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摘要：随着学校体育课的广泛开展，体育课风险也在逐步增大。本文通过对学校体育课教学风险的来源进行研究，并提出了规避方法。
关键词：教学活动；风险因素
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0193-01
随着我国竞技体育的迅猛发展，群众体育和学校体育也随着蓬勃发展起来。政府的大力支持有效激发学生空前高涨的热情，让其积极参与到体育活动中去。
近些年来，由于频繁发生的学校体育教学活动安全事故，体育教学活动安全问题已经逐渐成为备受社会关注的焦点问题。学校体育运动安全事件不仅增加了上课学生身体受伤害的风险，同时，也增加了学校及体育教师开展学校体育活动的沉重心理负担。
学校体育运动风险管理是运用风险管理的方法和原理，结合体育运动的特征，对其中的风险致因进行运动安全识别、评估，然后依据风险评估结果，提出风险应对策略与之相迎合，还要对风险进行识别、对风险进行评估及对风险应对效果评估，根据评价的反馈结果，以期采用有效的运动风险管理，以达到提前预防、有效降低运动风险事件发生的目的。
学校体育是学生在教师指导下积极参加体育活动，全面发展身体，锻炼体质，学习体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的过程。学校体育的实施过程可以简化为教师与学生在场地范围内进行的各种体育活动。结合运动风险的本质及学校体育的特点，可以总结出，学校体育的运动风险主要集中在学生参与学校体育运动过程中发生运动伤害的风险。风险致因、风险事故和损失共同作用，决定风险的存在、发生与发展，学校体育运动风险亦是如此。
在识别体育课堂教学活动风险因素之前，首先要产生运动风险的风险源，然后才可以进入识别阶段。通过检索有关文献搜集和整理体育课堂教学活动中有关的风险来源，然后经专家、教师访谈最终确定四个主要风险来源分别是：1.环境；2.学生；3.教师；4.意外事故。
教学环境是教学活动的外部条件，具有不确定性和意外性，教学活动的器械设施和天气状况是引发课堂环境风险的主要因素。
通过体育教师问卷获知，体育教师方面的风险因素涉及以下几个方面：
1.教师组织课堂活动时，有时会存在安排运动强度过大或有过量练习的情况，让学生在疲劳状况下进行教学活动，无疑增加了运动风险发生的可能性。
2.某些项目练习方法、教学组织形式不合理，这主要是由于部分年轻教师教学经验不足造成的，因而造成学生运动风险的加大。
3.在教学活动中，教师疏忽管理，监督不利。在一些课堂上，教师由于放松对学生的管理要求，没有积极监督学生的练习或者动作，让本可避免的运动风险发生，此类风险是应当可以规避的，老师教学活动安全意识的加强也是不可忽视的。
通过部分学生抽样的调查，发现由于学生自身原因从而导致运动风险是体育教学活动风险的重要来源之一，主要有以下几个方面的表现：
1.专项技术动作掌握不纯熟或运用技术动作不规范。在学生尚且掌握正确的练习方法和动作要领之前，首先要对学生的体能、技能进行一定的估计，如果贸然在基本技术未达到指定要求之前，不要做非常规、非合理的技术动作练习，以此尽量避免可能损伤的发生。
2.缺乏自我保护和防范运动损伤的知识。学生大多体力旺盛，一方面缺乏自我保护意识，另一方面，存在急躁心理，动作过大或过激， 难免出现危险动作，如果防范意识匮乏，自我保不到位，运动损伤随即可能发生。
3.不做准备活动或者不充分做准备活动。准备活动部分是让人体大脑皮层兴奋性逐渐提高，使关节、肌肉、韧带及器官的机能达到工作水平，使整个机体的机能水平提升，满足对运动的需求，如果在未做或者未充分做准备活动的情况下，没有逐渐增加机能水平，就进行剧烈的课堂活动，那么造成运动损伤风险的可能性就会大大增加。
4.由于学生自身缺乏体育锻炼，导致身体素质薄弱，当在快速运动或者有身体对抗练习过程中，身体发生不可避免的冲撞时，学生急性损伤发生的概率增加。
5.课前学生有过伤病，坚持在未完全恢复情况下，参加课堂教学活动，可能引起伤病反复甚至伤病的加重，所以，教师在课前要对学生有针对性的询问，做好预防工作。
