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摘 要：在幼儿园教学中，幼师起到了重要的引导性作用，平日里教师通常会使用口语直接与孩子进行交流，而有些时候则会使用手语、肢体语言等体态语，这些体态语的运用也能够起到一定的作用，不仅如此，还能让孩子在生活中有更多的领悟，本文将会针对教师体态语在幼儿园教学活动中的策略等内容进行具体分析和阐述。
关键词：教师体态语；幼儿园；教学活动；实践策略
人与人之间的交流方式有很多种，最为常用的就是语言交流，除此之外，还有肢体语言交流、眼神交流等，不同的交流方式应用于不同的环境和场所。在幼儿教育中，幼师与孩子的交流可以是语言交流，也可以是非语言交流。多种交流形式能够拉近师生之间的距离，让师生之间建立良好的关系，巧妙的使用体态语言能够让师生之间的交流更加默契，进而提高教学效率、达到教育目标。
一、 幼儿教师体态语及其特征、作用
由于幼儿园大多都是0～6岁的孩子，这部分孩子自主能力较差，对外界事物缺乏了解，所以幼师与孩子之间的交流通常会比较多，无论是吃饭、学习、游戏还是其他环节都需要教师的引导与规范。如果仅仅依靠口语交流，必定会令孩子感到枯燥、困惑，这时候幼儿教师可以适当融入一些体态语，所谓体态语就是一些运用身体有关部分发出用来与幼儿沟通交流的无声语言，体态语在幼儿教学中也是一种辅助教学方式。使用体态语可以增强口语色彩，对语言进一步解释。需要注意的是体态语具有一定的地区差异，例如在我国两个人初次见面的时候都会选择以握手来表示友好，而在国外则以亲吻表示友好，由此可见不同地区的体态语也有一定差异性。教师在与孩子进行交流的时候，一定要巧妙的运用体态语，这样能够有助于教师整顿纪律、激发孩子们的学习兴趣。
二、 幼儿教师体态语的主要类型及运用技巧、案例分析
（一） 幼儿教师体态语的主要类型及运用技巧
幼儿园教师的体态语主要可以分为三大类，分别是手势语、表情语、身势语，不同类型的体态语言具有不同的表述方法。其中手势语的用途较为广泛，可以大致分為指示性手势语、表露性手势语、象征性手势语等类型，其中指示性手势语应用较多，孩子也比较好理解。需要注意的是，幼儿教师在用体态语与孩子进行交流的时候，一定不要使用消极的体态语，这样很容易挫伤孩子的自信性，不利于孩子身心健康发育。而表情语则能够传达教师的积极情绪和低落情绪，对于幼儿阶段的孩子来说，一个鼓励的、肯定的眼神都能够起到促进性作用，所以幼儿教师可以多使用表情语来激励孩子，让其感到来自于教师的亲切感。身势语是教师与孩子建立良好师生关系的关键，例如当孩子犯错误的时候，教师如果弯下腰、平视孩子，并拉起孩子的小手与其讲道理，告诉他自己所犯了错误要勇敢承认错误，这样能够让孩子感受到亲切，教师的这种做法似乎有一定的魔力，能够拉近孩子与自身的关系。
（二） 案例与分析
体态语是一种特殊的语言，很多时候巧妙使用体态语能够起到很大的作用，令幼儿教学变得更加简单。例如在某一节课上，孩子们在课前非常吵闹，没有组织也没有纪律性，这时候老师走了进来，并举起自己的双手有节奏的拍打，孩子们听到了都回到了自己的座位上，并跟随者教师的节奏一起拍手，“啪！啪！啪啪啪”教师一边拍手一边观察学生们的状态，发现孩子们很快跟随自己的节奏拍手，并且教师里原有的嘈杂声逐渐消失了，随后教师开始进入正题，开始正式讲课。通过这一案例的分析可以发现，只要教师巧妙的运用体态语（身势语）就能够让嘈杂的课堂变得安静，这种幼儿教育方式不仅仅有节奏性，还有纪律性，能让孩子与教师一同学习，这对于提高幼儿教学效率具有很大作用。
三、 幼儿教师体态语的实践策略
体态语的能够拉近师生之间的距离，让幼儿教学变得更加简单，但是需要注意的是，在使用体态语的时候，一定要科学的使用，切记不能滥用体态语，否则很容易扰乱孩子们的视听，这将适得其反。因为不同年龄段的孩子理解能力不同，所以教师在使用体态语的时候，应当考虑孩子自身的情况和年龄特点。教师应正确看待体态语，大胆合理的运用体态语，不要畏首畏尾，但是也要切忌装腔作势或死板的使用体态语。
幼儿教学涉及到很多方面，幼儿教师不仅仅要有耐心、亲和力，还要拥有一定的肢体协调性，在使用体态语的时候，要注重掌控好尺度，体态语不要过于夸张。例如幼儿教师在上课的时候应当多面带笑容，不要总使用固定的体态语，否则很容易让孩子产生视觉疲劳感。只有将表情语、手势语、身势语巧妙的结合到一起，才能够充分的发挥出体态语的价值。
俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，教师的一言一行都会对孩子产生很大影响，所以在日常教学中，幼师一定要严格要求自己，为孩子起到一个榜样的作用，在与孩子交流的时候也要突出对孩子的尊重，切记不要随意拉扯孩子衣服、不能对孩子指指点点，要做出正确的邀请状或亲切的与孩子基础，这样才能够为孩子营造一个良好的成长氛围。
四、 结束语
综上所述，本文主要论述了教师体态语在幼儿园教学中的实践等内容，通过分析可以发现，在现代化的幼儿教学中，巧妙的使用体态语非常重要，教师在与孩子交流的时候一定要注重科学，在与孩子交流的时候可以使用口语，也可以使用体态语，将其结合到一起能够起到更好地引导性作用，为培养孩子的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]高松华.体态语在幼儿园教育教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报，2017（9）：109-111.
