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所谓发展性学生评价指教师运用有效的评价工具和方法,收集学生学习表现信息,判断学生综合素质发展程度,促进学生进步的评价范式。发展性学生评价体现着以学生发展为本的价值取向,这正是发展性学生评价的最终目标和追求。
一、建立历史学习小档案,让学生在自我积累中发展
通过建立历史学习档案,对学生的历史学习进行全面、客观地评价。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案的内容主要包括:考试成绩、小论文、调查报告、历史制作、搜集的历史资料、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。学生可以通过档案看到自己的进步或不足,并作为指导学生个性发展的重要素材。本文侧重于“历史资料的收集”、“历史小档案”的使用予以说明。
1、历史资料的收集
学生在学习中搜集到的资料及师生的评价,可以作为学生学业成绩评定的一部分放入学生的历史学习档案。进行此项活动要进行周密的设计,可分为三步:
第一,确定学习主题。学生在资料收集前,必须明确应该收集哪方面的资料,因此首先要确定学习主题。如学习完八年级《历史与社会》中的《从维新到革命》时,因学生对这段历史非常感兴趣,于是教师组织与开展了“专题”学习活动,确定学习主题为:如何评价辛亥革命(即辛亥革命的成与败)学生便可根据这个主题,广泛收集资料。
第二,确定收集的内容。收集什么内容,主要由主题决定。那么,这个袋子里面就应有:
收集到的有关辛亥革命的最有价值的资料,如文字材料、图片、录像带、录音带等,还有学生收集这些材料后的整理分析记录,教师对学生资料收集过程中的评价,家长对学生的评价等。
第三,成果及展示(交流)。一般来说,学生对自己的记录袋收集整理十分感兴趣,家长对此也很关心,因而成果形成十分重要。经过一段时间资料的收集和分析,我们就需要让学生成果展示出来,以进一步激发学生的兴趣,如对辛亥革命的资料收集后,教师可安排一次辩论会,将全班同学分成正反两方,正方主张辛亥革命使民主共和的观念深入人心,反方主张辛亥革命后民主共和的观念并未深入人心,每一方可推选四名同学为代表阐述本方的观点,通过双方的辩论,可培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
历史资料的搜集这一活动,一方面培养学生收集信息、处理信息的能力,另一方面给教师提供了对学生学习过程评价的信息。它能向教师、家长和学生本人提供更丰富的内容,反映学生在资料搜集中的参与度和热情。采用此种方法去搜集资料,还可以反映学生思考和解决问题的能力以及学习的毅力、努力程度、上进心等。
2、历史小档案的使用
在使用建立历史学习档案时,学生可以选择把什么东西装入档案,可以参与档案中各项内容评价标准的制定,可以把自己的作品和进步与他人分享,从而增强自信。在这一过程中,教师应提出要求并给予适当指导。这种评价方法充分体现了新课标“以人为本”的教育理念,尊重和发扬学生的主体意识,充分调动其参与学习的积极性和主动性。让家长参与评价过程,也调动了家长的积极性。同时,建立历史学习档案,有利于对学生的历史学习进行比较稳定的、综合考虑和较为全面的评价。历史学习档案袋中除了放入学生搜集的资料外,还可以就学生的课堂表现及学习感受进行汇总、评价。
二、细化课堂教学观察法,让师生在亲历体验中发展
在教学过程中,观察法是一种常用的评价方法。通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录,对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。在具体实施过程中,教师可以采取了以下几种做法:
1、对学生进行课堂提问的观察记录。主要是指对学生在教学中回答问题的积极性、语言表达的完整性、问题归纳的逻辑性、知识掌握和运用的灵活性的观察记录。课堂提问,是在教学过程中,依据教学内容,设置问题进行教学问答的一种教学形式,是教学测试反馈的常用方法。
2、对课堂学生实践活动的观察记录。对课堂活动评价的方法,一般采用经过研究设计的活动评价标准进行判断。在教学过程中,可根据学习内容、学生特点和教学条件等,以学生自主活动、直接体验为基本形式,引导学生灵活运用与学习活动紧密相关的各种知识和技能进行活动。通过活动,可以了解学生对历史的直观认识,考察学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力,提高学生历史学习的兴趣,发展学生的良好个性。
