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实习教学在职业技术学校的教学领域中处于重要位置,它直接关系到职业教育的生命。在“真刀真枪”的实习方法探索中,要让学生接受更多知识和技能,使学生能在纷繁复杂和瞬息万变的世界中应对自如。因此,借实习这块园地,在向学生传授专业技能的同时,开展与市场经济相联系的现代意识教育有其重要的现实意义。笔者认为对学生进行思想意识教育,应按照适应性、针对性、有效性的原则,确定教学的重点、内容和方法,灵活地进行教育,其教育的内容应定位在以下几个方面。
一、专业意识教育
限于各职业学校的办学条件,不少学生虽在学习某专业,却不一定就爱上此专业,今后更不一定会乐意从事这一职业。这将会使学生产生几丝的“忧愁”和“困惑”。在这种精神支配下,势必影响以后的学业,产生忧患意识。因此,帮助引导学生从“忧愁”和“困惑”中解脱出来是实习教学的一项重要的任务。实习教学是职中学生的主干课程,在此期间对学生进行专业意识教育有其独到之处。以往的实习只注重操作技能的训练,不注重思想意识教育,而且大多数实习场所环境比较恶劣,实习条件较差,在学生中潜意识地形成一种定式:实习又苦又累又脏,真没意思,后悔自己选择这个专业。面对这一事实,对学生加强专业意识教育非常必要。
首先从专业的特点出发,加强教育,大力宣传专业发展前景,让学生正视现实,展望未来,坚定信心;其次加强环境教育,对被教育者而言,环境是无声的老师,良好的环境对接受专业教育的学生来讲具有显著的敬业教育功能。现场的合理规划和布局、工件的合理性、自动化的生产线、严格的检验标准等却显示出工厂的管理水平和职工的素质水平。学生置身于高水平、高质量的专业环境中耳濡目染,潜移默化,自然对本专业产生浓厚的兴趣。再次,加强电化教学,由于学生对自己以后所从事的专业的职能范围相当模糊,加上目前的校办工厂基本上不能体现现代工业水平,因此需要利用现代教育技术,通过电教手段,向学生展示本专业的工业发展史及各种新技术、新工艺、新设备,使学生领略到专业的神秘性,激发学生的学习兴趣。
二、经济意识教育
专业实习给学生们提供了—个直接接触社会的实践场所。由于职教与经济联系密切,学生在专业学习过程中,常涉及经济利益问题,作为以后经济行为主干力量的职高生来说,在接受实践教育过程中,应进行正确的经济意识教育,使学生提前进入经济“角色”。学校通过各种方式对学生加强思想意识教育,但最行之有效的办法是参加社会实践,这样才能使学生真正领悟到市场经济的内涵。
校办工厂作为一个经济实体,经济活动同样体现在生产的全过程,优胜劣汰观念、效益观念、营销观念、产品开发观念等,时刻萦绕在全厂职工的心头;这些观念如能通过实习灌输到学生的脑海中,将对学生的成才产生一定的指导意义。计划经济时期,学生对实习的理解只限于技能和工艺知识,认为产品的生产经过:图纸设计——工艺设计——加工工艺——检验合格——出厂,生产任务按计划下达,生产单位无后顾之忧。市场经济时期生产过程发生了重大变化,表现为:市场信息——图纸设计(技术、经济论证)——工艺设计——安排加工——检验合格——产品销售——市场信息反馈。目前学生对市场经济条件下的“产品设计”概念是很模糊的,因此在实习过程中,有必要请有经验的技术人员和销售人员开设—些讲座,讲产品的经济性和产供销基本知识,同时注意引导,避免学生的经济意识局限于技术市场、信息市场、生产资料市场及销售市场的开发,避免把过多的金融知识灌输给学生,使学生产生错误导向。这样教育的结果是学生对工程技术市场有进一步的认识,增强他们的经济意识,对市场经济条件下的产品开发有一个初步的思路,定能收到良好的效果。
