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江苏省从2012年秋学期开始，在义务教育教科书初中《英语》七年级教材里加入音标教学板块，正式实施语音音标教学。相当一部分年轻教师没有系统地学过音标，教学中存在不少问题：一是音标教学素材不多，许多教师只教教材，半节课就教完，余下时间进行其他教学活动。二是有些教师利用音标发音图，用大半节课讲舌位、气流、发音要领，很吃力，学生却觉得枯燥乏味，收效甚微。三是有的青年教师整节课又唱又跳，拍手欢笑，学生玩得高兴，发音依然不准。
学生也存在一些问题：一是大部分学生觉得音标学习很枯燥，跟着老师读好玩，读完很快就忘。二是部分学生没有独立识词能力，不会根据发音记单词，有的甚至用汉语拼音或汉字记单词发音。三是朗读不知重读、弱读、连读和失去爆破，缺乏语流音变，不能表情达意。
英语学习具有明显的渐进性和持续性，语音学习也是如此。语音学习是复杂的，又是系统的，首要任务是要了解语音教学的主要内容。新版《课程标准解析与教学指导》将语音教学分为感知、模仿和运用三个教学环节，给广大英语教师指明了方向。下面笔者谈谈这三个环节的具体实施。
一、 感知
感知主要是为了模仿而进行的准备工作，可以通过教师示范、学生示范、音像材料示范来完成，从中感知发音的特点。音标教学首先要让学生大量地听音：模仿性地听、辨音地听、欣赏性地听。听力材料可以是含有所学音标的句子，可以是简短的对话，也可以是小诗、歌曲甚至绕口令。笔者认为以下几种形式便于操作：
听小诗。教授音标/e/时，可以让学生听这首小诗：Tinkle， tinkle， little bell /bel/， I can hear you very well /wel/. All day long the time you tell /tel/， tinkle， tinkle， little bell /bel/. 教授音标 /C/、 /R/时，这首小诗会有帮助：Every morning at eight o’clock /E5klCk/， You can hear the postman knock /nCk/. Up jumps Mary to open the door /dR（r）/， One letter， two letters， three letters， four /nCk/. 学习 /i/、
/B/、 /eI/、 /I/等音标时，我们可以选取稍长的诗歌：Run， run， run down the street /strit/， Run， run， run who will I meet /mit/， Run， run， run into the park /pBk/ Run， run， run I hear a dog bark /bBk/. Run， run， run around the lake
/leIk/， Run， run， run a path I make /meIk/， Run， run， run up the hill /hIl/， Run， run， run past the trees so still /stIl/. 这些小诗，简短有趣又朗朗上口，易于记忆，学生参与热情很高，课堂气氛好。
听自编歌曲。可以根据所教音标，利用学生们以前会唱的儿歌的曲子编成歌曲。这是一名教师在一节公开课上自己编写的歌曲：Kitty wears a red cap /kAp/， she walks with her Dad /dAd/. He is a man /mAn/ in a black /blAk/ hat /hAt/. They walk hand in hand /hAnd/. Now they need a map /mAp/， when they walk their cat /kAt/， they lose their way back /bAk/. 教师提供情景，使学生身临其境，既提高了学生的语音水平，还可以提高他们的审美情趣。
听绕口令。学生音标熟练以后，可以增加练习难度，绕口令不失为一个很好的選择。例如，All I want /wCnt/ is a proper /5prCpE（r）/ cup of coffee /5kCfI/ made in a proper copper /5kCpE（r）/ coffee pot /pCt/， you can believe it or not /nCt/， but I just want a cup of coffee in a proper coffee pot. Tin coffee pots or iron coffee pots are of no use to me. If I can’t have a proper cup of coffee in a proper copper coffee pot， I’ll have a cup of tea！ How much /mQtF/ wood /wUd/would
