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摘 要：小学是学生认知的启蒙阶段，也是学生行为习惯基础奠定的关键时期，在这一时期，为了确保学生正面意识与习惯的养成，合作学习的开展十分重要，特别是在科学课堂上，自主的知识探索十分重要，所以为激励学生积极自主的参与进课堂中，教师更应当深入思考合作学习策略的应用，并且要结合当前的信息化趋势思考改革策略，以确保合作学习在科学教学中的优势得以体现。
关键词：信息化环境；小学教学；科学课堂
信息化时代的来临，给社会各个领域的发展都带来了改革的契机，对于小学的科学教学来说亦是如此，科学是一门涉猎广泛的丰富多彩的科目，对于学生的认知建设有着重要的意义，而借助信息平台，能够让学生了解到更多的事物，看到更广阔的世界，这与科学教学的本质是相符合的。而合作学习模式也正与学生小学阶段的学习需求相符合，是在科学教学过程中有很大应用优势的重要教学方式，所以文中将进一步对其应用展开分析，提出有利意见。
一、信息化环境下小学科学教学中合作学习的重要意义
合作学习是教学领域中长久存在的一个概念，主要是指学生为了完成共同的研究探索任务，进行明确的责任分工，开展相互配合帮助的学习。意在帮助学生养成相互理解配合的习惯，在共同完成任务的过程中实现自我价值。这样的教学思想，显然与当前的教学需求相符合，特别是在小学阶段，对于学生良好意识与习惯的养成是各科教学的首要任务，所以合作学习方式的应用十分重要，而且小学的科学教学，涉及的内容十分广泛，具有研究性的特点，更是适合开展合作学习的科目，在科学教学过程中，教师合理利用合作学习方式激发学生的好奇心，激发学生的自主学习意识，能够让学生更快投入课堂，掌握学习探索的主动权。但是在以往的时代背景下，缺乏信息技术的支持，学生的课下研究与任务的完成依然多数要依靠教师的指导，因为学生并没有能够随时获取相关信息的途径。但是在当前的信息化背景下，小学科学的合作学习却面临着完全不同的局面，信息技术的发展与普及，使得学生有更多的途径去在完成任务的过程中获取所需的信息，所以合作学习也能够真正向着完全由学生主导的方向发展[1]。而教师只需要针对学生无法在网络上查找到的，或是无法理解的部分内容给予一定的提示，这样会让学生进一步摆脱对教师的依赖，积极投入到学习探索过程中，收获更多，所以我们有必要针对小学科学教学中合作学习方式的应用进行探讨，确保合作学习优势的体现。
二、信息化环境下小学科学课堂合作学习的应用策略
（一）摆脱教学限制
无论对于哪个科目的教学，过度的局限都是最为不利的要素，固定的教学十点、地点，内容，会让学生所认知的世界受到局限，所以为确保教学的质量与效率，教师必须要尽可能摆脱各方面条件的限制，小学科学的合作学习亦是如此。特别是在信息时代下，学生的许多疑惑，都能够借助自主的网络查询去获得相关信息，对于合作学习来说更是有利的局面。所以教师应当更积极的顺应趋势开展更加自由化的合作学习，让学生摆脱桎梏，自主的展开合作探索，体现自身的能力。例如教师可以让学生在课下针对某一堂课程的内容去共同制作一期科普小报，不同的学生可以负责不同的版块，缺乏了解的信息，可以从网络上去查找，而不是一定局限在教材内，与课程主旨接近即可，在各版块制作完成后，可以相互审核，提出意见以确保各版块内容更完善，之后在组合起来，成为完成的一期小报。在这样的任务环境下，学生有了更大的发挥空间，有了获取信息的途径，自然会更加积极的放开手脚去做，这有利于学生自我价值实现，也有利于学生合作能力的强化[2]。
（二）合理规划分角色
