在数学教学实践中，普遍存在着较多的学习后进的学困生，分析其原因并给予有效的帮助，使其走出困境最终实现自我发展，是全面贯彻执行党的教育方针的需要，也是当前新一轮课程改革背景下，值得探讨的重要课题。
　　
　　一、数学学困生的形成原因
　　
　　形成学困生的成因是多种多样的，主要是学困生不喜欢数学课，而他们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：(1)学生基础差，一直被动学习；(2)学生积极性差，缺乏学好数学的信心；(3)学法不科学，不少学生平时根本不看教材；(4)教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；(5)教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；(6)频繁的考试评价，创伤学生心灵；(7)家长外出打工，监护人监管力度不够。
　　
　　二、数学学困生的转化策略
　　
　　1．对学困生的期望，要从实际出发。
　　要从学生的原有实际水平出发．摸清学困生在相关知识中的“空白点”，找到他们在能力和心理上的“断层”，把我们的期望建立在这些接洽部位上，使学困生通过努力达到一个新的起点，为他们下一次奋起，在知识上和心理上打好基础。
　　2．注重学生的主体地位，让他们学会学习。
　　在教学过程中，教师要做学生思想和方法的引导者。要优化教学结构，精心设计和安排学生的自主性实践活动，多给学生思考、感悟、体验的空间，多给学生探索、发现、创新的机会；要让学生走上讲台，积极参与教学活动，要让学生的脑、口、手、脚都动起来，真正使学生置身于“创造”的情境中。
　　3．运用成功原理，变厌学为乐学。
　　在组织课堂教学时，给学困生创设成功的机会，即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按照由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力且自觉主动地参与教学活动。让乐学的氛围在学生体验成功的喜悦中形成。
　　4．尊重和热爱学生，打开学困生闭锁的心灵
　　要尊重后进生的人格，牢固树立面向全体的教学观：要善于捕捉后进生身上的“闪光点”，多一点表扬，少一点批评，多一点安慰，少一点埋怨，以增强他们的竞争意识和进取精神。建立数学教学的“希望工程”，给后进生在知识、情感、意志等诸方面“雪中送炭”，实现优等生与后进生的共同发展。
　　5．运用合作，变个人努力为团队努力
　　运用合作原理，培养他们的合作意识与团队精神。①在课堂教学中，利用学习小组，让学生共同研究、讨论问题，互相启发、互相激励。②在活动课上将学生分成若干小组，围绕主题拟定计划、探究研讨、共同完成任务。③组织课外学习小组。④以小组为单位办数学手抄报，培养分工协作能力。
　　6．运用创造，变呆板的学习为创造思维
　　运用创造原理，引导学生遇到问题如何观察、分析、思考和训练，尝试获得创造成功的滋味，采用“问、想、做、评”的创造思考教学模式。
　　7．亲情联系，做好家长及临时监护人的教育帮扶工作
　　向学生家长、临时监护人公布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、监护人、老师四者之间的联系，及时交流。帮助家长及临时监护人转变错误的教育观念，掌握家庭教育的基本知识和技巧，促进他们有效地履行监护责任和义务。
　　总之，任何事物都是处于运动变化之中，学困生只是相对的。我们要充分运用数学心理原理来指导教学，对学习有困难的学生给予特别的关心，课后加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好数学，让每一个学生的心底都有一片蓝天。