6.心理素质问题。有些项目有肢体直接、间接的对抗，场上形势变化莫测，需要学生在激烈对抗中具有阅读、分析比赛能力、沉着应对各种突发状况的能力，如果心理素质不好，在场上会有束缚感和紧张感，导致基本动作变形和疲劳速度加快的情况出现，继而让运动损伤的可能性加大。
体育课教学活动风险的应对策略。风险应对就是对风险提出处理意见和办法，在风险识别、定性定量估计和评价之后，得到项目风险发生的概率、损失严重程度。再根据研究的目的，决定采取什么样的措施，以达到减少风险事件发生的概率和降低损失的程度。
体育安全教育知识宣传是体育教师应尽的职责，尽量让学生都具备体育安全教育的知识，有关运动损伤的防护和身体保健的常识要进行重点讲解，让学生对体育安全有具体的、全面的了解和掌握；还应教育学生让其明确体育活动是系统的，饮食、睡眠、心理、身体与之都有密切关联，建立和养成良好的生活、卫生和运动的习惯是其中必不可缺少的一部分。同时体育教师应在平时的课堂教学中教授自我医务监督知识，通过对防止过度训练、运动中腹痛、肌肉痉挛、运动型脱水等现象的发生原因、症状和机制的学习，切实加强学生自我保护的意识，从而可以有效避免上述现象和损伤的发生。
1.教学建议。教师要全面掌控上课学生的运动基础和个体体质情况，循序渐进提高体育课运动方法、手段及负荷安排，同时，加强对一般性体育运动损伤的了解和掌握，以此降低体育课中学生发生运动风险的概率，从教学层面保障学生的安全。
2.学生建议。学生要在自身基本身体素质基础上，端正运动态度，认真听取老师的讲解，动作做到规范标准；运动前做好充分的热身准备，运动中注意防范运动损伤；运动后做合理的整理活动。学生要从自身角度出发，发挥运动主体的作用，尽量防范运动风险的发生几率。
3.管理建议。学校应该加强对体育课教学活动中学生的安全知识宣传教育，增强学生自我管理意识，让学生避免意外事故的发生几率，减少教学运动风险。
4.保障建议。学校要针对可能发生的运动风险，建立健全运动损伤医疗卫生系统，指导学生进行一些简易的自我治疗手段、方法，同时对在教学活动中发生损伤的学生及时进行诊治、医疗，让学生在有医疗保障的情况下进行体育教学活动。
关键词：教学活动；风险因素
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0193-01
随着我国竞技体育的迅猛发展，群众体育和学校体育也随着蓬勃发展起来。政府的大力支持有效激发学生空前高涨的热情，让其积极参与到体育活动中去。
近些年来，由于频繁发生的学校体育教学活动安全事故，体育教学活动安全问题已经逐渐成为备受社会关注的焦点问题。学校体育运动安全事件不仅增加了上课学生身体受伤害的风险，同时，也增加了学校及体育教师开展学校体育活动的沉重心理负担。
学校体育运动风险管理是运用风险管理的方法和原理，结合体育运动的特征，对其中的风险致因进行运动安全识别、评估，然后依据风险评估结果，提出风险应对策略与之相迎合，还要对风险进行识别、对风险进行评估及对风险应对效果评估，根据评价的反馈结果，以期采用有效的运动风险管理，以达到提前预防、有效降低运动风险事件发生的目的。
学校体育是学生在教师指导下积极参加体育活动，全面发展身体，锻炼体质，学习体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的过程。学校体育的实施过程可以简化为教师与学生在场地范围内进行的各种体育活动。结合运动风险的本质及学校体育的特点，可以总结出，学校体育的运动风险主要集中在学生参与学校体育运动过程中发生运动伤害的风险。风险致因、风险事故和损失共同作用，决定风险的存在、发生与发展，学校体育运动风险亦是如此。
在识别体育课堂教学活动风险因素之前，首先要产生运动风险的风险源，然后才可以进入识别阶段。通过检索有关文献搜集和整理体育课堂教学活动中有关的风险来源，然后经专家、教师访谈最终确定四个主要风险来源分别是：1.环境；2.学生；3.教师；4.意外事故。
教学环境是教学活动的外部条件，具有不确定性和意外性，教学活动的器械设施和天气状况是引发课堂环境风险的主要因素。