合作学习在于相互的配合，所以小组成员之间，必须要密切配合，要有各自不同的优势，才能确保起到相互促进的作用，在科学课堂的合作学习过程中亦是如此。所以为确保学生的各方面优势得以体现，教师的合理角色分配是重要的基础。学生具备不同的特长，在合作过程中，可以担任不同的角色，起到不同的作用，例如以制作一期科普的小视频为目标，擅长写作的学生，可以事先收集相关内容，组织成视频解说的台词，擅长朗诵解说的学生，则可以担任解说员，对节目的内容进行讲解，擅长实践执行的学生，则可以对一些实践环节（如科学小实验等）进行现场操作。根据学生的能力去合理进行角色分配，学生自然会认识到自身的能力所在，可见这是实现学生自我价值体现的重要过程，是让学生更加积极进取的动力。
（三）将合作学习与生活实际相融合
科学是在人类社会发展需求下所诞生的知识，是促进社会发展的动力，也是实际应用于社会的知识，所以如果过度倾向理论化，脱离了实际，便违背了科学的本质。为此教师必须要进一步将理论与生活实际结合起来开展教学，以学以致用为核心目标，去规划合作学习，设定学习研究的目标，确保学生能够理解知识在生活中的体现，并且养成在生活中不断发现知识的习惯。要让学生了解生物，不妨让学生去实际体验饲养并观察不同的生物，了解其生物特征、生存環境等各方面信息，并了解到生物之间的共通点与差别性等等，学生在实际研究探索的过程中会愈发体会到自己通过书本获得的认知是有一定局限的，并且不断去进行更深入的研究，这是科学学习最有利的局面[3]。
三、结语
信息化的时代，给各科教学都带来了很大的正面影响，小学的科学教学亦是如此，在信息化的背景下，小学科学的合作学习过程中，学生能够获得更多的素材，所以学习与研究的效率自然更高，因此教师应当更积极的开展合作学习，促进学生的学习自主性提升。
参考文献：
[1]谢日旺.信息化环境下小学科学课堂的合作学习[J].小学科学（教师版），2018（03）：32.
[2]张英.多媒体在提高合作学习效率中的策略[J].中小学电教（下半月），2017（01）：96.
[3]张屹，白清玉.信息化教学模型APT的构建与设计——以小学科学课程“扫一扫，更精彩”为例[J].湖北教育（教育教学），2015（05）：27-28.
作者简介：刘大伟，吉林省榆树市靳家小学校。
关键词：信息化环境；小学教学；科学课堂
信息化时代的来临，给社会各个领域的发展都带来了改革的契机，对于小学的科学教学来说亦是如此，科学是一门涉猎广泛的丰富多彩的科目，对于学生的认知建设有着重要的意义，而借助信息平台，能够让学生了解到更多的事物，看到更广阔的世界，这与科学教学的本质是相符合的。而合作学习模式也正与学生小学阶段的学习需求相符合，是在科学教学过程中有很大应用优势的重要教学方式，所以文中将进一步对其应用展开分析，提出有利意见。
一、信息化环境下小学科学教学中合作学习的重要意义
合作学习是教学领域中长久存在的一个概念，主要是指学生为了完成共同的研究探索任务，进行明确的责任分工，开展相互配合帮助的学习。意在帮助学生养成相互理解配合的习惯，在共同完成任务的过程中实现自我价值。这样的教学思想，显然与当前的教学需求相符合，特别是在小学阶段，对于学生良好意识与习惯的养成是各科教学的首要任务，所以合作学习方式的应用十分重要，而且小学的科学教学，涉及的内容十分广泛，具有研究性的特点，更是适合开展合作学习的科目，在科学教学过程中，教师合理利用合作学习方式激发学生的好奇心，激发学生的自主学习意识，能够让学生更快投入课堂，掌握学习探索的主动权。但是在以往的时代背景下，缺乏信息技术的支持，学生的课下研究与任务的完成依然多数要依靠教师的指导，因为学生并没有能够随时获取相关信息的途径。但是在当前的信息化背景下，小学科学的合作学习却面临着完全不同的局面，信息技术的发展与普及，使得学生有更多的途径去在完成任务的过程中获取所需的信息，所以合作学习也能够真正向着完全由学生主导的方向发展[1]。而教师只需要针对学生无法在网络上查找到的，或是无法理解的部分内容给予一定的提示，这样会让学生进一步摆脱对教师的依赖，积极投入到学习探索过程中，收获更多，所以我们有必要针对小学科学教学中合作学习方式的应用进行探讨，确保合作学习优势的体现。
