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摘要：刚性化管理在以往的班级管理中最为常见，最为直观的表现就是利用严格的制度辅助班级管理工作开展，以惩罚为主要形式限制学生的行为。因为初中学生逆反心理较强，刚性化管理方式容易导致其逆反心理的产生，也难以体现学生的主体地位。与刚性化管理不同，柔性化管理着重体现情感教育，突出学生的主体地位，以和谐良好的班级氛围作为班级管理的重要载体，在“以人为本”的核心理念之下促进学生成长。因此，在初中班级管理中，教师要从柔性化管理出发，做到“以人文本”，创设积极向上的班级氛围。
关键词：初中班级管理;柔性化管理;学生为本;师生关系;主题班会
“以人为本”是柔性化管理的核心思想，也是现代化教学理念的重要体现。在以往的班级管理中，教师往往占据主导位置，“一言堂”的现象阻碍了班级和谐、全面发展，学生只能在班级制度的约束下成长。这样的管理方式不仅没有落实现代化的教学理念，教育要“以人为本”的核心也难以体现。而柔性化的班级管理方式着重于情感输出，以学生的情感、个性以及想法为基础，以民主管理为主要形式，创设一个“学生自治”的班级管理形式。这样的方式能够让学生积极地参与到班级管理与建设当中来，增强其自律意识和自主思想。在初中班级管理中，教师要建立在以学生为主体的基础上开展柔性化管理工作，从学生的情感、个性特征出发，以班级文化建设、师生关系建设和主题班会建设为主要形式，创设一个和谐、民主、平等的班级环境。
一、坚持学生为本的班级文化建设
初中学生逆反心理较强，而若是通过严格的制度辅助班级管理工作，只會加剧其逆反心理，阻碍班级管理工作的有序进行。而柔性化管理侧重于情感输出，在良好氛围中促进学生成长。而要想实现这一目的，教师就需要以班级文化建设为基础，通过良好班风塑造学生正确的三观。同时，还要抓住以学生为本这一关键点，依据学生自身的主观意识开展班级文化建设。
在班级文化建设上，班主任要让学生参与其中，以学生的情感、认知为基础，创设一个“学生之家”。班主任可以通过征集作文、布置班级、出黑板报等方式来加强道德情操，使学生在不知不觉中受到影响，从而规范自身的言谈举止，树立起良好的道德信念与道德理想。或者引入一套有效的竞争机制。例如让学生组建学习小组，定期根据小组作业完成情况、考试成绩以及班级建设是否积极参与等方面进行评分，分数越高的小组可以获得“免值日一周”的奖励。以此，让学生在学习中获得成就感，增强其学习积极性。通过以学生为本的班级文化建设能够增进“生生、师生”之间的感情，在提高班级凝聚力的同时加强班级归属感。
二、坚持师生平等的良好氛围创设
教学是教师与学生的有机结合，只有创设良好的师生关系，才能够使其在良好的氛围中成长。但是在以往的过程中，部分班主任教师仅仅是通过严格的班级制度管理学生，割裂了自身与学生之间的关系，关闭了与学生沟通、交流的渠道。柔性化管理其中最为重要的核心内容就是创设良好的班级氛围，以融洽的师生关系开展班级管理和建设工作。因此，班主任需要把握这一核心内容，以深入了解学生情感和性格特点为基础，建立融洽的师生关系，从而保障班级管理工作有序进行。
在班级管理中，班主任应深入到学生的生活当中，做到“换位思考”，进而创设融洽的师生关系。例如班干部在班级管理中出现了问题，此时班主任不要急于责怪学生，而是要给予其充足的时间，使其以自身的管理经验为基础，按照自己的思维方式思考问题并寻找解决方法。在这其中，班主任要做好自身宏观调控的作用，加强学生的思想教育。之后，班主任应该以师生平等的身份深入到学生学习与生活当中，不仅要了解学生生活中的“喜怒哀乐”，还要善于发现学生的优点并及时表扬，增强其自信心也拉近师生距离，进而创设师生平等的良好班级氛围。
三、坚持主题班会的民主形式创设
作为学校教育的基本单位，班级集中体现了“立德树人”的教学思想，而班会作为德育教育的主要途径，是班主任结合教学实践，以实际情况为落脚点，对班集体学生进行德育教育的主要形式，也是促使其进行自我反思和自主成长的重要形式。但是在以往的主题班会开展过程中，存在着教师“一言堂”的现象，教师往往占据着主体地位，难以实现学生自我反思和自主成长这一目标。而通过民主主题班会的开展，不仅可以培养学生的民主意识，还能够在探讨与交流中促进其自我反思，提高其自理、自治能力。
首先，班主任可以将主题班会的开展下放到班干部手中，使其管理、组织主题班会，形成具有一定民主性的主题班会形式。之后，教师要引导班干部对班级管理中的问题进行“民主采集”，班主任要根据所提出的问题改进管理方式，在民主参与的过程中提高班级管理的科学性。最后，还可以让班干部针对一些特殊纪念日开展主题班会活动，例如“建党节、国庆节”等，在加强爱国主义教育的同时也能够让学生畅所欲言，创设良好、民主的班级氛围。
初中教师所面对的是正处于青春期的学生，这对班级管理工作开展产生了消极的影响。但是教师必须面对这一压力，在不同的管理理念中提取核心内涵，进而保障班级管理工作的科学性。在柔性化班级管理的过程中，教师需要以班级文化建设、良好师生关系创设以及主题班会的形式体现“以人为本”，在保障班级管理科学、有序进行的同时创设良好班级氛围。
参考文献：
[1]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年，2017.
