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语文这行里，颇让人有些手足无措的就是作文教学。作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡是学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。所以我们的作文教学承担了这么多的重任，于是就要相当程度地引起我们的注意。那么，在初中语文教学中如何有效地搞好作文教学呢？本文针对这个问题进行以下一系列的探讨。
一、橄发学生的写作兴趣
写作源于一种冲动，也就是说激情是写作的动力。激情决定了一篇文章能否进行写作，而激情又是因为兴趣的促使才产生的。所以在作文教学的初始阶段耍培养学生的写作兴趣。学生有了兴趣才会人迷，人迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现间题就改，偶得佳句就用。这样“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。教师可以通过让学生写日记的方法，让他们自由的杨写自己的感想，让他们把写作文、写日记看成是一种快乐的享受，美好的倾诉，自己与自己的心灵对话。这样不仅可以使学生将自己的情感淋滴尽致地表达出来，还可以充分激发他们的写作兴趣，大大提高他们的作文水平。教师还可以让学生以说促写，教师可以让学生先说后写，即在作文时.让学生先构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来，给他们交流的机会，让他们说自己的想法、构思，这样会激发他们的写作兴趣，我们的作文教学也会变得有效。
二、指導学生积累素材
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，课堂教学中，教师要让学生利用书本阅读认识生活，启发心智，体察人情美，陶冶学生的心灵。这就需要学生积累一定的写作素材，这个写作素材包括一些各方面的知识还包括学生在阅读或者生活中积累的情感体验。丰富写作素材的方法之一是背书和加强课外阅读.书读得越多.背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。教师可以在教学中加强指导学生进行阅读，然后要求学生坚持每周摘抄课外语段，每周都有关乎自己真情实意的小练笔。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进人角色，就能少走弯路，提高作文质量。正所谓：阅读在吸收，写作有倾吐。教师还要让学生走进生活，生活是作文的源头活水，学生在生活中经历的事情会产生一定的真实体验，而将这些经验或者说是真情实感加进作文中，我们的作文就会变得丰富生动，具有“真善美”的色彩。所以教师在作文教学中一定要注意指导学生积累写作素材。
三、培养学生的想象能力
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。但是需要注意的是我们不能牵着学生走，不能让学生有想象的定势，千篇一律，而要“引在前”，“引’学生仔细分析；“引”学生大胆想象；“引”学生各抒己见：“引”学生充分活动。在现行中学语文教材中，有许多紧扣课文、构思新颖、生动有趣的图画。这些图画是编者有意编画的。运用好这些图画，或启发学生绘声绘色的叙事，或栩栩如生的写人，或身临其境谈感想，或生动形象的壮景，使学生的想象力得以诱发。这样让学生在作文中加人一些想象。我们的文字会因它而丰富多彩。有人说：没有一篇真正的文学作品不创造新形象，投有一首真正的诗歌不是想象的产物。如果我们把对生活的感受比作金子，不管这生活多美：如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文字，化成诗歌。所以在作文教学中一定要培养学生的想象能力。
四、教会学生写作的方法和自改作文的方法任何作文总有它的律规与方法。
因此，语文教师有一项重要的教学任务就是把作文的基本经验，基本方法交给自己的学生，让学生掌握作文方法后，去自我练笔。教师在指导学生写作训练时，应要求学生着意遵循五项原则：1.意义性，即文章有明确的主题意义；2.功能性，即作者可以通过文章表达自己的意愿；3.得体性，写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式；4.移情性，即要了解所写文章主体的或者题材的转变，要赋予文章一定的交化性；5.流畅性，即文章用词要准确、表达要自然通顺。产文从改中出”。教师应引导学生养成修改作文的习惯：写作文就一定要修改，修改时能借助语感和语法修辞常识，力家使作文做到文从字顺。平时写作时还可与同学交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。即使是考试作文也应指导学生写完后要花一点时间迅速浏览一下，修砍明显的错别字病句或进行局部的徽调。