三、竞争意识教育
市场竞争的成败关键取决于人才素质的优劣。竞争使一部分具有创造性和综合能力的人脱颖而出,随着经济全球化进程的深入,必然会产生一些非正常的竞争现象,因此我们应培养学生树立正确的竞争观。专业实习向学生提供了一个提高综合能力和创造思维的良好的竞争环境,这种竞争不只体现在分数的高低,而是在于素质的提高。我们从2002年开始对汽修专业的学生加强竞争意识教育,组织开展评选优秀实习生活动,对成绩优秀者给予物质奖励。同时向学生介绍校办工厂的产品参与社会竞争的艰辛,组织学生参观校办工厂职工竞争的场面,提高他们的竞争意识。在实习老师的正确引导下,实习期间产生了充满活力、蒸蒸日上、你追我赶、龙腾虎跃的竞争场面。在体会酸甜苦辣的过程中,激发学生们的竞争兴趣,增强了学生学好后继课程和毕业后直接参与人才竞争的信心。
四、创业意识教育
任何专业都有一片等待开发的沃土。对专业的热爱莫过于对它的开拓和创造,实习作为一种实践性教学环节,在传统视野中认为教学的目的只在于培养学生的劳动观念和动手能力,将其看做是德育和智育的补充,以致把实习推到次要从属的地位,而职校以培养一定职业修养的熟练技术劳动者为目标。现代教育强调培养学生的创造性、实践能力和适应性,因此实习教学过程不能囿于一种模式。实际上,有较高职业素养的熟练劳动者往往是技术革新能手,有的还成为工程师、发明家。1903年,在美国自行车行业工作的莱特兄弟,在滑翔机上安装12马力汽油发动机试飞成功,成了飞机的发明人。我国的工人、农民发明家也大有人在。
另外,职高生毕业后直接面临就业问题,一部分职高生可能不会立即找到现成的工作可干,这就要求他们具有创业意识,独立经营,杀出一条生路来。据调查,我国蓬勃发展的乡镇工业企业厂长、经理文化素质普遍偏低,同时受过职业技术教育的毕业生又缺乏自主创业意识,所以激发职高生的创造意识和培养他们的创业意识是职业技术教育义不容辞的任务。实习,实际上就是实践再创造的过程。在实习中要注意培养学生的创造意识,使学生的思维始终处于积极的探索状态,同时也是对他们意志的积极磨炼。
(如皋市第一职业高级中学)
一、专业意识教育
限于各职业学校的办学条件,不少学生虽在学习某专业,却不一定就爱上此专业,今后更不一定会乐意从事这一职业。这将会使学生产生几丝的“忧愁”和“困惑”。在这种精神支配下,势必影响以后的学业,产生忧患意识。因此,帮助引导学生从“忧愁”和“困惑”中解脱出来是实习教学的一项重要的任务。实习教学是职中学生的主干课程,在此期间对学生进行专业意识教育有其独到之处。以往的实习只注重操作技能的训练,不注重思想意识教育,而且大多数实习场所环境比较恶劣,实习条件较差,在学生中潜意识地形成一种定式:实习又苦又累又脏,真没意思,后悔自己选择这个专业。面对这一事实,对学生加强专业意识教育非常必要。
首先从专业的特点出发,加强教育,大力宣传专业发展前景,让学生正视现实,展望未来,坚定信心;其次加强环境教育,对被教育者而言,环境是无声的老师,良好的环境对接受专业教育的学生来讲具有显著的敬业教育功能。现场的合理规划和布局、工件的合理性、自动化的生产线、严格的检验标准等却显示出工厂的管理水平和职工的素质水平。学生置身于高水平、高质量的专业环境中耳濡目染,潜移默化,自然对本专业产生浓厚的兴趣。再次,加强电化教学,由于学生对自己以后所从事的专业的职能范围相当模糊,加上目前的校办工厂基本上不能体现现代工业水平,因此需要利用现代教育技术,通过电教手段,向学生展示本专业的工业发展史及各种新技术、新工艺、新设备,使学生领略到专业的神秘性,激发学生的学习兴趣。
二、经济意识教育