通过体育教师问卷获知，体育教师方面的风险因素涉及以下几个方面：
1.教师组织课堂活动时，有时会存在安排运动强度过大或有过量练习的情况，让学生在疲劳状况下进行教学活动，无疑增加了运动风险发生的可能性。
2.某些项目练习方法、教学组织形式不合理，这主要是由于部分年轻教师教学经验不足造成的，因而造成学生运动风险的加大。
3.在教学活动中，教师疏忽管理，监督不利。在一些课堂上，教师由于放松对学生的管理要求，没有积极监督学生的练习或者动作，让本可避免的运动风险发生，此类风险是应当可以规避的，老师教学活动安全意识的加强也是不可忽视的。
通过部分学生抽样的调查，发现由于学生自身原因从而导致运动风险是体育教学活动风险的重要来源之一，主要有以下几个方面的表现：
1.专项技术动作掌握不纯熟或运用技术动作不规范。在学生尚且掌握正确的练习方法和动作要领之前，首先要对学生的体能、技能进行一定的估计，如果贸然在基本技术未达到指定要求之前，不要做非常规、非合理的技术动作练习，以此尽量避免可能损伤的发生。
2.缺乏自我保护和防范运动损伤的知识。学生大多体力旺盛，一方面缺乏自我保护意识，另一方面，存在急躁心理，动作过大或过激， 难免出现危险动作，如果防范意识匮乏，自我保不到位，运动损伤随即可能发生。
3.不做准备活动或者不充分做准备活动。准备活动部分是让人体大脑皮层兴奋性逐渐提高，使关节、肌肉、韧带及器官的机能达到工作水平，使整个机体的机能水平提升，满足对运动的需求，如果在未做或者未充分做准备活动的情况下，没有逐渐增加机能水平，就进行剧烈的课堂活动，那么造成运动损伤风险的可能性就会大大增加。
4.由于学生自身缺乏体育锻炼，导致身体素质薄弱，当在快速运动或者有身体对抗练习过程中，身体发生不可避免的冲撞时，学生急性损伤发生的概率增加。
5.课前学生有过伤病，坚持在未完全恢复情况下，参加课堂教学活动，可能引起伤病反复甚至伤病的加重，所以，教师在课前要对学生有针对性的询问，做好预防工作。
6.心理素质问题。有些项目有肢体直接、间接的对抗，场上形势变化莫测，需要学生在激烈对抗中具有阅读、分析比赛能力、沉着应对各种突发状况的能力，如果心理素质不好，在场上会有束缚感和紧张感，导致基本动作变形和疲劳速度加快的情况出现，继而让运动损伤的可能性加大。
体育课教学活动风险的应对策略。风险应对就是对风险提出处理意见和办法，在风险识别、定性定量估计和评价之后，得到项目风险发生的概率、损失严重程度。再根据研究的目的，决定采取什么样的措施，以达到减少风险事件发生的概率和降低损失的程度。
体育安全教育知识宣传是体育教师应尽的职责，尽量让学生都具备体育安全教育的知识，有关运动损伤的防护和身体保健的常识要进行重点讲解，让学生对体育安全有具体的、全面的了解和掌握；还应教育学生让其明确体育活动是系统的，饮食、睡眠、心理、身体与之都有密切关联，建立和养成良好的生活、卫生和运动的习惯是其中必不可缺少的一部分。同时体育教师应在平时的课堂教学中教授自我医务监督知识，通过对防止过度训练、运动中腹痛、肌肉痉挛、运动型脱水等现象的发生原因、症状和机制的学习，切实加强学生自我保护的意识，从而可以有效避免上述现象和损伤的发生。
1.教学建议。教师要全面掌控上课学生的运动基础和个体体质情况，循序渐进提高体育课运动方法、手段及负荷安排，同时，加强对一般性体育运动损伤的了解和掌握，以此降低体育课中学生发生运动风险的概率，从教学层面保障学生的安全。
2.学生建议。学生要在自身基本身体素质基础上，端正运动态度，认真听取老师的讲解，动作做到规范标准；运动前做好充分的热身准备，运动中注意防范运动损伤；运动后做合理的整理活动。学生要从自身角度出发，发挥运动主体的作用，尽量防范运动风险的发生几率。
3.管理建议。学校应该加强对体育课教学活动中学生的安全知识宣传教育，增强学生自我管理意识，让学生避免意外事故的发生几率，减少教学运动风险。
4.保障建议。学校要针对可能发生的运动风险，建立健全运动损伤医疗卫生系统，指导学生进行一些简易的自我治疗手段、方法，同时对在教学活动中发生损伤的学生及时进行诊治、医疗，让学生在有医疗保障的情况下进行体育教学活动。