作文教学可以使我们的学生利用一支秃笔写劲天下豪气，但是这要求教师在教学中要有高超的教学艺术和教学水平，还要根据学生的具体特点对其进行具体指导，最重要的是要达到这个目的需要我们教师激发学生的兴趣，让学生写具有个性的体现真普美色彩的文章。我坚信我们每一个语文教育工作者在教学中都融汇自己的教育智慧，取长补短，互通有无，作文教学一定能迎来它繁花似锦的春天！
一、橄发学生的写作兴趣
写作源于一种冲动，也就是说激情是写作的动力。激情决定了一篇文章能否进行写作，而激情又是因为兴趣的促使才产生的。所以在作文教学的初始阶段耍培养学生的写作兴趣。学生有了兴趣才会人迷，人迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现间题就改，偶得佳句就用。这样“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。教师可以通过让学生写日记的方法，让他们自由的杨写自己的感想，让他们把写作文、写日记看成是一种快乐的享受，美好的倾诉，自己与自己的心灵对话。这样不仅可以使学生将自己的情感淋滴尽致地表达出来，还可以充分激发他们的写作兴趣，大大提高他们的作文水平。教师还可以让学生以说促写，教师可以让学生先说后写，即在作文时.让学生先构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来，给他们交流的机会，让他们说自己的想法、构思，这样会激发他们的写作兴趣，我们的作文教学也会变得有效。
二、指導学生积累素材
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，课堂教学中，教师要让学生利用书本阅读认识生活，启发心智，体察人情美，陶冶学生的心灵。这就需要学生积累一定的写作素材，这个写作素材包括一些各方面的知识还包括学生在阅读或者生活中积累的情感体验。丰富写作素材的方法之一是背书和加强课外阅读.书读得越多.背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。教师可以在教学中加强指导学生进行阅读，然后要求学生坚持每周摘抄课外语段，每周都有关乎自己真情实意的小练笔。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进人角色，就能少走弯路，提高作文质量。正所谓：阅读在吸收，写作有倾吐。教师还要让学生走进生活，生活是作文的源头活水，学生在生活中经历的事情会产生一定的真实体验，而将这些经验或者说是真情实感加进作文中，我们的作文就会变得丰富生动，具有“真善美”的色彩。所以教师在作文教学中一定要注意指导学生积累写作素材。
三、培养学生的想象能力
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。但是需要注意的是我们不能牵着学生走，不能让学生有想象的定势，千篇一律，而要“引在前”，“引’学生仔细分析；“引”学生大胆想象；“引”学生各抒己见：“引”学生充分活动。在现行中学语文教材中，有许多紧扣课文、构思新颖、生动有趣的图画。这些图画是编者有意编画的。运用好这些图画，或启发学生绘声绘色的叙事，或栩栩如生的写人，或身临其境谈感想，或生动形象的壮景，使学生的想象力得以诱发。这样让学生在作文中加人一些想象。我们的文字会因它而丰富多彩。有人说：没有一篇真正的文学作品不创造新形象，投有一首真正的诗歌不是想象的产物。如果我们把对生活的感受比作金子，不管这生活多美：如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文字，化成诗歌。所以在作文教学中一定要培养学生的想象能力。
四、教会学生写作的方法和自改作文的方法任何作文总有它的律规与方法。
因此，语文教师有一项重要的教学任务就是把作文的基本经验，基本方法交给自己的学生，让学生掌握作文方法后，去自我练笔。教师在指导学生写作训练时，应要求学生着意遵循五项原则：1.意义性，即文章有明确的主题意义；2.功能性，即作者可以通过文章表达自己的意愿；3.得体性，写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式；4.移情性，即要了解所写文章主体的或者题材的转变，要赋予文章一定的交化性；5.流畅性，即文章用词要准确、表达要自然通顺。产文从改中出”。教师应引导学生养成修改作文的习惯：写作文就一定要修改，修改时能借助语感和语法修辞常识，力家使作文做到文从字顺。平时写作时还可与同学交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。即使是考试作文也应指导学生写完后要花一点时间迅速浏览一下，修砍明显的错别字病句或进行局部的徽调。
作文教学可以使我们的学生利用一支秃笔写劲天下豪气，但是这要求教师在教学中要有高超的教学艺术和教学水平，还要根据学生的具体特点对其进行具体指导，最重要的是要达到这个目的需要我们教师激发学生的兴趣，让学生写具有个性的体现真普美色彩的文章。我坚信我们每一个语文教育工作者在教学中都融汇自己的教育智慧，取长补短，互通有无，作文教学一定能迎来它繁花似锦的春天！