论文部分内容阅读
摘 要：英语课堂教学是完成教学的最小单位，却能发挥最大教学效果。作为一名英语教师，在课堂教学中，应以新课程标准理念为指导，遵循教学规律，认真研究课堂教学的方法和规律，清楚认识课堂教学的目标、教学主体、教学环节及教学重点，为培养合格的英语人才而努力。
关键词：英语课堂教学；一个目标；两个主角；三个环节；四项能力
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，课堂教学的效果直接影响着全体学生对知识的理解和掌握。作为一名合格的教师，应该要善于利用好每一个教学课堂，将教学目标清楚明确的贯彻给学生，使学生轻松明了的习得知识。
相比其他学科，英语学科有它的特殊性，它和数学等理科学科不同，与同属语言教育的语文学科，也有着较大的差异。英语课堂教学截然不同的课堂氛围和思维，表达模式，使得在英语课堂中不仅要完成语言知识的学习，也要承载文化差异的传递及对外交流的使命。
根据英语学科的特点，在日常英语课堂中，我认为有四个方面的问题必须清楚明了，才能将每一堂课的效果最大化，这便是英语课堂教学中的一、二、三、四。
一、一个目标（一课一得）
教学目标既有广义的，也有狭义的。每个单一的课堂教学都应有本堂课明确的教学目标。并且，教师所有的教学活动都必须紧贴该教学目标。45分钟的时间，达到一个目标即可，这就是一课一得。有些老师在单元授课时，总担心学生掌握片面，于是习惯于将一个单元的知识点不停的在每一堂课中进行呈现，认为可以让学生达到全面理解单元知识点。这样下来，45分钟的课堂信息量是大了，但教师讲解辛苦，学生理解困难，最后却总是处理不完教材。其实教师应该明白，只要重点的活动被学生掌握就可以了。知识的学习贵在积少成多。循序渐进的教学目标，可以使学生增加学习的信心，有梯度的教学目标设置，也符合学生身心特点。只要在完成每一个新知识点的授课学习后，进行适当小结。一个单元结束时将知识点串联归纳，就一定会达到很好的教学效果。以人教版七年级下册第五单元 Why do you like pandas？ 为例，section A 第一课时的教学目标就可以设定为有关动物的新单词呈现，通过课本中的图画和自制的卡片，或者设计游戏，让孩子们扮演动物，其他孩子猜测，引导学生进行头脑风暴，复习已经学过的动物单词和呈现新单词，口语练习询问学生动物方面的喜好。
二、两个主角
传统的教学模式，是老师讲，学生听。教师垄断课堂，照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师教的累，学生学的累。最后越学越没劲。学习兴趣消失，甚至产生厌学情绪。 这种模式是落后的，而且是违背新课程标准理念的。英语课堂教学要靠教师的组织和指导，但组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键。因此，我认为，控制一堂课的应该有两位主要演员，一位老师，剩下的都应该是学生们。无论新课程改革如何进行，也无论我们的课堂教学怎样地创新，课堂教学中主角都 应该是教师和学生双方。老师的教与学生的学都始终是主导整个课堂教学质量最关键的因素。
众所周知， 山东省聊城市杜朗口镇初中开始了一场主题为“把课堂还给学生”的教学改革，并且获得了巨大的成功。这当中就是把学生的主体地位放到了和老师平等，甚至超越老师的位置。学习是辛苦的，但教学过程一定要将这种辛苦与学生的幸福感和愉悦感结合起来，让学生觉得自己是主人，是控制课堂的主角，这样才会对学习充满期待。
三、三个环节——导入 ，呈现，小结拓展
一堂新课是否能成功，课前导入起着决定作用。导入是教师引导学生做好学习准备，明确教学内容一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。由于常年累月的学习，在经过了一定的新鲜期以后，老师走进教室，学生很难再上课开始阶段快速进入学习状态，导入的方法就显得尤为重要。不同的教学内容，导入方法也不径相同。例如常用的直观导入法，通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。直接引起学生的兴趣。人教版七年级下册Unit It’s raining.谈论天气，通过使用不同天气状况的图片导入，学生能很快进入到学习有关天气的词汇及讨论。
接着，便是课堂教学中的主要环节 ------呈现，呈现的过程也可以认为是教师讲授的过程和学生学习的过程。教师紧紧抓住课堂上学生是主体的指导思想，在教学过程中创设和谐、活跃的英语学习氛围；积极模拟生活场景，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进语言实际运用能力的提高。
英语新课程标准倡导任务型的教学模式，在课末小结拓展中，必须明确小结的目的是巩固新知识，使全体学生都能明确学习任务，教师可以设计一些教学活动，使尽可能多的学生参与整个教学过程，进行体验学习、感受成功。教会学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
四、四项基本能力——听、说、读、写
英语新课程标准中提到：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质：就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础……。
可见，听、说、读、写能力的培养是英语课堂教学的重要任务，也是素质教育在英语教学方面的具体体现。但不能否认的是，由于应试教育的错誤引导，使得许多老师存在“重读写，轻听说”的思想，这种前提下开展的教学活动，往往导致的结果是学生口头表达能力不如人意，书面表达能力也僵硬机械，教学中也会出现一些高分的“哑巴”英语，不能适应社会和自身发展的需要。
中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。初中英语课程要在全面提高听、说读、写四项基本能力以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，用英语获取信息，处理信息的能力。也只有这样，才完成了一名英语教师的使命。
