论文部分内容阅读
在传统教学中，教师只注重传授知识，忽视了学生的全面发展，导致学生写出的作文严重脱离生活实际，不利于学生写作能力的提升。生活化教学是新课程改革之后教师采用的一种全新的教学形式，在作文教学中的效果十分显著，所以，教师应在初中作文教学中大力开展生活化教学，从而全面提高写作教学的质量。
一、采用生活化教学对作文教学的作用
1.丰富学生素材积累
学生要想写出切合生活实际、内容丰富且情感饱满的作文，就需要在日常生活中积累素材。在平时的教学实践中，笔者发现许多学生拿到作文题目不知如何下笔，究其原因是因为积累的写作素材不够。积累丰富的写作素材是写作的基础，也是学生要练好的基本功。因此，在教学过程中，教师需立足实际生活开展教学，丰富学生的写作素材，使他们在今后的写作中能够“有话可说”，要求学生从生活实际出发，帮助学生养成把写作与生活实践相结合的习惯，促進学生写作水平的提高。
2.引导学生学会观察
生活是写作的源泉，这就要求学生细心观察生活，从生活中不断积累写作素材。教师在进行作文教学时，要带领学走进生活，观察生活中的点点滴滴，只有这样，学生才有可能写出情感丰富、立意明确、内容切合实际的优秀作文。因此，在初中语文教学中，教师要基于生活化的理念开展写作教学，培养学生细心观察生活的习惯，让学生学会观察生活，从而提高写作水平。
二、在初中作文教学中实施生活化教学
1.结合学生兴趣，激发学生的创作灵感
经过长期学习，初中生已经积累了一部分写作经验，但这些经验还不够。学生只有拥有了更多的写作素材，才能更好地进行创作。因此，在初中阶段，教师要注重学生写作能力的培养，引导学生从兴趣出发，激发学生的创作灵感。
艺术源于生活，但又高于生活，文学创作亦如是。它与我们的生活息息相关，只要我们认真观察生活中的事物，就能够把握事物的特征，在写作的时候，就能通过形象生动的语言文字描述具体的事物。
兴趣是最好的老师，学生只有对一件事产生了兴趣，才会不断探索和钻研。初中生，大多处于青春期，老师不能硬性要求其学生进行引导，让他们在科学合理的范围内进行自由表达，提高他们写作的积极性。
初中生不像小学生，他们已经初步形成了自己的人生观和价值观，同时也有自己的兴趣和爱好等。比如有些学生喜欢明星、卡通人物，有的学生喜欢漫画和一些文学类的书籍等，这些都与学生的生活密切相关。因此，教师可以从学生的兴趣爱好入手，引导学生将这些内容用于写作。这样学生就会减少对写作的恐惧，也不会因为没有写作素材而对写作产生抵触心理。
通过这样的写作训练，学生能够表达真情实感，也能够展现自己的生活。教师在批改作文时，如果发现学生把低俗的兴趣爱好写入作文，也不要立即批评，而是要引导学生用正确的方式写作，从而写出更精彩的作文。
2.结合实践活动，鼓励学生即兴创作
教师在进行写作教学时，要努力给学生创设轻松愉悦的写作氛围，激发学生的写作兴趣。在课堂教学中，教师如果一味地讲授理论知识，无论讲得多么“天花乱坠”，学生都体会不到真情实感，无法将丰富的情感融入写作中，因此，在写作的过程中，大脑就会一篇空白，感到没有内容可写。为解决上述问题，教师可以给学生创设生活化的教学场景， 组织开展一些实践活动，带领学生更好地去感受大自然、感受生活。
比如，教师可以带领学生去公园游玩，让学生感受富有生机的草地、带着晨露的花朵、在花海中舞动的蝴蝶，感受微风吹拂脸庞的温柔，感受大自然的清新;教师还可以带领学生参加一些社会实践活动，比如帮助社区的老人打扫卫生，关心空巢老人等，让学生用心感受生活，丰富自己的情感。
在实践活动结束之后，教师可以让学生将感受写出来，完成半命题作文“______也美丽”的写作。学生可以描写公园的美景，也可以写关爱社区老人的感受。最重要的是，学生通过参加这些活动，能够感受到生活的美好，不断积累写作素材。因此，教师要引导学生多参加社会实践活动，鼓励学生进行即兴创作，提高学生的写作能力。
在初中语文教学中采用生活化的教学方式，不仅能激发学生的写作兴趣，降低写作的难度，还能够消除学生对写作的抵触心理，提高写作效率，促进他们全面发展。所以，教师在进行写作教学时实施生活化教学的策略，使写作教学与生活实际相结合，从生活角度出发，让学生认识到生活化教学的重要性，然后将实际生活和写作教学有机融合，为学生营造良好的写作氛围。
