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中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-163-01
随着社会的发展和教育改革的深入，教育越来越受到教师、家庭和社会的重视。但是，我们却看到，轻视教育重视教学，甚至以教学代替教育的现象也越来越严重。也正是如此，教师对后进生的思想教育工作做得越来越少，替代的是不理不问、讽刺挖苦、体罚和变相体罚。教师的这种简单、粗暴、有辱学生人格尊严的做法，正是思想教育缺失的明证。
《义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，在日常教育教学活动中，我们应该加强和重视对学生的思想教育，运用恰当的方法、手段，把思想教育深入到学生的心灵。
一、要尊重学生
尊重学生，是做好学生思想工作的基础。每个人都有自尊心，每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们应该尊重学生，把学生当做平等的人看待。教师只有尊重学生，把学生看重了，学生得到老师的尊重了，才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的知识。这就是所谓的“亲其师，信其道。”因此，在教育教学中，教师要注意维护学生的自尊心。苏霍姆林斯基说：“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”
还记得以前所教的一个学生，头脑聪明，但学习不认真，作业经常不做，多次说教也不起作用，各学科的老师都拿他没办法。一次，我特意检查他所在小组学生的作业并进行谈话。他是最后一个，检查到他的作业，一个字也没有写。我对他说：“我检查你们这一组的作业，就是为了检查你一个人。其他同学三两句话就让他们上班了，我想和你多谈谈。……”由于是单独谈话，维护了他的自尊，以后的作业再也没有不写过。
二、要找准切入点
找准切入点，是做好学生思想工作的关键。所谓后进生，其形成不是一天两天的，应该是思想教育工作长期缺失的结果。如果不能找准切入点，泛泛而谈，其结果是可想而知的。
后进生往往在学习上所化费的精力比较少，其过剩的精力必须有发泄的对象，而他们过剩的精力主要是化在体育活动上。苏霍姆林斯基说：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。”因此，教师不应该看到后进生进行体育活动就反感，而应该进行正确的引导。这恰恰是做大多数后进生思想工作的切入点。教师应该从后进生喜爱的体育活动（或其它正当活动）入手，既鼓励他进行体育活动（或其它正当活动），更要因势利导，化不利因素为有利因素，将其主要精力引导到学习上来，使其能够做到学习、体育活动（或其它正当活动）两不误，思想教育才能达到预期的效果。
三、要深入心灵
深入心灵，是做好学生思想工作的保障。在考核的重压下，我们教师往往把学生简单化，往往只看重学生的成绩，看不到学生的个性差异在学习成绩上的表现，对成绩差的学生不是采取简单的说教方式，就是严格的约束，或者不理不问，不能把思想工作深入到学生的心灵深处，导致成绩差的学生在心理上出现异常，给今后的教育工作带来极大的困难，也影响了这些学生的正常发展。苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”调皮、不听话有时只是表象，教师要深入了解其原因，只有深入学生的心灵深处，才能对症下药，思想教育工作才会卓有成效。
曾经有一位学生，成绩、表现都很一般，属于不引起教师特别注意的一类。到了初三时，行为突然异常起来：学习不认真，作业马虎，上课还经常打磕睡，还有学生反映他经常上网。通过走访其家长，才发现他的家庭出现了变故：父亲在暑假中摔断了腿，家庭生活的支柱突然断了，使他对学习、生活失去了希望。了解了个中缘由后，找他促膝谈心，特别说到父亲的腿断了还积极支持他上学，就是希望他有了知识，将来能支撑起家庭的希望的天空，他这样自暴自弃，是没有脸面对家长的期望的。由于触动了他的心灵，他不仅改掉了坏习惯，还比以
前表现更好了，学习也有了明显的进步。
四、要允许反复
允许反复，是做好学生思想工作应有的过程。教师总是希望对学生进行一次思想教育后，学生就会立即改正并且永远不会再犯错误。把学生的思想教育看成是一蹴而就的事，这样的教师不是理想主义者，就是对学生的教育缺乏足够的耐心。“人非圣贤，孰能无过？”何况是正在成长中的学生呢？教师不仅要允许学生犯错误，而且要允许学生反复。要有充分的耐心，只要看到学生的哪怕是微小的进步，就应该感到欣慰，就应该增加信心，就应该受到鼓舞，就应该继续努力。
学生的思想教育是一项复杂而艰巨的任务，也是一项重大而光荣的使命。当我们教师看到优异学生的突出表现时，应该感到由衷的高兴；当我们教师看到后进学生有了巨大的转变时，更应该感到由衷的欣慰。因为，转化一个后进生有时比教好一个优秀生更为重要，我们给他和他的家庭带来了希望，也是为和谐社会的建设作出了自己的贡献。只要我们教师远离浮躁、抛却名利，“捧着一颗心来”，学生的思想教育工作一定会给我们带来莫大的快乐！