专业实习给学生们提供了—个直接接触社会的实践场所。由于职教与经济联系密切,学生在专业学习过程中,常涉及经济利益问题,作为以后经济行为主干力量的职高生来说,在接受实践教育过程中,应进行正确的经济意识教育,使学生提前进入经济“角色”。学校通过各种方式对学生加强思想意识教育,但最行之有效的办法是参加社会实践,这样才能使学生真正领悟到市场经济的内涵。
校办工厂作为一个经济实体,经济活动同样体现在生产的全过程,优胜劣汰观念、效益观念、营销观念、产品开发观念等,时刻萦绕在全厂职工的心头;这些观念如能通过实习灌输到学生的脑海中,将对学生的成才产生一定的指导意义。计划经济时期,学生对实习的理解只限于技能和工艺知识,认为产品的生产经过:图纸设计——工艺设计——加工工艺——检验合格——出厂,生产任务按计划下达,生产单位无后顾之忧。市场经济时期生产过程发生了重大变化,表现为:市场信息——图纸设计(技术、经济论证)——工艺设计——安排加工——检验合格——产品销售——市场信息反馈。目前学生对市场经济条件下的“产品设计”概念是很模糊的,因此在实习过程中,有必要请有经验的技术人员和销售人员开设—些讲座,讲产品的经济性和产供销基本知识,同时注意引导,避免学生的经济意识局限于技术市场、信息市场、生产资料市场及销售市场的开发,避免把过多的金融知识灌输给学生,使学生产生错误导向。这样教育的结果是学生对工程技术市场有进一步的认识,增强他们的经济意识,对市场经济条件下的产品开发有一个初步的思路,定能收到良好的效果。
三、竞争意识教育
市场竞争的成败关键取决于人才素质的优劣。竞争使一部分具有创造性和综合能力的人脱颖而出,随着经济全球化进程的深入,必然会产生一些非正常的竞争现象,因此我们应培养学生树立正确的竞争观。专业实习向学生提供了一个提高综合能力和创造思维的良好的竞争环境,这种竞争不只体现在分数的高低,而是在于素质的提高。我们从2002年开始对汽修专业的学生加强竞争意识教育,组织开展评选优秀实习生活动,对成绩优秀者给予物质奖励。同时向学生介绍校办工厂的产品参与社会竞争的艰辛,组织学生参观校办工厂职工竞争的场面,提高他们的竞争意识。在实习老师的正确引导下,实习期间产生了充满活力、蒸蒸日上、你追我赶、龙腾虎跃的竞争场面。在体会酸甜苦辣的过程中,激发学生们的竞争兴趣,增强了学生学好后继课程和毕业后直接参与人才竞争的信心。
四、创业意识教育
任何专业都有一片等待开发的沃土。对专业的热爱莫过于对它的开拓和创造,实习作为一种实践性教学环节,在传统视野中认为教学的目的只在于培养学生的劳动观念和动手能力,将其看做是德育和智育的补充,以致把实习推到次要从属的地位,而职校以培养一定职业修养的熟练技术劳动者为目标。现代教育强调培养学生的创造性、实践能力和适应性,因此实习教学过程不能囿于一种模式。实际上,有较高职业素养的熟练劳动者往往是技术革新能手,有的还成为工程师、发明家。1903年,在美国自行车行业工作的莱特兄弟,在滑翔机上安装12马力汽油发动机试飞成功,成了飞机的发明人。我国的工人、农民发明家也大有人在。
另外,职高生毕业后直接面临就业问题,一部分职高生可能不会立即找到现成的工作可干,这就要求他们具有创业意识,独立经营,杀出一条生路来。据调查,我国蓬勃发展的乡镇工业企业厂长、经理文化素质普遍偏低,同时受过职业技术教育的毕业生又缺乏自主创业意识,所以激发职高生的创造意识和培养他们的创业意识是职业技术教育义不容辞的任务。实习,实际上就是实践再创造的过程。在实习中要注意培养学生的创造意识,使学生的思维始终处于积极的探索状态,同时也是对他们意志的积极磨炼。
(如皋市第一职业高级中学)