[2]谢颜羽.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].语文课内外，2020（014）：345.
关键词：初中班级管理;柔性化管理;学生为本;师生关系;主题班会
“以人为本”是柔性化管理的核心思想，也是现代化教学理念的重要体现。在以往的班级管理中，教师往往占据主导位置，“一言堂”的现象阻碍了班级和谐、全面发展，学生只能在班级制度的约束下成长。这样的管理方式不仅没有落实现代化的教学理念，教育要“以人为本”的核心也难以体现。而柔性化的班级管理方式着重于情感输出，以学生的情感、个性以及想法为基础，以民主管理为主要形式，创设一个“学生自治”的班级管理形式。这样的方式能够让学生积极地参与到班级管理与建设当中来，增强其自律意识和自主思想。在初中班级管理中，教师要建立在以学生为主体的基础上开展柔性化管理工作，从学生的情感、个性特征出发，以班级文化建设、师生关系建设和主题班会建设为主要形式，创设一个和谐、民主、平等的班级环境。
一、坚持学生为本的班级文化建设
初中学生逆反心理较强，而若是通过严格的制度辅助班级管理工作，只會加剧其逆反心理，阻碍班级管理工作的有序进行。而柔性化管理侧重于情感输出，在良好氛围中促进学生成长。而要想实现这一目的，教师就需要以班级文化建设为基础，通过良好班风塑造学生正确的三观。同时，还要抓住以学生为本这一关键点，依据学生自身的主观意识开展班级文化建设。
在班级文化建设上，班主任要让学生参与其中，以学生的情感、认知为基础，创设一个“学生之家”。班主任可以通过征集作文、布置班级、出黑板报等方式来加强道德情操，使学生在不知不觉中受到影响，从而规范自身的言谈举止，树立起良好的道德信念与道德理想。或者引入一套有效的竞争机制。例如让学生组建学习小组，定期根据小组作业完成情况、考试成绩以及班级建设是否积极参与等方面进行评分，分数越高的小组可以获得“免值日一周”的奖励。以此，让学生在学习中获得成就感，增强其学习积极性。通过以学生为本的班级文化建设能够增进“生生、师生”之间的感情，在提高班级凝聚力的同时加强班级归属感。
二、坚持师生平等的良好氛围创设
教学是教师与学生的有机结合，只有创设良好的师生关系，才能够使其在良好的氛围中成长。但是在以往的过程中，部分班主任教师仅仅是通过严格的班级制度管理学生，割裂了自身与学生之间的关系，关闭了与学生沟通、交流的渠道。柔性化管理其中最为重要的核心内容就是创设良好的班级氛围，以融洽的师生关系开展班级管理和建设工作。因此，班主任需要把握这一核心内容，以深入了解学生情感和性格特点为基础，建立融洽的师生关系，从而保障班级管理工作有序进行。
在班级管理中，班主任应深入到学生的生活当中，做到“换位思考”，进而创设融洽的师生关系。例如班干部在班级管理中出现了问题，此时班主任不要急于责怪学生，而是要给予其充足的时间，使其以自身的管理经验为基础，按照自己的思维方式思考问题并寻找解决方法。在这其中，班主任要做好自身宏观调控的作用，加强学生的思想教育。之后，班主任应该以师生平等的身份深入到学生学习与生活当中，不仅要了解学生生活中的“喜怒哀乐”，还要善于发现学生的优点并及时表扬，增强其自信心也拉近师生距离，进而创设师生平等的良好班级氛围。
三、坚持主题班会的民主形式创设
作为学校教育的基本单位，班级集中体现了“立德树人”的教学思想，而班会作为德育教育的主要途径，是班主任结合教学实践，以实际情况为落脚点，对班集体学生进行德育教育的主要形式，也是促使其进行自我反思和自主成长的重要形式。但是在以往的主题班会开展过程中，存在着教师“一言堂”的现象，教师往往占据着主体地位，难以实现学生自我反思和自主成长这一目标。而通过民主主题班会的开展，不仅可以培养学生的民主意识，还能够在探讨与交流中促进其自我反思，提高其自理、自治能力。
首先，班主任可以将主题班会的开展下放到班干部手中，使其管理、组织主题班会，形成具有一定民主性的主题班会形式。之后，教师要引导班干部对班级管理中的问题进行“民主采集”，班主任要根据所提出的问题改进管理方式，在民主参与的过程中提高班级管理的科学性。最后，还可以让班干部针对一些特殊纪念日开展主题班会活动，例如“建党节、国庆节”等，在加强爱国主义教育的同时也能够让学生畅所欲言，创设良好、民主的班级氛围。
初中教师所面对的是正处于青春期的学生，这对班级管理工作开展产生了消极的影响。但是教师必须面对这一压力，在不同的管理理念中提取核心内涵，进而保障班级管理工作的科学性。在柔性化班级管理的过程中，教师需要以班级文化建设、良好师生关系创设以及主题班会的形式体现“以人为本”，在保障班级管理科学、有序进行的同时创设良好班级氛围。
参考文献：
[1]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年，2017.
[2]谢颜羽.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].语文课内外，2020（014）：345.