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摘 要：随着社会的进步，越来越多的人了解到合作的重要性。合作是什么意思呢？简单来说就是取他人之长，补己之短，互相弥补，成功达到预想的目标。只有互相认识到对方的长处和短处，才是合作的基础。合作行为也是随着年龄的增长而增加的，特别是大班时期，幼儿的身心渐渐成熟，知识经验也逐渐累积，幼儿之间出现合作行为，开始渴望与同伴合作。
关键词：合作能力；角色游戏；知识经验
一、 合作精神，源于环境
环境是幼儿进行合作的桥梁。环境可以装饰和美化空间，更重要的是环境可以使幼儿的学习情绪高涨。所以，我们要带着目的去整改适合幼儿合作游戏的环境，能让幼儿在这样的环境中感受合作的魅力，然后结合班级幼儿的真实情况，结合合作能力培养的目的，可为幼儿开设“超市、涂鸦区、娃娃家”等活动区角，还要及时为这些区角活动放置半成品材料，充分创造适合幼儿合作的环境。比如说，小朋友在建构区做游戏的时候，教师可以为孩子准备一些半成品的材料，让幼儿发挥想象的空间，完成房子的搭建。比如，要建造一个宽度、长度相等的楼梯时，幼儿首先找到一些一样的巧克力盒子，然后一层层垒高，就需要将盒子摆成立体楼梯的样子，然后黏住，但是这个工作对于一个小朋友来说，十分得难，因此，与其他小朋友一起合作，就成为很好的办法。使简单的问题复杂化，增加难度，让孩子在制作过程中多一些合作的机会，并使合作成為一种需要，一种必然。
不仅要创设物质环境，还要有计划地创设一个自由宽松的心理环境。在游戏过程中，教师要尊重幼儿的自主选择，尊重他们的兴趣，才能使幼儿敢于合作、乐于合作。教师要成为幼儿知识的启发者、引导者。只有在这样轻松愉悦的环境中，幼儿才能处于一个放松，不紧张的状态，才能进行友好的合作。比如，在小菜场的游戏中，除了幼儿在游戏，教师也可以充当顾客，逐渐地引导幼儿如何去服务顾客，如何正确地进行物品的交易，教师亲切可人，幼儿就会觉得自由没压力，玩得也更加开心了，并且在游戏时还可以学到一些生活经验，有利于今后的生活和学习。生活中的小知识也可以拓展幼儿的视野，增加幼儿的经验。
二、 合作契机，深入游戏
现在的社会，还是独生子女偏多，独生子女在家养成的习惯使他们都以自我为中心，不能锻炼和发展合作能力。由于每家只有一个幼儿，家长都十分宠溺，幼儿任性，处处都以自己为中心的现象普遍，这使幼儿合作能力的培养受到了一定的限制。所以在游戏之前的讲解环节，教师需要去引导幼儿如何分工合作，还可以通过一些谈话活动、讲述故事等形式，引导小朋友相互商量、知道合作的重要性，这样才能使游戏玩得高兴。在游戏的时候，教师还可以以自身为例子，和孩子共同游戏，互动合作，在点评的时候，及时给予幼儿表扬，尤其是在游戏中懂得谦让，能与他人合作的孩子。
游戏可以发展幼儿的交往能力，角色游戏为幼儿创造了良好的合作交往环境，还可以在游戏中陶冶幼儿性格。组织幼儿有计划地进行合作活动，让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作。例如，在角色游戏彩绘活动中，让两个幼儿进行涂色，将塑料瓶全部涂满同一种颜色，然后交给构图的幼儿，再由她们利用记号笔来进行构图创作，画完后交给彩绘售货员，由她们来进行销售。活动过程一环扣一环，哪一环掉链了都不行。活动过程中幼儿需要互相交流，告诉对方自己的需求，比如瓶身需要的颜色等，幼儿间必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。
在日常生活中，幼儿一同游戏、一同学习的机会很多，所以需要尽可能地不放过任何一个机会让幼儿有意识地进行合作。角色游戏为合作提供了机会，在角色游戏中，都是由两个或两个以上幼儿进行游戏，在游戏过程中，务必会产生合作，在无形之中进行商量、讨论，使幼儿合作能力大大加强，并且体验到与人合作中遇到的种种问题，尝试合作解决问题，这样幼儿的合作能力才会在反复的锻炼中得到提高。
三、 体验合作，融入游戏