/wUd/ a woodchuck /5wUdtFQk/ chuck /tFQk/ if a woodchuck could chuck wood？ He would chuck， he would， as much as he could， and chuck as much wood as a woodchuck would if a woodchuck could chuck wood. 如果让学生听这样的绕口令，可使得学习程度较好的学生得到锻炼，进一步提升他们英语发音的水平。针对中学生不服输的心理，对于其他学生也是挑战，一番绕口令练习下来，他们的语音水平必将大大提高。
二、 模仿
模仿是学生学会语音的必要过程。通过模仿掌握发音要领，模仿的同时要观察，可以在听教师读、听录音的时候着重发音练习和辨音练习，即让学生练口和练耳。要启发学生去感觉和比较，引导学生归纳总结所学音标在发音方面的异同，以便对自己的发音进行及时的调节和校正。同时教师在教授时要让学生注意自己发音的口型、齿位，要保持口型不变，让每位学生看得仔细、清楚。学生观察教师的示范之后，紧接着就要自己实际训练，感觉自己舌位和气流是否正确。让学生反复模仿和实践，帮助学生养成标准的发音习惯。可以利用七年级学生好奇心强、好胜心强的特点，采取丰富的教学形式提高学生的学习语音的兴趣。如： 利用學生的好奇心。在教学起始阶段，可以将语音教学与实物联系，例如，教学pen、pencil、pencil-case、pencil sharpener、eraser、book、ruler、backpack、dictionary的单词发音时，教师将这些实物呈现给学生们看。使用实物教学能建立读音与实物、词义之间的联系，又增加了学生学习的兴趣，有时还可以将课堂所用的实物道具赠送给表现好的又有进步的学生，既提高了课堂效率又能加深师生之间的感情。
利用学生的好胜心。教授音标/E/时，将学过的一些词，如ago，second，teacher，doctor，August，holiday，open，colour制作成卡片，学生不仅找出单词中含有音标/E/还要画出哪个字母发这个音标，把读音相似的词找出来，先由学生个人观察思考，再由小组讨论，最后全班总结。看一看哪个小组找得多，找得全。避免了课堂上只有教师提问的一部分学生在学习、在动脑，其他学生做看客。学生之间既有竞争又有合作，顺应他们的好胜心理。
三、 运用
运用是学习语音的最终目的，学生在掌握读音之后，要在尽可能真实的语境中灵活运用，获得技能，实现认知层面的飞跃。创造尽可能真实的语境，可以采用以下
方法：
举行音标竞赛，让学生既做评委又参与其中。竞赛的方法也有很多种： 1. 利用活动课，让学生自己组织，读一首小诗，唱一曲简单的自编英文歌曲，或者说一段有趣的绕口令，现场评判，让学得好的学生做他们的镜子帮助那些学得较弱的学生；2. 学生回家自己录音，上交磁带，由学生代表和教师评选；3. 选择学生喜欢的国外动画电影的一些片段，如《功夫熊猫》《狮子王》《玩具总动员》，让学生配音，即使配得不好，学生既得到了锻炼，也给大家带来了很多乐趣，增强了他们跨文化的
意识。
根据读音规则和音标拼读单词。学生学习音标的最终目的是根据读音规则和音标拼读单词。拼读单词可以由学生将单词所发的音标写在句子中，由另外的学生将其拼读出来，句子最好选择名人名言或谚语。针对七年级学生，选择一些较为简短的名言比较合适，如：学习双元音/aI/，可用名言“No man is wise /waIz/ at all times /taImz/”； 学习辅音/w/，可用名言“Where /weE（r）/ there is a will /wIl/，there is a way /weI/”；学习元音/I/，可用名言“A fall into /5IntE/ a pit /pIt/，a gain in /In/ your wit /wIt/”。学生既学习到英语语音，又可以得到正能量，从而起到德育育人的作用，一举两得。