二、信息化环境下小学科学课堂合作学习的应用策略
（一）摆脱教学限制
无论对于哪个科目的教学，过度的局限都是最为不利的要素，固定的教学十点、地点，内容，会让学生所认知的世界受到局限，所以为确保教学的质量与效率，教师必须要尽可能摆脱各方面条件的限制，小学科学的合作学习亦是如此。特别是在信息时代下，学生的许多疑惑，都能够借助自主的网络查询去获得相关信息，对于合作学习来说更是有利的局面。所以教师应当更积极的顺应趋势开展更加自由化的合作学习，让学生摆脱桎梏，自主的展开合作探索，体现自身的能力。例如教师可以让学生在课下针对某一堂课程的内容去共同制作一期科普小报，不同的学生可以负责不同的版块，缺乏了解的信息，可以从网络上去查找，而不是一定局限在教材内，与课程主旨接近即可，在各版块制作完成后，可以相互审核，提出意见以确保各版块内容更完善，之后在组合起来，成为完成的一期小报。在这样的任务环境下，学生有了更大的发挥空间，有了获取信息的途径，自然会更加积极的放开手脚去做，这有利于学生自我价值实现，也有利于学生合作能力的强化[2]。
（二）合理规划分角色
合作学习在于相互的配合，所以小组成员之间，必须要密切配合，要有各自不同的优势，才能确保起到相互促进的作用，在科学课堂的合作学习过程中亦是如此。所以为确保学生的各方面优势得以体现，教师的合理角色分配是重要的基础。学生具备不同的特长，在合作过程中，可以担任不同的角色，起到不同的作用，例如以制作一期科普的小视频为目标，擅长写作的学生，可以事先收集相关内容，组织成视频解说的台词，擅长朗诵解说的学生，则可以担任解说员，对节目的内容进行讲解，擅长实践执行的学生，则可以对一些实践环节（如科学小实验等）进行现场操作。根据学生的能力去合理进行角色分配，学生自然会认识到自身的能力所在，可见这是实现学生自我价值体现的重要过程，是让学生更加积极进取的动力。
（三）将合作学习与生活实际相融合
科学是在人类社会发展需求下所诞生的知识，是促进社会发展的动力，也是实际应用于社会的知识，所以如果过度倾向理论化，脱离了实际，便违背了科学的本质。为此教师必须要进一步将理论与生活实际结合起来开展教学，以学以致用为核心目标，去规划合作学习，设定学习研究的目标，确保学生能够理解知识在生活中的体现，并且养成在生活中不断发现知识的习惯。要让学生了解生物，不妨让学生去实际体验饲养并观察不同的生物，了解其生物特征、生存環境等各方面信息，并了解到生物之间的共通点与差别性等等，学生在实际研究探索的过程中会愈发体会到自己通过书本获得的认知是有一定局限的，并且不断去进行更深入的研究，这是科学学习最有利的局面[3]。
三、结语
信息化的时代，给各科教学都带来了很大的正面影响，小学的科学教学亦是如此，在信息化的背景下，小学科学的合作学习过程中，学生能够获得更多的素材，所以学习与研究的效率自然更高，因此教师应当更积极的开展合作学习，促进学生的学习自主性提升。
参考文献：
[1]谢日旺.信息化环境下小学科学课堂的合作学习[J].小学科学（教师版），2018（03）：32.
[2]张英.多媒体在提高合作学习效率中的策略[J].中小学电教（下半月），2017（01）：96.
[3]张屹，白清玉.信息化教学模型APT的构建与设计——以小学科学课程“扫一扫，更精彩”为例[J].湖北教育（教育教学），2015（05）：27-28.
作者简介：刘大伟，吉林省榆树市靳家小学校。