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摘 要：就目前信息技术的发展来看，将其运用于教学之中，能够有效提升教师的教学效率以及课堂的教学质量，初中化学教学也不例外。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下初中化学课堂教学与信息技术的整合策略。
关键词：初中化学；信息技术；整合策略
随着新课改的实施，国内的教育发生了很多的变化。教师不再对课堂教学进行全权主导，而是尽可能的使学生的主体性作用最大限度的发挥出来。而且，随着信息技术的快速发展，越来越多的课程教学将其当做是一种辅助性教学工具。而在长时间的实践过程中，也证明信息技术确实能够给教育行业带来益处。在初中化学教学中，如果将信息技术与化学教学进行有机整合，不仅可以是一些化学知识变得更加的生动形象，使其对学生的感官产生刺激；还能够使整个化学教学过程得到优化，从而使得化学课堂教学的容量得到增加。接下来，本文将以人教版初中化学的教学内容为例，来试着探讨一下在初中化学教学课堂教学中，应该如何将信息技术有效的渗透进去。
一、将信息技术渗透进化学教学中的原因
之所以会将信息技术与初中化学教学进行有机的整合，是因为这一结合能够给化学课程教学带来莫大的益处，具体情况如下。
其一，便是能够使原来的化学内容的展现方式得到有效的变革。化学这门学科与其他学科相比，有一个极为显著的特征，即这门学科是以实验为基础的，所以在教学过程中对于教学的直观性极为看重。如果将信息技术与化学教学进行整合，能够让学生对一些复杂、耗时长以及难以观察的化学实验有一个更加清晰的观察，从而使得这些化学知识能够由难变易，来使得学生的化学水平有所突破。其二，便是能够是化学课程教学的质量以及效率得到有效的提升。之所以这么说，是因为信息技术能够为教师的教学提供大量的教育资源支持，也正是因为教育资源库的庞大，所以可以让教师自由选择自身所需要的知识。而且，借助信息技术，教师还能够及时与同行的教师进行交流，如此来使得教师的教学反馈做的更好。其三，便是能够使课堂信息的容量变大。如果将信息技术与化学教学进行整合，那么教师便可以借助信息技术手段缩短以往的教学时间，那么在多出来的时间里，教师便可以教学一些其他的有用的知识。或者是让学生自学一些知识，以此来使得学生的自主学习能力得到培养。
二、将信息技术渗透进化学教学中的策略
（一）借助信息技术优化实验教学过程
刚刚便说过初中化学教学的基础便是化学实验，但是在操作化学实验的过程中，有些实验因为复杂所以耗时比较长，或者是实验现象存在时间短暂，又或者是实验最后产生的气体对人体有害等，造成一些实验没办法让学生亲自观看或者是操作。但是如果将信息技术渗透进化学实验教学中，便可以使这一情况得到改善。
例如，以“化学能与电能的转化”这个小节的内容为例。由于学生对“化学能”以及“电能”这两个化学概念没办法直接用肉眼观察，所以对于其中所产生的化学变化根本没办法有一个直观的了解，也由此使得这一实验内容没办法使教师带领着学生亲自操作或者是展示。所以，教师可以借助信息技术，将这个实验的整个过程用多媒体播放出来。此外，教师在演示过程中还需要遵循“微观放大，宏观缩小”这一原则，注意利用信息技术图文并茂的优势，来将这个实验过程以及实验现象和结果进行多方面、多层次的展示，从而使得学生对这一化学实验有更加深入的了解与认识。
（二）借助信息技术培养自主探究能力
在借助信息技术之后，教师可以对学生进行科学的分组，使他们能够以小组的形式来对一些化学问题进行自主探究，这样一种后果也是信息技术所带来的教育思想的先进性的体现。通过让学生进行小组合作，来解决一些化学问题，从而使得他们的自主学习能力得到有效的提升。此外，还能够在此基础上使得学生的化学思想得到培养。
例如，以“原子核外电子的排布”这一教学内容为例。在教学这个小节的时候，教师需要借助信息技术，从中查阅相关的信息，然后以此为基础，来对学生进行有效的引导。如在刚刚的上课的时候，便提出一些基础性的问题，“同学们，你们知道什么是原子吗？原子是由何种微粒构成的？”在提出这些问题后，教师还需要引导学生懂得利用信息技术去资料库中进行搜索，从而使学生对这个小节的知识有一个基础性的掌握。接着，便是以一个具体的相关化学问题为例，让学生以小组的方式对其进行探讨，从而使得学生对“原子核外电子的排布”其中所蕴含的原理有更深的认识。最后，在让学生就刚刚所学的知识，进行反馈交流，认识自身相关知识的不足之处。在与其他同学和教师进行交流反馈的过程中，学生也可以学到更多的知识和有效的方法。通过这种方式，既能够使学生的化学水平得到提高，又能够增强学生的知足探究能力。
三、结语
总的来说，将信息技术与化学教学进行有机的整合，既可以激发学生的学习兴趣，使其化学水平得到提高，使教师的教学质量得到提升，又能够对学生的自主探究能力进行有效的培养，由此教师需要对这二者的结合引起重视。
参考文献：
[1]李玲，王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技術与课程整合的视角[D].西南大学学报，2015（11）：175-180.
[2]危阳春.基于新课改下的中学化学高效探究教学设计及研究[J].化工设计通讯，2016，42（3）：144.
