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〔关键词〕 数学教学；主动参与；意识；能力；学习兴趣
〔中图分类号〕 G633.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（A）—0057—01
在新课程改革的背景下，为提高教学效率，调动学生的积极性，推动学科教学创新，笔者尝试了在数学课堂教学中主动调动学生参与教学的做法，并取得了较好的效果，下面将几种尝试情况分述如下。
一、培养学生主动参与自主学习的意识
教学中，教师要充分调动学生认知、心理、生理、情感等方面的因素，让学生进入一种全新的学习境界，使每一个人都能主动地参与讨论并发表自己的见解。美国研究委员会关于教育教学的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到：“实在说来，没有一个人能教数学教学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。”
1.要培养学生主动参与的意识。教师应是“平等中的首席”，要尽可能“稚化”以学生的心态参与师生活动，对学生提出的问题要热情保护；尊重学生的个性，试着让学生登上讲台，让学生动手练、动口说。
2.通过以下几个方面提高学生主动参与的质量。（1）先练后讲，先试后导；（2）抓住重点、难点，避免过多重复；（3）尽可能让学生动手操作，亲自体验；（4）从局部放手，到整体放开；（5）课内调节，分类指导。
二、提高学生自主学习的能力
1.加强动手实践。心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。现代教学论也主张：“要让学生动手做科学，注重让学生实践，关注学生的直接经验，充分让学生动口、动手、动脑。”初中生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，加之数学本身特有的抽象性，知识的获得本身就需要有一定的感性经验作铺垫。因此，教师要加强动手操作的训练，调动学生的各种感官同时发挥作用，让学生参与知识的形成过程。加强动手实践既有利于学生积累活动经验，发展智力、培养能力，又有助于学生积极主动地获取知识，体验学习的乐趣，进而提高自主学习能力。
2.提供自主探索的时间和空间。教师只有为学生搭建起探索发现的平台，才能满足学生自主探索的需要，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中学生遇到困难时，教师要启发诱导，设计必要的铺垫，让学生通过自己的努力克服困难。并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。在这样的氛围中可以更好地激发学生思考的积极性，得到更大的收获。
3.组织合作交流。数学学习不仅是个人行为，还是一种社会行为。因为个人根据自己的经验对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性。只有通过合作交流才能理解得更加准确、全面。因此，知识的再创造是合作完成的。学习是师生之间、生生之间相互作用的结果。为此，适当地改变教学组织形式，开展小组学习是很有必要的。分组交流可以体现学生的主体地位，为学生提供一个宽松、自由的学习环境，使他们在学习过程中有充分的独立空间。组内交流更为每一个学生提供了平等参与的机会，使学生在独立思考的基础上与他人合作，彼此交流、倾听解释、以及自我反思，经历一个又一个再创造、再发现的过程。在这个过程中，使原来模糊的认识得到澄清，零乱的知识得到梳理，从而达到对数学知识的真正理解，并获得亲身体验。
三、激发学生主动参与自主学习的兴趣
1.在教学过程中，主要是要让学生“动”起来。以学生为主体的教学设计，有助于提高学生想象力和创新能力，学生会以各种不同的角度去研究问题、解决问题，整个教学以学生自主活动为主包括思考与表达、交流与反省、思维与推理。要解决数学知识的抽象性和学生思维之间的矛盾，最有效的办法是在课堂教学中，加强学生的动手操作实践能力，让学生通过操作具体材料，建立丰富的想象，并在操作过程中积累经验。
2.在教学过程中，加强对学生的思维训练。教师要精心设计课堂教学过程，提高学生获取知识的思维能力，促进学生的主体发展。同时，在课堂教学中，教师应有目的、有计划、有步骤地对学生进行思维训练。我们应从学生的思路出发，遵循从具体到抽象，从个别到一般的思维规律，引导学生去发现知识，让学生经历数学思维过程，这样才能够发散学生的数学思维能力。