随着社会的发展和教育改革的深入，教育越来越受到教师、家庭和社会的重视。但是，我们却看到，轻视教育重视教学，甚至以教学代替教育的现象也越来越严重。也正是如此，教师对后进生的思想教育工作做得越来越少，替代的是不理不问、讽刺挖苦、体罚和变相体罚。教师的这种简单、粗暴、有辱学生人格尊严的做法，正是思想教育缺失的明证。
《义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，在日常教育教学活动中，我们应该加强和重视对学生的思想教育，运用恰当的方法、手段，把思想教育深入到学生的心灵。
一、要尊重学生
尊重学生，是做好学生思想工作的基础。每个人都有自尊心，每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们应该尊重学生，把学生当做平等的人看待。教师只有尊重学生，把学生看重了，学生得到老师的尊重了，才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的知识。这就是所谓的“亲其师，信其道。”因此，在教育教学中，教师要注意维护学生的自尊心。苏霍姆林斯基说：“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”
还记得以前所教的一个学生，头脑聪明，但学习不认真，作业经常不做，多次说教也不起作用，各学科的老师都拿他没办法。一次，我特意检查他所在小组学生的作业并进行谈话。他是最后一个，检查到他的作业，一个字也没有写。我对他说：“我检查你们这一组的作业，就是为了检查你一个人。其他同学三两句话就让他们上班了，我想和你多谈谈。……”由于是单独谈话，维护了他的自尊，以后的作业再也没有不写过。
二、要找准切入点
找准切入点，是做好学生思想工作的关键。所谓后进生，其形成不是一天两天的，应该是思想教育工作长期缺失的结果。如果不能找准切入点，泛泛而谈，其结果是可想而知的。
后进生往往在学习上所化费的精力比较少，其过剩的精力必须有发泄的对象，而他们过剩的精力主要是化在体育活动上。苏霍姆林斯基说：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。”因此，教师不应该看到后进生进行体育活动就反感，而应该进行正确的引导。这恰恰是做大多数后进生思想工作的切入点。教师应该从后进生喜爱的体育活动（或其它正当活动）入手，既鼓励他进行体育活动（或其它正当活动），更要因势利导，化不利因素为有利因素，将其主要精力引导到学习上来，使其能够做到学习、体育活动（或其它正当活动）两不误，思想教育才能达到预期的效果。
三、要深入心灵
深入心灵，是做好学生思想工作的保障。在考核的重压下，我们教师往往把学生简单化，往往只看重学生的成绩，看不到学生的个性差异在学习成绩上的表现，对成绩差的学生不是采取简单的说教方式，就是严格的约束，或者不理不问，不能把思想工作深入到学生的心灵深处，导致成绩差的学生在心理上出现异常，给今后的教育工作带来极大的困难，也影响了这些学生的正常发展。苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”调皮、不听话有时只是表象，教师要深入了解其原因，只有深入学生的心灵深处，才能对症下药，思想教育工作才会卓有成效。
曾经有一位学生，成绩、表现都很一般，属于不引起教师特别注意的一类。到了初三时，行为突然异常起来：学习不认真，作业马虎，上课还经常打磕睡，还有学生反映他经常上网。通过走访其家长，才发现他的家庭出现了变故：父亲在暑假中摔断了腿，家庭生活的支柱突然断了，使他对学习、生活失去了希望。了解了个中缘由后，找他促膝谈心，特别说到父亲的腿断了还积极支持他上学，就是希望他有了知识，将来能支撑起家庭的希望的天空，他这样自暴自弃，是没有脸面对家长的期望的。由于触动了他的心灵，他不仅改掉了坏习惯，还比以
前表现更好了，学习也有了明显的进步。
四、要允许反复
允许反复，是做好学生思想工作应有的过程。教师总是希望对学生进行一次思想教育后，学生就会立即改正并且永远不会再犯错误。把学生的思想教育看成是一蹴而就的事，这样的教师不是理想主义者，就是对学生的教育缺乏足够的耐心。“人非圣贤，孰能无过？”何况是正在成长中的学生呢？教师不仅要允许学生犯错误，而且要允许学生反复。要有充分的耐心，只要看到学生的哪怕是微小的进步，就应该感到欣慰，就应该增加信心，就应该受到鼓舞，就应该继续努力。
学生的思想教育是一项复杂而艰巨的任务，也是一项重大而光荣的使命。当我们教师看到优异学生的突出表现时，应该感到由衷的高兴；当我们教师看到后进学生有了巨大的转变时，更应该感到由衷的欣慰。因为，转化一个后进生有时比教好一个优秀生更为重要，我们给他和他的家庭带来了希望，也是为和谐社会的建设作出了自己的贡献。只要我们教师远离浮躁、抛却名利，“捧着一颗心来”，学生的思想教育工作一定会给我们带来莫大的快乐！