作者简介：高鹏国，甘肃省岷县引大希望学校。
课题项目：定西市教育科学规划课题成果，课题编号：DX[2017]GHB171。
关键词：初中化学；信息技术；整合策略
随着新课改的实施，国内的教育发生了很多的变化。教师不再对课堂教学进行全权主导，而是尽可能的使学生的主体性作用最大限度的发挥出来。而且，随着信息技术的快速发展，越来越多的课程教学将其当做是一种辅助性教学工具。而在长时间的实践过程中，也证明信息技术确实能够给教育行业带来益处。在初中化学教学中，如果将信息技术与化学教学进行有机整合，不仅可以是一些化学知识变得更加的生动形象，使其对学生的感官产生刺激；还能够使整个化学教学过程得到优化，从而使得化学课堂教学的容量得到增加。接下来，本文将以人教版初中化学的教学内容为例，来试着探讨一下在初中化学教学课堂教学中，应该如何将信息技术有效的渗透进去。
一、将信息技术渗透进化学教学中的原因
之所以会将信息技术与初中化学教学进行有机的整合，是因为这一结合能够给化学课程教学带来莫大的益处，具体情况如下。
其一，便是能够使原来的化学内容的展现方式得到有效的变革。化学这门学科与其他学科相比，有一个极为显著的特征，即这门学科是以实验为基础的，所以在教学过程中对于教学的直观性极为看重。如果将信息技术与化学教学进行整合，能够让学生对一些复杂、耗时长以及难以观察的化学实验有一个更加清晰的观察，从而使得这些化学知识能够由难变易，来使得学生的化学水平有所突破。其二，便是能够是化学课程教学的质量以及效率得到有效的提升。之所以这么说，是因为信息技术能够为教师的教学提供大量的教育资源支持，也正是因为教育资源库的庞大，所以可以让教师自由选择自身所需要的知识。而且，借助信息技术，教师还能够及时与同行的教师进行交流，如此来使得教师的教学反馈做的更好。其三，便是能够使课堂信息的容量变大。如果将信息技术与化学教学进行整合，那么教师便可以借助信息技术手段缩短以往的教学时间，那么在多出来的时间里，教师便可以教学一些其他的有用的知识。或者是让学生自学一些知识，以此来使得学生的自主学习能力得到培养。
二、将信息技术渗透进化学教学中的策略
（一）借助信息技术优化实验教学过程
刚刚便说过初中化学教学的基础便是化学实验，但是在操作化学实验的过程中，有些实验因为复杂所以耗时比较长，或者是实验现象存在时间短暂，又或者是实验最后产生的气体对人体有害等，造成一些实验没办法让学生亲自观看或者是操作。但是如果将信息技术渗透进化学实验教学中，便可以使这一情况得到改善。
例如，以“化学能与电能的转化”这个小节的内容为例。由于学生对“化学能”以及“电能”这两个化学概念没办法直接用肉眼观察，所以对于其中所产生的化学变化根本没办法有一个直观的了解，也由此使得这一实验内容没办法使教师带领着学生亲自操作或者是展示。所以，教师可以借助信息技术，将这个实验的整个过程用多媒体播放出来。此外，教师在演示过程中还需要遵循“微观放大，宏观缩小”这一原则，注意利用信息技术图文并茂的优势，来将这个实验过程以及实验现象和结果进行多方面、多层次的展示，从而使得学生对这一化学实验有更加深入的了解与认识。
（二）借助信息技术培养自主探究能力
在借助信息技术之后，教师可以对学生进行科学的分组，使他们能够以小组的形式来对一些化学问题进行自主探究，这样一种后果也是信息技术所带来的教育思想的先进性的体现。通过让学生进行小组合作，来解决一些化学问题，从而使得他们的自主学习能力得到有效的提升。此外，还能够在此基础上使得学生的化学思想得到培养。
例如，以“原子核外电子的排布”这一教学内容为例。在教学这个小节的时候，教师需要借助信息技术，从中查阅相关的信息，然后以此为基础，来对学生进行有效的引导。如在刚刚的上课的时候，便提出一些基础性的问题，“同学们，你们知道什么是原子吗？原子是由何种微粒构成的？”在提出这些问题后，教师还需要引导学生懂得利用信息技术去资料库中进行搜索，从而使学生对这个小节的知识有一个基础性的掌握。接着，便是以一个具体的相关化学问题为例，让学生以小组的方式对其进行探讨，从而使得学生对“原子核外电子的排布”其中所蕴含的原理有更深的认识。最后，在让学生就刚刚所学的知识，进行反馈交流，认识自身相关知识的不足之处。在与其他同学和教师进行交流反馈的过程中，学生也可以学到更多的知识和有效的方法。通过这种方式，既能够使学生的化学水平得到提高，又能够增强学生的知足探究能力。
三、结语
总的来说，将信息技术与化学教学进行有机的整合，既可以激发学生的学习兴趣，使其化学水平得到提高，使教师的教学质量得到提升，又能够对学生的自主探究能力进行有效的培养，由此教师需要对这二者的结合引起重视。
参考文献：
[1]李玲，王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技術与课程整合的视角[D].西南大学学报，2015（11）：175-180.
[2]危阳春.基于新课改下的中学化学高效探究教学设计及研究[J].化工设计通讯，2016，42（3）：144.
作者简介：高鹏国，甘肃省岷县引大希望学校。
课题项目：定西市教育科学规划课题成果，课题编号：DX[2017]GHB171。