参考文献：
[1] 英语新课程标准2011版
[2] 浅谈英语课堂教学中教师与学生的角色定位
[3] 江苏省兴化市西鲍初级中学，张峰
关键词：英语课堂教学；一个目标；两个主角；三个环节；四项能力
课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，课堂教学的效果直接影响着全体学生对知识的理解和掌握。作为一名合格的教师，应该要善于利用好每一个教学课堂，将教学目标清楚明确的贯彻给学生，使学生轻松明了的习得知识。
相比其他学科，英语学科有它的特殊性，它和数学等理科学科不同，与同属语言教育的语文学科，也有着较大的差异。英语课堂教学截然不同的课堂氛围和思维，表达模式，使得在英语课堂中不仅要完成语言知识的学习，也要承载文化差异的传递及对外交流的使命。
根据英语学科的特点，在日常英语课堂中，我认为有四个方面的问题必须清楚明了，才能将每一堂课的效果最大化，这便是英语课堂教学中的一、二、三、四。
一、一个目标（一课一得）
教学目标既有广义的，也有狭义的。每个单一的课堂教学都应有本堂课明确的教学目标。并且，教师所有的教学活动都必须紧贴该教学目标。45分钟的时间，达到一个目标即可，这就是一课一得。有些老师在单元授课时，总担心学生掌握片面，于是习惯于将一个单元的知识点不停的在每一堂课中进行呈现，认为可以让学生达到全面理解单元知识点。这样下来，45分钟的课堂信息量是大了，但教师讲解辛苦，学生理解困难，最后却总是处理不完教材。其实教师应该明白，只要重点的活动被学生掌握就可以了。知识的学习贵在积少成多。循序渐进的教学目标，可以使学生增加学习的信心，有梯度的教学目标设置，也符合学生身心特点。只要在完成每一个新知识点的授课学习后，进行适当小结。一个单元结束时将知识点串联归纳，就一定会达到很好的教学效果。以人教版七年级下册第五单元 Why do you like pandas？ 为例，section A 第一课时的教学目标就可以设定为有关动物的新单词呈现，通过课本中的图画和自制的卡片，或者设计游戏，让孩子们扮演动物，其他孩子猜测，引导学生进行头脑风暴，复习已经学过的动物单词和呈现新单词，口语练习询问学生动物方面的喜好。
二、两个主角
传统的教学模式，是老师讲，学生听。教师垄断课堂，照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师教的累，学生学的累。最后越学越没劲。学习兴趣消失，甚至产生厌学情绪。 这种模式是落后的，而且是违背新课程标准理念的。英语课堂教学要靠教师的组织和指导，但组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键。因此，我认为，控制一堂课的应该有两位主要演员，一位老师，剩下的都应该是学生们。无论新课程改革如何进行，也无论我们的课堂教学怎样地创新，课堂教学中主角都 应该是教师和学生双方。老师的教与学生的学都始终是主导整个课堂教学质量最关键的因素。
众所周知， 山东省聊城市杜朗口镇初中开始了一场主题为“把课堂还给学生”的教学改革，并且获得了巨大的成功。这当中就是把学生的主体地位放到了和老师平等，甚至超越老师的位置。学习是辛苦的，但教学过程一定要将这种辛苦与学生的幸福感和愉悦感结合起来，让学生觉得自己是主人，是控制课堂的主角，这样才会对学习充满期待。
三、三个环节——导入 ，呈现，小结拓展
一堂新课是否能成功，课前导入起着决定作用。导入是教师引导学生做好学习准备，明确教学内容一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。由于常年累月的学习，在经过了一定的新鲜期以后，老师走进教室，学生很难再上课开始阶段快速进入学习状态，导入的方法就显得尤为重要。不同的教学内容，导入方法也不径相同。例如常用的直观导入法，通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。直接引起学生的兴趣。人教版七年级下册Unit It’s raining.谈论天气，通过使用不同天气状况的图片导入，学生能很快进入到学习有关天气的词汇及讨论。
接着，便是课堂教学中的主要环节 ------呈现，呈现的过程也可以认为是教师讲授的过程和学生学习的过程。教师紧紧抓住课堂上学生是主体的指导思想，在教学过程中创设和谐、活跃的英语学习氛围；积极模拟生活场景，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进语言实际运用能力的提高。
英语新课程标准倡导任务型的教学模式，在课末小结拓展中，必须明确小结的目的是巩固新知识，使全体学生都能明确学习任务，教师可以设计一些教学活动，使尽可能多的学生参与整个教学过程，进行体验学习、感受成功。教会学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
四、四项基本能力——听、说、读、写
英语新课程标准中提到：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质：就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础……。
可见，听、说、读、写能力的培养是英语课堂教学的重要任务，也是素质教育在英语教学方面的具体体现。但不能否认的是，由于应试教育的错誤引导，使得许多老师存在“重读写，轻听说”的思想，这种前提下开展的教学活动，往往导致的结果是学生口头表达能力不如人意，书面表达能力也僵硬机械，教学中也会出现一些高分的“哑巴”英语，不能适应社会和自身发展的需要。
中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。初中英语课程要在全面提高听、说读、写四项基本能力以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，用英语获取信息，处理信息的能力。也只有这样，才完成了一名英语教师的使命。
参考文献：
[1] 英语新课程标准2011版
[2] 浅谈英语课堂教学中教师与学生的角色定位
[3] 江苏省兴化市西鲍初级中学，张峰