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摘要：现代科技飞速发展，信息技术已经成为生产生活中的重要部分，与人们学习，工作密切联系，因此，教师应当教给学生信息技术，从小培养他们对信息科技的敏感度，提升学生实践应用能力。教师具有培养社会需要人才的责任和义务，在课堂教学中要创新教学手段，结合科技信息技术，提升教学水平，提高学生信息技术应用水平和实践能力，从而全面提升学生综合竞争力，以后成为社会需要的人才。
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-103
引言
现阶段的小学信息技术课堂教学中还存在着教师教学观念落后、方法单一、模式封闭等问题和不足，直接对课堂教学效率的提升产生了负面影响。对此，小学信息技术教师应跟随教育发展、变化的脚步，以全新的教学理念和要求为指引，结合现实学情来探索和创新教学方法，以真正实现小学信息技术课堂的高效教学。
一、激发学习兴趣
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，当他们的求知欲望被激發出来，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。在小学信息技术课堂教学中，笔者依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学。笔者在教学中采取游戏引入的方法，像计算、拼图、赛车等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于笔者在游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，逼迫学生去理解键盘的功能，让他们在无形中学会了对键盘的使用。
二、挖掘教材内容，营造良好氛围
首先，教师要对教材内容进行全面分析，挖掘其中的资源和素材，为课堂设计更加科学有效的教学过程，提升教学的效率。在教学中，要时刻注意学生的学习状态和理解情况，随时调整教学方案，科学合理地处理教材中的资源，还要不断引入课外有效资源，进行充分融合，以便能够降低理解难度，适应学生的认知能力。其次，教师要分析学生的学习特点和能力，针对不同层次的学生要设计针对性的教学任务，从而促使每一个学生都能够参与到学习中，并能在自己的能力范围内完成学习任务。所以教师要尊重学生的个体差异，重视因材施教，才能不断提升教学质量。另外，教师要重视突显学生的主体性，激发学生主动学习的热情，为其营造良好的课堂氛围，以此来提高学生学习的动力，才能更有效地引导学生自主安排学习内容，掌握学习进度。由于小学生的心智还处于发展阶段，很容易被新鲜事物所吸引，而且根据很多教师的反应，小学生注意力不能长时间集中，这是教学中经常遇到的问题，因此教师要重视这种现象，通过课堂氛围的营造，不断吸引学生的注意力，让其在有限的课堂时间内，能够学到更多的知识，掌握更多的技能。
三、实施生活教学手段
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，在小学信息技术课堂中运用生活教学法符合学科的基本特点，也与新课改的理念相符合。所以，小学信息技术教师要拓展原有的课堂教学范围，融入各种生活元素和资源，以促使学生从生活角度去看待信息技术，认识信息技术的现实意义，有效强化学生的应用意识和实践能力。例如，以《涂色技巧多》一课为例，实际上，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，在上课过程中，笔者先以生活中物体为载体，引出本节课程的学习内容。当面对生活中的事物时，学生的学习热情高涨纷纷主动参与学习活动，同时，笔者带领学生对生活中的物体颜色进行分析，并引出本节课程的操作内容。如此，通过实施生活教学手段，促进了学生对知识的理解程度。
四、注重自主实践
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。如果学生的知识技能完全依赖老师的教导，那就是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识，品尝到收获的乐趣。例如教学《画多边形》一课时，笔者不是直接讲解画法，而是出示三角形图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出三角形，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，三角形会画了，其他的五边形、八边形等同样可以很快画出来，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且学会了自学的方法，每完成好一个操作，就会获得一份成功的喜悦。
五、注重教学的“活学活用”，突破教学的难点
学生学习的每一课程的最终目的都是应用于生活当中。所以在小学的信息技术课堂中，教师要注重到学习知识的“活学活用”，帮助他们能够正确的认识到信息技术，并且对信息技术能产生浓厚的兴趣。教学的过程中难免会有难点，在这个时候，教师要能够很好的帮助学生突破难点。例如，教师在教授学生进行PPT制作时，能够教给他们在制作的wps演示中插入音频，利用媒体播放器进行音乐播放。由此一来，学生既能够巩固所学的知识，又能够很顺利的突破重点及难点。
结束语
总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多。不但要让学生在短时间内学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事，这就要求我们信息技术教师要时刻注意激发学生的兴趣，要有效地利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习。
参考文献
[1]寇秀.小学信息技术有效教学探究[J].新课程（中），2019（12）：117.
