论文部分内容阅读
集视频、图片、声音、文字于一体的多媒体，具有不受时空限制再现场景的功能。随着科技水平的不断提高，多媒体已经成为语文教学中现代化、高效率的辅助教学方式。因此，在中学语文教学过程中，教师结合教材内容与中学生的心理特点恰当运用多媒体技术，不仅能提高课堂教学的效率，还能大大激发学生学习语文的兴趣。多媒体能起到在师生之间传播信息的桥梁作用，但它只是一个教学要素，它不能代替其他的教学方式，不能脱离学生的主体和教师的主导地位而存在。多媒体教学方式能否在教学过程中发挥积极作用的关键在于如何正确使用它。
一、在语文教学中运用多媒体的优势
（一）直观展示，激发兴趣
激发学生的兴趣能让学生更高效地学习，初中生每节课通常只能维持20分钟左右的注意力，要想让学生在有限的时间内完成教学任务，需要教师努力提高教学效率，这就要求教师具有良好的教学组织能力。多媒体教学能直接达到刺激感官的作用，这些直观的画面、动感的音乐能激发学生的学习兴趣。初中语文教学的内容大多为文言文和现代文的学习，学习过程枯燥乏味，学生难以接受。如果日常教学都是反反复复的文言文、现代文阅读，学生则会产生厌烦心理，导致注意力不集中。根据学生的心理特点和语文教学本身的特点，运用多媒体能很好地解决这些问题。
（二）创设情境，拓展思维
为了有效地让学生在课堂学习中感同身受、入情入境，在课堂上，教师应该努力创造相应的情境氛围，进而达到启发学生的思维、促进学生理解的目的。在传统语文教学中，教师们常通过声情并茂地朗读有诗意的课文，或者准备一些课文导语来达到促进学生理解的目的。但是多媒体强大的交互功能、动态的画面效果，能够很好地启发学生灵感、激发学习兴趣、引发好奇心，使学生变被动学习为主动学习，进而开始自主学习。例如，运用多媒体时，只要在课堂中穿插相关视频或音乐，就能达到让学生入情入境、切身体会的目的。
在《九寨沟》一文的教学过程中，如果教师在讲述课文前先播放一些关于九寨沟的图片、歌曲、视频等，学生们必然会被动人的景色和音乐所感染。如果在讲述异兽珍禽这一段内容的时候，播放相关动物活动的视频，就能达到良好的教学效果。比如文中既介绍了熊猫又介绍了小熊猫，学生们可能无法理解，如果有视频介绍，那么学生就很容易明白熊猫和小熊猫其实是不同的品种，大熊猫小时候称为幼年大熊猫而不是小熊猫，等等。学完本课内容之后，再播放一遍九寨沟美丽的景色，学生们一定更能体会到课文中描述的美丽情景。
（三）理解内容，突破难点
多媒体教学具有图、文、声、像并存的特点，可以将描述性的事物化静态为动态、化抽象为具体、化枯燥为生动，能向学生展示功能各异、形式多样的感性材料。在初中语文教学中，很多教学难点如果仅仅由教师在课堂上讲解，学生难以理解。如果引入具有直观、形象、生动的多媒体教学，学生能够一目了然，化难为易，轻松了解教学内容。
语文课本中的插图虽然在一定程度上有利于学生对课文的理解，但是课本中的插图立体感不强，且篇幅十分有限，而多媒体教学生动的画面可以弥补这些不足。如在《燕子》一文中，有出现“横掠”和“小圆晕便一圈圈地荡漾开去”等词句，如果學生平时没有见过或者没有观察过这种情景，那么学生将很难理解这些语句，但是如果用动画效果展示这些动作过程，化抽象为具体，变静为动，则能加强学生们对文章的理解，利于突破教学难点。
二、语文教学多媒体运用的误区
（一）过于夸大多媒体辅助教学的作用
一些教师误以为多媒体是万能的，可以代替一切教学方式，整个教学过程都使用计算机进行演示教学，而忽略教师在教学中作为主导者的积极作用。有些教师在讲课过程中，将作者简介、朗读、课文分析、名句欣赏、生字等均做成PPT，上课时便一页一页放映，有时学生没看完或者没看清内容时便已经切换至下一张了。事实上，语文教师在黑板上板书能更好地控制讲课节奏，而且能让学生不断修正自己的书写方式，这些都是运用多媒体教学难以达到的效果。一些教师在教学过程中忽略教学实际，认为使用多媒体便是运用了最顶级的教学方式，盲目使用，而忽视传统教学的重要性。
（二）减弱了师生互动
语文教学应该充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不能忽视师生互动在教学中的重要性。一些教师运用多媒体后，忽视了学生的主观能动性，忽视了对他们科学分析解决问题的能力的培养，进而导致在多媒体教学中，许多学生的理解水平仅停留在对动感画面的感官欣赏上，忽视了对语文教学中实质性内容的理解。教师应该善于利用多媒体强大的交互能力，创设相关情境以引导学生分析、思考和自学。
（三）忽视了语文教学的特点和本质
