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中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-163-01
随着社会的发展和教育改革的深入,教育越来越受到教师、家庭和社会的重视。但是,我们却看到,轻视教育重视教学,甚至以教学代替教育的现象也越来越严重。也正是如此,教师对后进生的思想教育工作做得越来越少,替代的是不理不问、讽刺挖苦、体罚和变相体罚。教师的这种简单、粗暴、有辱学生人格尊严的做法,正是思想教育缺失的明证。
《义务教育法》第二十九条规定:教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。因此,在日常教育教学活动中,我们应该加强和重视对学生的思想教育,运用恰当的方法、手段,把思想教育深入到学生的心灵。
一、要尊重学生
尊重学生,是做好学生思想工作的基础。每个人都有自尊心,每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们应该尊重学生,把学生当做平等的人看待。教师只有尊重学生,把学生看重了,学生得到老师的尊重了,才会尊重老师,愿意学习这个老师所传授的知识。这就是所谓的“亲其师,信其道。”因此,在教育教学中,教师要注意维护学生的自尊心。苏霍姆林斯基说:“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。”
还记得以前所教的一个学生,头脑聪明,但学习不认真,作业经常不做,多次说教也不起作用,各学科的老师都拿他没办法。一次,我特意检查他所在小组学生的作业并进行谈话。他是最后一个,检查到他的作业,一个字也没有写。我对他说:“我检查你们这一组的作业,就是为了检查你一个人。其他同学三两句话就让他们上班了,我想和你多谈谈。……”由于是单独谈话,维护了他的自尊,以后的作业再也没有不写过。
二、要找准切入点
找准切入点,是做好学生思想工作的关键。所谓后进生,其形成不是一天两天的,应该是思想教育工作长期缺失的结果。如果不能找准切入点,泛泛而谈,其结果是可想而知的。
后进生往往在学习上所化费的精力比较少,其过剩的精力必须有发泄的对象,而他们过剩的精力主要是化在体育活动上。苏霍姆林斯基说:“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。”因此,教师不应该看到后进生进行体育活动就反感,而应该进行正确的引导。这恰恰是做大多数后进生思想工作的切入点。教师应该从后进生喜爱的体育活动(或其它正当活动)入手,既鼓励他进行体育活动(或其它正当活动),更要因势利导,化不利因素为有利因素,将其主要精力引导到学习上来,使其能够做到学习、体育活动(或其它正当活动)两不误,思想教育才能达到预期的效果。
三、要深入心灵
深入心灵,是做好学生思想工作的保障。在考核的重压下,我们教师往往把学生简单化,往往只看重学生的成绩,看不到学生的个性差异在学习成绩上的表现,对成绩差的学生不是采取简单的说教方式,就是严格的约束,或者不理不问,不能把思想工作深入到学生的心灵深处,导致成绩差的学生在心理上出现异常,给今后的教育工作带来极大的困难,也影响了这些学生的正常发展。苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”调皮、不听话有时只是表象,教师要深入了解其原因,只有深入学生的心灵深处,才能对症下药,思想教育工作才会卓有成效。
曾经有一位学生,成绩、表现都很一般,属于不引起教师特别注意的一类。到了初三时,行为突然异常起来:学习不认真,作业马虎,上课还经常打磕睡,还有学生反映他经常上网。通过走访其家长,才发现他的家庭出现了变故:父亲在暑假中摔断了腿,家庭生活的支柱突然断了,使他对学习、生活失去了希望。了解了个中缘由后,找他促膝谈心,特别说到父亲的腿断了还积极支持他上学,就是希望他有了知识,将来能支撑起家庭的希望的天空,他这样自暴自弃,是没有脸面对家长的期望的。由于触动了他的心灵,他不仅改掉了坏习惯,还比以
前表现更好了,学习也有了明显的进步。
四、要允许反复
允许反复,是做好学生思想工作应有的过程。教师总是希望对学生进行一次思想教育后,学生就会立即改正并且永远不会再犯错误。把学生的思想教育看成是一蹴而就的事,这样的教师不是理想主义者,就是对学生的教育缺乏足够的耐心。“人非圣贤,孰能无过?”何况是正在成长中的学生呢?教师不仅要允许学生犯错误,而且要允许学生反复。要有充分的耐心,只要看到学生的哪怕是微小的进步,就应该感到欣慰,就应该增加信心,就应该受到鼓舞,就应该继续努力。
学生的思想教育是一项复杂而艰巨的任务,也是一项重大而光荣的使命。当我们教师看到优异学生的突出表现时,应该感到由衷的高兴;当我们教师看到后进学生有了巨大的转变时,更应该感到由衷的欣慰。因为,转化一个后进生有时比教好一个优秀生更为重要,我们给他和他的家庭带来了希望,也是为和谐社会的建设作出了自己的贡献。只要我们教师远离浮躁、抛却名利,“捧着一颗心来”,学生的思想教育工作一定会给我们带来莫大的快乐!