[2]李庆贤.新课程理念下小学信息技术有效教学方法的探究[J].新课程（上），2019（11）：162.
[3]费敏.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].新课程（小学），2019（11）：116-117.
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-103
引言
现阶段的小学信息技术课堂教学中还存在着教师教学观念落后、方法单一、模式封闭等问题和不足，直接对课堂教学效率的提升产生了负面影响。对此，小学信息技术教师应跟随教育发展、变化的脚步，以全新的教学理念和要求为指引，结合现实学情来探索和创新教学方法，以真正实现小学信息技术课堂的高效教学。
一、激发学习兴趣
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，当他们的求知欲望被激發出来，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。在小学信息技术课堂教学中，笔者依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学。笔者在教学中采取游戏引入的方法，像计算、拼图、赛车等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于笔者在游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，逼迫学生去理解键盘的功能，让他们在无形中学会了对键盘的使用。
二、挖掘教材内容，营造良好氛围
首先，教师要对教材内容进行全面分析，挖掘其中的资源和素材，为课堂设计更加科学有效的教学过程，提升教学的效率。在教学中，要时刻注意学生的学习状态和理解情况，随时调整教学方案，科学合理地处理教材中的资源，还要不断引入课外有效资源，进行充分融合，以便能够降低理解难度，适应学生的认知能力。其次，教师要分析学生的学习特点和能力，针对不同层次的学生要设计针对性的教学任务，从而促使每一个学生都能够参与到学习中，并能在自己的能力范围内完成学习任务。所以教师要尊重学生的个体差异，重视因材施教，才能不断提升教学质量。另外，教师要重视突显学生的主体性，激发学生主动学习的热情，为其营造良好的课堂氛围，以此来提高学生学习的动力，才能更有效地引导学生自主安排学习内容，掌握学习进度。由于小学生的心智还处于发展阶段，很容易被新鲜事物所吸引，而且根据很多教师的反应，小学生注意力不能长时间集中，这是教学中经常遇到的问题，因此教师要重视这种现象，通过课堂氛围的营造，不断吸引学生的注意力，让其在有限的课堂时间内，能够学到更多的知识，掌握更多的技能。
三、实施生活教学手段
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，在小学信息技术课堂中运用生活教学法符合学科的基本特点，也与新课改的理念相符合。所以，小学信息技术教师要拓展原有的课堂教学范围，融入各种生活元素和资源，以促使学生从生活角度去看待信息技术，认识信息技术的现实意义，有效强化学生的应用意识和实践能力。例如，以《涂色技巧多》一课为例，实际上，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，在上课过程中，笔者先以生活中物体为载体，引出本节课程的学习内容。当面对生活中的事物时，学生的学习热情高涨纷纷主动参与学习活动，同时，笔者带领学生对生活中的物体颜色进行分析，并引出本节课程的操作内容。如此，通过实施生活教学手段，促进了学生对知识的理解程度。
四、注重自主实践
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。如果学生的知识技能完全依赖老师的教导，那就是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识，品尝到收获的乐趣。例如教学《画多边形》一课时，笔者不是直接讲解画法，而是出示三角形图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出三角形，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，三角形会画了，其他的五边形、八边形等同样可以很快画出来，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且学会了自学的方法，每完成好一个操作，就会获得一份成功的喜悦。
五、注重教学的“活学活用”，突破教学的难点
学生学习的每一课程的最终目的都是应用于生活当中。所以在小学的信息技术课堂中，教师要注重到学习知识的“活学活用”，帮助他们能够正确的认识到信息技术，并且对信息技术能产生浓厚的兴趣。教学的过程中难免会有难点，在这个时候，教师要能够很好的帮助学生突破难点。例如，教师在教授学生进行PPT制作时，能够教给他们在制作的wps演示中插入音频，利用媒体播放器进行音乐播放。由此一来，学生既能够巩固所学的知识，又能够很顺利的突破重点及难点。
结束语
总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多。不但要让学生在短时间内学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事，这就要求我们信息技术教师要时刻注意激发学生的兴趣，要有效地利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习。
参考文献
[1]寇秀.小学信息技术有效教学探究[J].新课程（中），2019（12）：117.
[2]李庆贤.新课程理念下小学信息技术有效教学方法的探究[J].新课程（上），2019（11）：162.
[3]费敏.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].新课程（小学），2019（11）：116-117.