对于角色游戏而言，教师需要公平对待，一视同仁，不要因为幼儿能力弱就不让他参加。反之，教师一定要有意识地引导一些合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力较弱的幼儿一起游戏。让幼儿在角色游戏中渐渐投入、活跃起来。游戏中，合作能力强的幼儿能带动合作能力弱的幼儿进行游戏，在游戏中，可以使合作能力弱的幼儿听合作能力强的幼儿的指挥，累积经验多了，发现合作的乐趣，也就慢慢地有了合作精神，不会孤僻一人地进行游戏。
在合作过程中，教师还需要教幼儿掌握一些关键的合作礼貌用语，学习合作用语是一种重要的合作方法。教幼儿在游戏中经常运用一些邀请语，比如说“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“请问你愿意和我合作吗？”商量语“可以吗？”以及如何向别人展示自己的观点“我觉得可以用……方法来玩”；如何向别人道谢和道歉“对不起，是我不对，请你原谅。”如何向别人提出请求“请问去超市怎么走”等等。有礼貌的合作用语不仅可以使幼儿更加懂事有礼貌，还会为以后的人际交往作铺垫。
四、 展示合作，感受合作
幼儿在角色游戏过程中感受到合作的愉快，发现原来合作可以使他们在其他幼儿身上学习到自己的弱项，并且得到改正和加强，就会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。不光是教师在教学活动时关于合作的讲诉，幼儿在游戏中自己探索合作精神，还可以培养幼儿的探索能力和自主性。教师可以用以下几种方法让幼儿体会合作成功的快乐情绪：成果展示法、表扬法、激励法。教师赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，夸奖的动作，能使孩子受到极大的鼓励，因而进一步强化动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为，这是使幼儿能否体验成功的关键。
合作对于幼儿未来的发展和适应社会是必不可少的。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。所以在幼儿时期就要开始形成合作的品质。幼儿可以借角色游戏提前体验成人合作的世界，为将来的发展打下坚实的基础。
作者简介：马龙超，江苏省昆山市，开发区蓬朗幼儿园。
关键词：合作能力；角色游戏；知识经验
一、 合作精神，源于环境
环境是幼儿进行合作的桥梁。环境可以装饰和美化空间，更重要的是环境可以使幼儿的学习情绪高涨。所以，我们要带着目的去整改适合幼儿合作游戏的环境，能让幼儿在这样的环境中感受合作的魅力，然后结合班级幼儿的真实情况，结合合作能力培养的目的，可为幼儿开设“超市、涂鸦区、娃娃家”等活动区角，还要及时为这些区角活动放置半成品材料，充分创造适合幼儿合作的环境。比如说，小朋友在建构区做游戏的时候，教师可以为孩子准备一些半成品的材料，让幼儿发挥想象的空间，完成房子的搭建。比如，要建造一个宽度、长度相等的楼梯时，幼儿首先找到一些一样的巧克力盒子，然后一层层垒高，就需要将盒子摆成立体楼梯的样子，然后黏住，但是这个工作对于一个小朋友来说，十分得难，因此，与其他小朋友一起合作，就成为很好的办法。使简单的问题复杂化，增加难度，让孩子在制作过程中多一些合作的机会，并使合作成為一种需要，一种必然。
不仅要创设物质环境，还要有计划地创设一个自由宽松的心理环境。在游戏过程中，教师要尊重幼儿的自主选择，尊重他们的兴趣，才能使幼儿敢于合作、乐于合作。教师要成为幼儿知识的启发者、引导者。只有在这样轻松愉悦的环境中，幼儿才能处于一个放松，不紧张的状态，才能进行友好的合作。比如，在小菜场的游戏中，除了幼儿在游戏，教师也可以充当顾客，逐渐地引导幼儿如何去服务顾客，如何正确地进行物品的交易，教师亲切可人，幼儿就会觉得自由没压力，玩得也更加开心了，并且在游戏时还可以学到一些生活经验，有利于今后的生活和学习。生活中的小知识也可以拓展幼儿的视野，增加幼儿的经验。
二、 合作契机，深入游戏