编辑：刘立英
〔中图分类号〕 G633.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（A）—0057—01
在新课程改革的背景下，为提高教学效率，调动学生的积极性，推动学科教学创新，笔者尝试了在数学课堂教学中主动调动学生参与教学的做法，并取得了较好的效果，下面将几种尝试情况分述如下。
一、培养学生主动参与自主学习的意识
教学中，教师要充分调动学生认知、心理、生理、情感等方面的因素，让学生进入一种全新的学习境界，使每一个人都能主动地参与讨论并发表自己的见解。美国研究委员会关于教育教学的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到：“实在说来，没有一个人能教数学教学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。”
1.要培养学生主动参与的意识。教师应是“平等中的首席”，要尽可能“稚化”以学生的心态参与师生活动，对学生提出的问题要热情保护；尊重学生的个性，试着让学生登上讲台，让学生动手练、动口说。
2.通过以下几个方面提高学生主动参与的质量。（1）先练后讲，先试后导；（2）抓住重点、难点，避免过多重复；（3）尽可能让学生动手操作，亲自体验；（4）从局部放手，到整体放开；（5）课内调节，分类指导。
二、提高学生自主学习的能力
1.加强动手实践。心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。现代教学论也主张：“要让学生动手做科学，注重让学生实践，关注学生的直接经验，充分让学生动口、动手、动脑。”初中生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，加之数学本身特有的抽象性，知识的获得本身就需要有一定的感性经验作铺垫。因此，教师要加强动手操作的训练，调动学生的各种感官同时发挥作用，让学生参与知识的形成过程。加强动手实践既有利于学生积累活动经验，发展智力、培养能力，又有助于学生积极主动地获取知识，体验学习的乐趣，进而提高自主学习能力。
2.提供自主探索的时间和空间。教师只有为学生搭建起探索发现的平台，才能满足学生自主探索的需要，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中学生遇到困难时，教师要启发诱导，设计必要的铺垫，让学生通过自己的努力克服困难。并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。在这样的氛围中可以更好地激发学生思考的积极性，得到更大的收获。
3.组织合作交流。数学学习不仅是个人行为，还是一种社会行为。因为个人根据自己的经验对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性。只有通过合作交流才能理解得更加准确、全面。因此，知识的再创造是合作完成的。学习是师生之间、生生之间相互作用的结果。为此，适当地改变教学组织形式，开展小组学习是很有必要的。分组交流可以体现学生的主体地位，为学生提供一个宽松、自由的学习环境，使他们在学习过程中有充分的独立空间。组内交流更为每一个学生提供了平等参与的机会，使学生在独立思考的基础上与他人合作，彼此交流、倾听解释、以及自我反思，经历一个又一个再创造、再发现的过程。在这个过程中，使原来模糊的认识得到澄清，零乱的知识得到梳理，从而达到对数学知识的真正理解，并获得亲身体验。
三、激发学生主动参与自主学习的兴趣
1.在教学过程中，主要是要让学生“动”起来。以学生为主体的教学设计，有助于提高学生想象力和创新能力，学生会以各种不同的角度去研究问题、解决问题，整个教学以学生自主活动为主包括思考与表达、交流与反省、思维与推理。要解决数学知识的抽象性和学生思维之间的矛盾，最有效的办法是在课堂教学中，加强学生的动手操作实践能力，让学生通过操作具体材料，建立丰富的想象，并在操作过程中积累经验。
2.在教学过程中，加强对学生的思维训练。教师要精心设计课堂教学过程，提高学生获取知识的思维能力，促进学生的主体发展。同时，在课堂教学中，教师应有目的、有计划、有步骤地对学生进行思维训练。我们应从学生的思路出发，遵循从具体到抽象，从个别到一般的思维规律，引导学生去发现知识，让学生经历数学思维过程，这样才能够发散学生的数学思维能力。
编辑：刘立英