为了孩子幸福地成长，为了让每一段旅程都成为孩子美好的记忆，我们将情境教育与孩子的终身发展结合在一起，为孩子开启一段段美好的旅程，从郭小出发，驶向幸福人生。
　　我们结合学校的实际情况与学生的年龄特点，将情境教育分为以下四个发展
　　阶段：
　　一、 构筑基础，学习情境教育理论
　　理论学习是实践情境教育的关键，只有知道了情境教育的内涵以及如何操作，才能真正指导我们的教育教学工作。于是，在2013年成为南通市情境教育实验学校后，我们在旅程发展的第一阶段就进行了理论学习，通过大量阅读李吉林老师的专著，真正走进情境教育，使全校师生达成理论共识。
　　在学习的基础上，学校明确了情境教育的核心理念——让每一朵花都绽放;确定了情境教育的目标——办一所具有情境感的“三心”学校，让学生舒心，教师安心，家长放心;提出了情境教育的成长口号——美美地学，乐乐地做！
　　二、 建设环境，营造情境教育氛围
　　情境教育是为孩子创设一个个情境，让孩子身临其境，快乐高效地学习。校园是孩子学习的情境场，对孩子的生命成长起到潜移默化的作用。因此，学校将2014年至2016年作为情境教育的第二旅程阶段，将第一阶段的学习所得，在环境建设上积极
　　体现。
　　孩子们在生活中看到什么，什么就成了他們生命中的一部分。在孩子们成长的过程中，图示化的内容、榜样的力量都在影响着他们的生命成长。于是我们下定决心，努力将学校建成一座孩子们喜欢的具有情境感的“三心”校园，让学生在这里学习，在这里生长。
　　我们的校园环境建设以儿童为中心，蹲下身子，用儿童的视角去看校园，说儿童的话，做儿童的事。书籍随手可取，儿歌随处可见，漫画随时可画。学校的环境建设不是随意性的，而是结合孩子成长的需要创设了一个个不同的情境园，让孩子们在园里玩耍、学习、成长。我们有交通情境园、家风家训园、民防体验馆和乐娃娃榜样墙等。
　　三、 开发课程，创新情境教育实践
　　当建设好校园环境后，情境教育旅程式发展的第三阶段尤为重要，在2016年至2017年间，我们把学校的重心放在了情境教育的课程建设和主题大单元活动的开发及系统化管理上，使情境教育工作更加深入，更加全面。
　　在课程开发的过程中，以儿童为中心，发挥教师的主动性，积极开发富有特色的校本课程。学校结合学科特点，分组研究，共同开发。
　　主题性大单元活动，让学生对成长充满期待。不同的年级有不一样的主题实践活动，学生在活动中学习成长。为了让主题大单员活动更有实效性，我们还进行了项目化的推进，根据要求，确定项目负责人，制定项目的推进计划，层层推进，层层落实。多样化、主题化、项目化，充分调动了学生多种感官，让主题大单元活动更具体验性、实效性。
　　四、 实现三全，深化情境教育推广
　　未来，我们就是要实现“三全管理”，让情境教育成为我们老师的教学自然，成为孩子成长的重要陪伴，成为我们每一个人生命成长旅程中最美丽的回忆。
　　三全管理，就是指学校在推进情境教育工作过程中力争做到全员、全科、全程。所有的学生、教师、家长都参与到情境教育实践中，人人都是学习者，人人都是宣讲员，人人都是践行者，为孩子的成长助力。同时，将情境教育巧妙纳入学科课程，让情境教育随处可见，让每一位任课老师在学科教学中找到创设情境的发生点，重视情境教育，润物细无声。全程就是指关注儿童的终身发展，6年的陪伴，是为了6年后当孩子们离开校园时都能够牢牢地记住成长旅程中每一个阶段。
　　总之，我们将儿童放在教育的正中央，将儿童的终身幸福放在教育的首位，我们深知：适合儿童的情境教育才是最好的教育。人生就是由一段段美好的旅程组成的，为了让每一个孩子成长为幸福的人，我们将不断努力！