【作者单位:富阳市胥口镇中学 浙江】
一、建立历史学习小档案,让学生在自我积累中发展
通过建立历史学习档案,对学生的历史学习进行全面、客观地评价。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案的内容主要包括:考试成绩、小论文、调查报告、历史制作、搜集的历史资料、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。学生可以通过档案看到自己的进步或不足,并作为指导学生个性发展的重要素材。本文侧重于“历史资料的收集”、“历史小档案”的使用予以说明。
1、历史资料的收集
学生在学习中搜集到的资料及师生的评价,可以作为学生学业成绩评定的一部分放入学生的历史学习档案。进行此项活动要进行周密的设计,可分为三步:
第一,确定学习主题。学生在资料收集前,必须明确应该收集哪方面的资料,因此首先要确定学习主题。如学习完八年级《历史与社会》中的《从维新到革命》时,因学生对这段历史非常感兴趣,于是教师组织与开展了“专题”学习活动,确定学习主题为:如何评价辛亥革命(即辛亥革命的成与败)学生便可根据这个主题,广泛收集资料。
第二,确定收集的内容。收集什么内容,主要由主题决定。那么,这个袋子里面就应有:
收集到的有关辛亥革命的最有价值的资料,如文字材料、图片、录像带、录音带等,还有学生收集这些材料后的整理分析记录,教师对学生资料收集过程中的评价,家长对学生的评价等。
第三,成果及展示(交流)。一般来说,学生对自己的记录袋收集整理十分感兴趣,家长对此也很关心,因而成果形成十分重要。经过一段时间资料的收集和分析,我们就需要让学生成果展示出来,以进一步激发学生的兴趣,如对辛亥革命的资料收集后,教师可安排一次辩论会,将全班同学分成正反两方,正方主张辛亥革命使民主共和的观念深入人心,反方主张辛亥革命后民主共和的观念并未深入人心,每一方可推选四名同学为代表阐述本方的观点,通过双方的辩论,可培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
历史资料的搜集这一活动,一方面培养学生收集信息、处理信息的能力,另一方面给教师提供了对学生学习过程评价的信息。它能向教师、家长和学生本人提供更丰富的内容,反映学生在资料搜集中的参与度和热情。采用此种方法去搜集资料,还可以反映学生思考和解决问题的能力以及学习的毅力、努力程度、上进心等。
2、历史小档案的使用
在使用建立历史学习档案时,学生可以选择把什么东西装入档案,可以参与档案中各项内容评价标准的制定,可以把自己的作品和进步与他人分享,从而增强自信。在这一过程中,教师应提出要求并给予适当指导。这种评价方法充分体现了新课标“以人为本”的教育理念,尊重和发扬学生的主体意识,充分调动其参与学习的积极性和主动性。让家长参与评价过程,也调动了家长的积极性。同时,建立历史学习档案,有利于对学生的历史学习进行比较稳定的、综合考虑和较为全面的评价。历史学习档案袋中除了放入学生搜集的资料外,还可以就学生的课堂表现及学习感受进行汇总、评价。
二、细化课堂教学观察法,让师生在亲历体验中发展
在教学过程中,观察法是一种常用的评价方法。通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录,对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。在具体实施过程中,教师可以采取了以下几种做法:
1、对学生进行课堂提问的观察记录。主要是指对学生在教学中回答问题的积极性、语言表达的完整性、问题归纳的逻辑性、知识掌握和运用的灵活性的观察记录。课堂提问,是在教学过程中,依据教学内容,设置问题进行教学问答的一种教学形式,是教学测试反馈的常用方法。
2、对课堂学生实践活动的观察记录。对课堂活动评价的方法,一般采用经过研究设计的活动评价标准进行判断。在教学过程中,可根据学习内容、学生特点和教学条件等,以学生自主活动、直接体验为基本形式,引导学生灵活运用与学习活动紧密相关的各种知识和技能进行活动。通过活动,可以了解学生对历史的直观认识,考察学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力,提高学生历史学习的兴趣,发展学生的良好个性。
【作者单位:富阳市胥口镇中学 浙江】