除了教学生要掌握音标的发音规律，说话时的语流和语调也是必不可少的。语流的轻重、强弱有规律地交替出现，语流有了连读、同化、省略、不完全爆破、句子重音，英语句子便有了节奏。英语语调有升调和降调，便于表达某种情感，有了这些，整个英语的朗读才流畅悦耳，充满活力，学生才能从中感受到英语的节奏美和韵律美。
（作者单位：镇江市京口区教师发展中心）
学生也存在一些问题：一是大部分学生觉得音标学习很枯燥，跟着老师读好玩，读完很快就忘。二是部分学生没有独立识词能力，不会根据发音记单词，有的甚至用汉语拼音或汉字记单词发音。三是朗读不知重读、弱读、连读和失去爆破，缺乏语流音变，不能表情达意。
英语学习具有明显的渐进性和持续性，语音学习也是如此。语音学习是复杂的，又是系统的，首要任务是要了解语音教学的主要内容。新版《课程标准解析与教学指导》将语音教学分为感知、模仿和运用三个教学环节，给广大英语教师指明了方向。下面笔者谈谈这三个环节的具体实施。
一、 感知
感知主要是为了模仿而进行的准备工作，可以通过教师示范、学生示范、音像材料示范来完成，从中感知发音的特点。音标教学首先要让学生大量地听音：模仿性地听、辨音地听、欣赏性地听。听力材料可以是含有所学音标的句子，可以是简短的对话，也可以是小诗、歌曲甚至绕口令。笔者认为以下几种形式便于操作：
听小诗。教授音标/e/时，可以让学生听这首小诗：Tinkle， tinkle， little bell /bel/， I can hear you very well /wel/. All day long the time you tell /tel/， tinkle， tinkle， little bell /bel/. 教授音标 /C/、 /R/时，这首小诗会有帮助：Every morning at eight o’clock /E5klCk/， You can hear the postman knock /nCk/. Up jumps Mary to open the door /dR（r）/， One letter， two letters， three letters， four /nCk/. 学习 /i/、
/B/、 /eI/、 /I/等音标时，我们可以选取稍长的诗歌：Run， run， run down the street /strit/， Run， run， run who will I meet /mit/， Run， run， run into the park /pBk/ Run， run， run I hear a dog bark /bBk/. Run， run， run around the lake
/leIk/， Run， run， run a path I make /meIk/， Run， run， run up the hill /hIl/， Run， run， run past the trees so still /stIl/. 这些小诗，简短有趣又朗朗上口，易于记忆，学生参与热情很高，课堂气氛好。
听自编歌曲。可以根据所教音标，利用学生们以前会唱的儿歌的曲子编成歌曲。这是一名教师在一节公开课上自己编写的歌曲：Kitty wears a red cap /kAp/， she walks with her Dad /dAd/. He is a man /mAn/ in a black /blAk/ hat /hAt/. They walk hand in hand /hAnd/. Now they need a map /mAp/， when they walk their cat /kAt/， they lose their way back /bAk/. 教师提供情景，使学生身临其境，既提高了学生的语音水平，还可以提高他们的审美情趣。
听绕口令。学生音标熟练以后，可以增加练习难度，绕口令不失为一个很好的選择。例如，All I want /wCnt/ is a proper /5prCpE（r）/ cup of coffee /5kCfI/ made in a proper copper /5kCpE（r）/ coffee pot /pCt/， you can believe it or not /nCt/， but I just want a cup of coffee in a proper coffee pot. Tin coffee pots or iron coffee pots are of no use to me. If I can’t have a proper cup of coffee in a proper copper coffee pot， I’ll have a cup of tea！ How much /mQtF/ wood /wUd/would