随着社会的发展和教育改革的深入,教育越来越受到教师、家庭和社会的重视。但是,我们却看到,轻视教育重视教学,甚至以教学代替教育的现象也越来越严重。也正是如此,教师对后进生的思想教育工作做得越来越少,替代的是不理不问、讽刺挖苦、体罚和变相体罚。教师的这种简单、粗暴、有辱学生人格尊严的做法,正是思想教育缺失的明证。
《义务教育法》第二十九条规定:教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。因此,在日常教育教学活动中,我们应该加强和重视对学生的思想教育,运用恰当的方法、手段,把思想教育深入到学生的心灵。
一、要尊重学生
尊重学生,是做好学生思想工作的基础。每个人都有自尊心,每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们应该尊重学生,把学生当做平等的人看待。教师只有尊重学生,把学生看重了,学生得到老师的尊重了,才会尊重老师,愿意学习这个老师所传授的知识。这就是所谓的“亲其师,信其道。”因此,在教育教学中,教师要注意维护学生的自尊心。苏霍姆林斯基说:“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。”
还记得以前所教的一个学生,头脑聪明,但学习不认真,作业经常不做,多次说教也不起作用,各学科的老师都拿他没办法。一次,我特意检查他所在小组学生的作业并进行谈话。他是最后一个,检查到他的作业,一个字也没有写。我对他说:“我检查你们这一组的作业,就是为了检查你一个人。其他同学三两句话就让他们上班了,我想和你多谈谈。……”由于是单独谈话,维护了他的自尊,以后的作业再也没有不写过。
二、要找准切入点
找准切入点,是做好学生思想工作的关键。所谓后进生,其形成不是一天两天的,应该是思想教育工作长期缺失的结果。如果不能找准切入点,泛泛而谈,其结果是可想而知的。
后进生往往在学习上所化费的精力比较少,其过剩的精力必须有发泄的对象,而他们过剩的精力主要是化在体育活动上。苏霍姆林斯基说:“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。”因此,教师不应该看到后进生进行体育活动就反感,而应该进行正确的引导。这恰恰是做大多数后进生思想工作的切入点。教师应该从后进生喜爱的体育活动(或其它正当活动)入手,既鼓励他进行体育活动(或其它正当活动),更要因势利导,化不利因素为有利因素,将其主要精力引导到学习上来,使其能够做到学习、体育活动(或其它正当活动)两不误,思想教育才能达到预期的效果。
三、要深入心灵
深入心灵,是做好学生思想工作的保障。在考核的重压下,我们教师往往把学生简单化,往往只看重学生的成绩,看不到学生的个性差异在学习成绩上的表现,对成绩差的学生不是采取简单的说教方式,就是严格的约束,或者不理不问,不能把思想工作深入到学生的心灵深处,导致成绩差的学生在心理上出现异常,给今后的教育工作带来极大的困难,也影响了这些学生的正常发展。苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”调皮、不听话有时只是表象,教师要深入了解其原因,只有深入学生的心灵深处,才能对症下药,思想教育工作才会卓有成效。
曾经有一位学生,成绩、表现都很一般,属于不引起教师特别注意的一类。到了初三时,行为突然异常起来:学习不认真,作业马虎,上课还经常打磕睡,还有学生反映他经常上网。通过走访其家长,才发现他的家庭出现了变故:父亲在暑假中摔断了腿,家庭生活的支柱突然断了,使他对学习、生活失去了希望。了解了个中缘由后,找他促膝谈心,特别说到父亲的腿断了还积极支持他上学,就是希望他有了知识,将来能支撑起家庭的希望的天空,他这样自暴自弃,是没有脸面对家长的期望的。由于触动了他的心灵,他不仅改掉了坏习惯,还比以
前表现更好了,学习也有了明显的进步。
四、要允许反复
允许反复,是做好学生思想工作应有的过程。教师总是希望对学生进行一次思想教育后,学生就会立即改正并且永远不会再犯错误。把学生的思想教育看成是一蹴而就的事,这样的教师不是理想主义者,就是对学生的教育缺乏足够的耐心。“人非圣贤,孰能无过?”何况是正在成长中的学生呢?教师不仅要允许学生犯错误,而且要允许学生反复。要有充分的耐心,只要看到学生的哪怕是微小的进步,就应该感到欣慰,就应该增加信心,就应该受到鼓舞,就应该继续努力。
学生的思想教育是一项复杂而艰巨的任务,也是一项重大而光荣的使命。当我们教师看到优异学生的突出表现时,应该感到由衷的高兴;当我们教师看到后进学生有了巨大的转变时,更应该感到由衷的欣慰。因为,转化一个后进生有时比教好一个优秀生更为重要,我们给他和他的家庭带来了希望,也是为和谐社会的建设作出了自己的贡献。只要我们教师远离浮躁、抛却名利,“捧着一颗心来”,学生的思想教育工作一定会给我们带来莫大的快乐!