现在的社会，还是独生子女偏多，独生子女在家养成的习惯使他们都以自我为中心，不能锻炼和发展合作能力。由于每家只有一个幼儿，家长都十分宠溺，幼儿任性，处处都以自己为中心的现象普遍，这使幼儿合作能力的培养受到了一定的限制。所以在游戏之前的讲解环节，教师需要去引导幼儿如何分工合作，还可以通过一些谈话活动、讲述故事等形式，引导小朋友相互商量、知道合作的重要性，这样才能使游戏玩得高兴。在游戏的时候，教师还可以以自身为例子，和孩子共同游戏，互动合作，在点评的时候，及时给予幼儿表扬，尤其是在游戏中懂得谦让，能与他人合作的孩子。
游戏可以发展幼儿的交往能力，角色游戏为幼儿创造了良好的合作交往环境，还可以在游戏中陶冶幼儿性格。组织幼儿有计划地进行合作活动，让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作。例如，在角色游戏彩绘活动中，让两个幼儿进行涂色，将塑料瓶全部涂满同一种颜色，然后交给构图的幼儿，再由她们利用记号笔来进行构图创作，画完后交给彩绘售货员，由她们来进行销售。活动过程一环扣一环，哪一环掉链了都不行。活动过程中幼儿需要互相交流，告诉对方自己的需求，比如瓶身需要的颜色等，幼儿间必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去。
在日常生活中，幼儿一同游戏、一同学习的机会很多，所以需要尽可能地不放过任何一个机会让幼儿有意识地进行合作。角色游戏为合作提供了机会，在角色游戏中，都是由两个或两个以上幼儿进行游戏，在游戏过程中，务必会产生合作，在无形之中进行商量、讨论，使幼儿合作能力大大加强，并且体验到与人合作中遇到的种种问题，尝试合作解决问题，这样幼儿的合作能力才会在反复的锻炼中得到提高。
三、 体验合作，融入游戏
对于角色游戏而言，教师需要公平对待，一视同仁，不要因为幼儿能力弱就不让他参加。反之，教师一定要有意识地引导一些合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力较弱的幼儿一起游戏。让幼儿在角色游戏中渐渐投入、活跃起来。游戏中，合作能力强的幼儿能带动合作能力弱的幼儿进行游戏，在游戏中，可以使合作能力弱的幼儿听合作能力强的幼儿的指挥，累积经验多了，发现合作的乐趣，也就慢慢地有了合作精神，不会孤僻一人地进行游戏。
在合作过程中，教师还需要教幼儿掌握一些关键的合作礼貌用语，学习合作用语是一种重要的合作方法。教幼儿在游戏中经常运用一些邀请语，比如说“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“请问你愿意和我合作吗？”商量语“可以吗？”以及如何向别人展示自己的观点“我觉得可以用……方法来玩”；如何向别人道谢和道歉“对不起，是我不对，请你原谅。”如何向别人提出请求“请问去超市怎么走”等等。有礼貌的合作用语不仅可以使幼儿更加懂事有礼貌，还会为以后的人际交往作铺垫。
四、 展示合作，感受合作
幼儿在角色游戏过程中感受到合作的愉快，发现原来合作可以使他们在其他幼儿身上学习到自己的弱项，并且得到改正和加强，就会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。不光是教师在教学活动时关于合作的讲诉，幼儿在游戏中自己探索合作精神，还可以培养幼儿的探索能力和自主性。教师可以用以下几种方法让幼儿体会合作成功的快乐情绪：成果展示法、表扬法、激励法。教师赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，夸奖的动作，能使孩子受到极大的鼓励，因而进一步强化动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为，这是使幼儿能否体验成功的关键。
合作对于幼儿未来的发展和适应社会是必不可少的。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。所以在幼儿时期就要开始形成合作的品质。幼儿可以借角色游戏提前体验成人合作的世界，为将来的发展打下坚实的基础。
作者简介：马龙超，江苏省昆山市，开发区蓬朗幼儿园。