/wUd/ a woodchuck /5wUdtFQk/ chuck /tFQk/ if a woodchuck could chuck wood？ He would chuck， he would， as much as he could， and chuck as much wood as a woodchuck would if a woodchuck could chuck wood. 如果让学生听这样的绕口令，可使得学习程度较好的学生得到锻炼，进一步提升他们英语发音的水平。针对中学生不服输的心理，对于其他学生也是挑战，一番绕口令练习下来，他们的语音水平必将大大提高。
二、 模仿
模仿是学生学会语音的必要过程。通过模仿掌握发音要领，模仿的同时要观察，可以在听教师读、听录音的时候着重发音练习和辨音练习，即让学生练口和练耳。要启发学生去感觉和比较，引导学生归纳总结所学音标在发音方面的异同，以便对自己的发音进行及时的调节和校正。同时教师在教授时要让学生注意自己发音的口型、齿位，要保持口型不变，让每位学生看得仔细、清楚。学生观察教师的示范之后，紧接着就要自己实际训练，感觉自己舌位和气流是否正确。让学生反复模仿和实践，帮助学生养成标准的发音习惯。可以利用七年级学生好奇心强、好胜心强的特点，采取丰富的教学形式提高学生的学习语音的兴趣。如： 利用學生的好奇心。在教学起始阶段，可以将语音教学与实物联系，例如，教学pen、pencil、pencil-case、pencil sharpener、eraser、book、ruler、backpack、dictionary的单词发音时，教师将这些实物呈现给学生们看。使用实物教学能建立读音与实物、词义之间的联系，又增加了学生学习的兴趣，有时还可以将课堂所用的实物道具赠送给表现好的又有进步的学生，既提高了课堂效率又能加深师生之间的感情。
利用学生的好胜心。教授音标/E/时，将学过的一些词，如ago，second，teacher，doctor，August，holiday，open，colour制作成卡片，学生不仅找出单词中含有音标/E/还要画出哪个字母发这个音标，把读音相似的词找出来，先由学生个人观察思考，再由小组讨论，最后全班总结。看一看哪个小组找得多，找得全。避免了课堂上只有教师提问的一部分学生在学习、在动脑，其他学生做看客。学生之间既有竞争又有合作，顺应他们的好胜心理。
三、 运用
运用是学习语音的最终目的，学生在掌握读音之后，要在尽可能真实的语境中灵活运用，获得技能，实现认知层面的飞跃。创造尽可能真实的语境，可以采用以下
方法：
举行音标竞赛，让学生既做评委又参与其中。竞赛的方法也有很多种： 1. 利用活动课，让学生自己组织，读一首小诗，唱一曲简单的自编英文歌曲，或者说一段有趣的绕口令，现场评判，让学得好的学生做他们的镜子帮助那些学得较弱的学生；2. 学生回家自己录音，上交磁带，由学生代表和教师评选；3. 选择学生喜欢的国外动画电影的一些片段，如《功夫熊猫》《狮子王》《玩具总动员》，让学生配音，即使配得不好，学生既得到了锻炼，也给大家带来了很多乐趣，增强了他们跨文化的
意识。
根据读音规则和音标拼读单词。学生学习音标的最终目的是根据读音规则和音标拼读单词。拼读单词可以由学生将单词所发的音标写在句子中，由另外的学生将其拼读出来，句子最好选择名人名言或谚语。针对七年级学生，选择一些较为简短的名言比较合适，如：学习双元音/aI/，可用名言“No man is wise /waIz/ at all times /taImz/”； 学习辅音/w/，可用名言“Where /weE（r）/ there is a will /wIl/，there is a way /weI/”；学习元音/I/，可用名言“A fall into /5IntE/ a pit /pIt/，a gain in /In/ your wit /wIt/”。学生既学习到英语语音，又可以得到正能量，从而起到德育育人的作用，一举两得。
除了教学生要掌握音标的发音规律，说话时的语流和语调也是必不可少的。语流的轻重、强弱有规律地交替出现，语流有了连读、同化、省略、不完全爆破、句子重音，英语句子便有了节奏。英语语调有升调和降调，便于表达某种情感，有了这些，整个英语的朗读才流畅悦耳，充满活力，学生才能从中感受到英语的节奏美和韵律美。
（作者单位：镇江市京口区教师发展中心）