尽管多媒体优点突出，教学效果显著，但是和传统教学手段并不排斥，传统教学手段和媒体仍然是目前最广泛的教学方式。语文教学最基本的目的就是培养学生们运用语言文字的能力，因此教师必须把语文教学和人文特性结合起来，不能让多媒体教学流于形式，更不能舍本逐末、忽视基础。
总之，我们应该善于将多媒体与传统语文教学相结合，以达到提高教学质量的目的。
一、在语文教学中运用多媒体的优势
（一）直观展示，激发兴趣
激发学生的兴趣能让学生更高效地学习，初中生每节课通常只能维持20分钟左右的注意力，要想让学生在有限的时间内完成教学任务，需要教师努力提高教学效率，这就要求教师具有良好的教学组织能力。多媒体教学能直接达到刺激感官的作用，这些直观的画面、动感的音乐能激发学生的学习兴趣。初中语文教学的内容大多为文言文和现代文的学习，学习过程枯燥乏味，学生难以接受。如果日常教学都是反反复复的文言文、现代文阅读，学生则会产生厌烦心理，导致注意力不集中。根据学生的心理特点和语文教学本身的特点，运用多媒体能很好地解决这些问题。
（二）创设情境，拓展思维
为了有效地让学生在课堂学习中感同身受、入情入境，在课堂上，教师应该努力创造相应的情境氛围，进而达到启发学生的思维、促进学生理解的目的。在传统语文教学中，教师们常通过声情并茂地朗读有诗意的课文，或者准备一些课文导语来达到促进学生理解的目的。但是多媒体强大的交互功能、动态的画面效果，能够很好地启发学生灵感、激发学习兴趣、引发好奇心，使学生变被动学习为主动学习，进而开始自主学习。例如，运用多媒体时，只要在课堂中穿插相关视频或音乐，就能达到让学生入情入境、切身体会的目的。
在《九寨沟》一文的教学过程中，如果教师在讲述课文前先播放一些关于九寨沟的图片、歌曲、视频等，学生们必然会被动人的景色和音乐所感染。如果在讲述异兽珍禽这一段内容的时候，播放相关动物活动的视频，就能达到良好的教学效果。比如文中既介绍了熊猫又介绍了小熊猫，学生们可能无法理解，如果有视频介绍，那么学生就很容易明白熊猫和小熊猫其实是不同的品种，大熊猫小时候称为幼年大熊猫而不是小熊猫，等等。学完本课内容之后，再播放一遍九寨沟美丽的景色，学生们一定更能体会到课文中描述的美丽情景。
（三）理解内容，突破难点
多媒体教学具有图、文、声、像并存的特点，可以将描述性的事物化静态为动态、化抽象为具体、化枯燥为生动，能向学生展示功能各异、形式多样的感性材料。在初中语文教学中，很多教学难点如果仅仅由教师在课堂上讲解，学生难以理解。如果引入具有直观、形象、生动的多媒体教学，学生能够一目了然，化难为易，轻松了解教学内容。
语文课本中的插图虽然在一定程度上有利于学生对课文的理解，但是课本中的插图立体感不强，且篇幅十分有限，而多媒体教学生动的画面可以弥补这些不足。如在《燕子》一文中，有出现“横掠”和“小圆晕便一圈圈地荡漾开去”等词句，如果學生平时没有见过或者没有观察过这种情景，那么学生将很难理解这些语句，但是如果用动画效果展示这些动作过程，化抽象为具体，变静为动，则能加强学生们对文章的理解，利于突破教学难点。
二、语文教学多媒体运用的误区
（一）过于夸大多媒体辅助教学的作用
一些教师误以为多媒体是万能的，可以代替一切教学方式，整个教学过程都使用计算机进行演示教学，而忽略教师在教学中作为主导者的积极作用。有些教师在讲课过程中，将作者简介、朗读、课文分析、名句欣赏、生字等均做成PPT，上课时便一页一页放映，有时学生没看完或者没看清内容时便已经切换至下一张了。事实上，语文教师在黑板上板书能更好地控制讲课节奏，而且能让学生不断修正自己的书写方式，这些都是运用多媒体教学难以达到的效果。一些教师在教学过程中忽略教学实际，认为使用多媒体便是运用了最顶级的教学方式，盲目使用，而忽视传统教学的重要性。
（二）减弱了师生互动
语文教学应该充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不能忽视师生互动在教学中的重要性。一些教师运用多媒体后，忽视了学生的主观能动性，忽视了对他们科学分析解决问题的能力的培养，进而导致在多媒体教学中，许多学生的理解水平仅停留在对动感画面的感官欣赏上，忽视了对语文教学中实质性内容的理解。教师应该善于利用多媒体强大的交互能力，创设相关情境以引导学生分析、思考和自学。
（三）忽视了语文教学的特点和本质
尽管多媒体优点突出，教学效果显著，但是和传统教学手段并不排斥，传统教学手段和媒体仍然是目前最广泛的教学方式。语文教学最基本的目的就是培养学生们运用语言文字的能力，因此教师必须把语文教学和人文特性结合起来，不能让多媒体教学流于形式，更不能舍本逐末、忽视基础。
总之，我们应该善于将多媒体与传统语文教学相结合，以达到提高教学质量的目的。