一、采用生活化教学对作文教学的作用
1.丰富学生素材积累
学生要想写出切合生活实际、内容丰富且情感饱满的作文，就需要在日常生活中积累素材。在平时的教学实践中，笔者发现许多学生拿到作文题目不知如何下笔，究其原因是因为积累的写作素材不够。积累丰富的写作素材是写作的基础，也是学生要练好的基本功。因此，在教学过程中，教师需立足实际生活开展教学，丰富学生的写作素材，使他们在今后的写作中能够“有话可说”，要求学生从生活实际出发，帮助学生养成把写作与生活实践相结合的习惯，促進学生写作水平的提高。
2.引导学生学会观察
生活是写作的源泉，这就要求学生细心观察生活，从生活中不断积累写作素材。教师在进行作文教学时，要带领学走进生活，观察生活中的点点滴滴，只有这样，学生才有可能写出情感丰富、立意明确、内容切合实际的优秀作文。因此，在初中语文教学中，教师要基于生活化的理念开展写作教学，培养学生细心观察生活的习惯，让学生学会观察生活，从而提高写作水平。
二、在初中作文教学中实施生活化教学
1.结合学生兴趣，激发学生的创作灵感
经过长期学习，初中生已经积累了一部分写作经验，但这些经验还不够。学生只有拥有了更多的写作素材，才能更好地进行创作。因此，在初中阶段，教师要注重学生写作能力的培养，引导学生从兴趣出发，激发学生的创作灵感。
艺术源于生活，但又高于生活，文学创作亦如是。它与我们的生活息息相关，只要我们认真观察生活中的事物，就能够把握事物的特征，在写作的时候，就能通过形象生动的语言文字描述具体的事物。
兴趣是最好的老师，学生只有对一件事产生了兴趣，才会不断探索和钻研。初中生，大多处于青春期，老师不能硬性要求其学生进行引导，让他们在科学合理的范围内进行自由表达，提高他们写作的积极性。
初中生不像小学生，他们已经初步形成了自己的人生观和价值观，同时也有自己的兴趣和爱好等。比如有些学生喜欢明星、卡通人物，有的学生喜欢漫画和一些文学类的书籍等，这些都与学生的生活密切相关。因此，教师可以从学生的兴趣爱好入手，引导学生将这些内容用于写作。这样学生就会减少对写作的恐惧，也不会因为没有写作素材而对写作产生抵触心理。
通过这样的写作训练，学生能够表达真情实感，也能够展现自己的生活。教师在批改作文时，如果发现学生把低俗的兴趣爱好写入作文，也不要立即批评，而是要引导学生用正确的方式写作，从而写出更精彩的作文。
2.结合实践活动，鼓励学生即兴创作
教师在进行写作教学时，要努力给学生创设轻松愉悦的写作氛围，激发学生的写作兴趣。在课堂教学中，教师如果一味地讲授理论知识，无论讲得多么“天花乱坠”，学生都体会不到真情实感，无法将丰富的情感融入写作中，因此，在写作的过程中，大脑就会一篇空白，感到没有内容可写。为解决上述问题，教师可以给学生创设生活化的教学场景， 组织开展一些实践活动，带领学生更好地去感受大自然、感受生活。
比如，教师可以带领学生去公园游玩，让学生感受富有生机的草地、带着晨露的花朵、在花海中舞动的蝴蝶，感受微风吹拂脸庞的温柔，感受大自然的清新;教师还可以带领学生参加一些社会实践活动，比如帮助社区的老人打扫卫生，关心空巢老人等，让学生用心感受生活，丰富自己的情感。
在实践活动结束之后，教师可以让学生将感受写出来，完成半命题作文“______也美丽”的写作。学生可以描写公园的美景，也可以写关爱社区老人的感受。最重要的是，学生通过参加这些活动，能够感受到生活的美好，不断积累写作素材。因此，教师要引导学生多参加社会实践活动，鼓励学生进行即兴创作，提高学生的写作能力。
在初中语文教学中采用生活化的教学方式，不仅能激发学生的写作兴趣，降低写作的难度，还能够消除学生对写作的抵触心理，提高写作效率，促进他们全面发展。所以，教师在进行写作教学时实施生活化教学的策略，使写作教学与生活实际相结合，从生活角度出发，让学生认识到生活化教学的重要性，然后将实际生活和写作教学有机融合，为学生营造良好的写作氛围。