存在，而且非常大。然而后，教师对学生的探索给予学生肯定和鼓励，认识到解决问题的乐趣，激发了他们的潜在愿望，思考活跃。老师抓住时机，要求学生举例说明日常生活中存在的压力。积极思考的学生，惊奇地发现，平时这些并不少见的应该包含精彩科學，这种探索不仅大大加强了学生的创新意识，而且为今后进一步的创新思维奠定了良好的基础。
三、开展团体咨询合作交流的教学方法，培养学生的合作学习能力
科学是一门实验性的探索性学科而不是理论学习，因此在教学过程中要注意培养学生的实验探索能力，通过实验教学的多样化来让学生充分掌握知识，锻炼学生的实践能力同时激发学生对科学探究学习的兴趣。
教学案例是，在电流和电路的教学过程中，我积极进行串并联电路实验，让学生根据教师提供的电路图和电源，开关，导线等材料进行串并联电路实验。在实验教师的指导下，通过科学实验，在教师指导学生实验环节和细节，避免各种错误，克服障碍，完成实验目标，培养学生的实践操作能力的过程中，增加学生对科学概念的理解，通过实验来强化学生的探索能力，激发学生对科学学习的兴趣。
初中是学生创新思维的黄金时代。作为一门探索性很强的学科，科学在促进学生创新思维方面发挥着重要作用。对此，作为初中科学教师，应结合学生的实际情况和兴趣，制定科学的教学计划，借助多媒体营造良好的科学实验氛围，结合生活实例与科学教学内容，鼓励学生共同探究发展，激发学生对科学学习的兴趣和发展自己的创新思维能力。
参考文献：
[1]毛亚杰.初中科学教学中问题化教学的有效运用分析[J].新课程（中学），2016（03）：18-20.
[2]蒋有领.如何在初中科学教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（中），2015（03）：51-52.