[2]马艳红.教师体态语在幼儿园教学活动中的运用研究[J].曲靖师范学院学报，2014（9）：121-127.
作者简介：
赵飒爽，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区机关幼儿园。
关键词：教师体态语；幼儿园；教学活动；实践策略
人与人之间的交流方式有很多种，最为常用的就是语言交流，除此之外，还有肢体语言交流、眼神交流等，不同的交流方式应用于不同的环境和场所。在幼儿教育中，幼师与孩子的交流可以是语言交流，也可以是非语言交流。多种交流形式能够拉近师生之间的距离，让师生之间建立良好的关系，巧妙的使用体态语言能够让师生之间的交流更加默契，进而提高教学效率、达到教育目标。
一、 幼儿教师体态语及其特征、作用
由于幼儿园大多都是0～6岁的孩子，这部分孩子自主能力较差，对外界事物缺乏了解，所以幼师与孩子之间的交流通常会比较多，无论是吃饭、学习、游戏还是其他环节都需要教师的引导与规范。如果仅仅依靠口语交流，必定会令孩子感到枯燥、困惑，这时候幼儿教师可以适当融入一些体态语，所谓体态语就是一些运用身体有关部分发出用来与幼儿沟通交流的无声语言，体态语在幼儿教学中也是一种辅助教学方式。使用体态语可以增强口语色彩，对语言进一步解释。需要注意的是体态语具有一定的地区差异，例如在我国两个人初次见面的时候都会选择以握手来表示友好，而在国外则以亲吻表示友好，由此可见不同地区的体态语也有一定差异性。教师在与孩子进行交流的时候，一定要巧妙的运用体态语，这样能够有助于教师整顿纪律、激发孩子们的学习兴趣。
二、 幼儿教师体态语的主要类型及运用技巧、案例分析
（一） 幼儿教师体态语的主要类型及运用技巧
幼儿园教师的体态语主要可以分为三大类，分别是手势语、表情语、身势语，不同类型的体态语言具有不同的表述方法。其中手势语的用途较为广泛，可以大致分為指示性手势语、表露性手势语、象征性手势语等类型，其中指示性手势语应用较多，孩子也比较好理解。需要注意的是，幼儿教师在用体态语与孩子进行交流的时候，一定不要使用消极的体态语，这样很容易挫伤孩子的自信性，不利于孩子身心健康发育。而表情语则能够传达教师的积极情绪和低落情绪，对于幼儿阶段的孩子来说，一个鼓励的、肯定的眼神都能够起到促进性作用，所以幼儿教师可以多使用表情语来激励孩子，让其感到来自于教师的亲切感。身势语是教师与孩子建立良好师生关系的关键，例如当孩子犯错误的时候，教师如果弯下腰、平视孩子，并拉起孩子的小手与其讲道理，告诉他自己所犯了错误要勇敢承认错误，这样能够让孩子感受到亲切，教师的这种做法似乎有一定的魔力，能够拉近孩子与自身的关系。
（二） 案例与分析
体态语是一种特殊的语言，很多时候巧妙使用体态语能够起到很大的作用，令幼儿教学变得更加简单。例如在某一节课上，孩子们在课前非常吵闹，没有组织也没有纪律性，这时候老师走了进来，并举起自己的双手有节奏的拍打，孩子们听到了都回到了自己的座位上，并跟随者教师的节奏一起拍手，“啪！啪！啪啪啪”教师一边拍手一边观察学生们的状态，发现孩子们很快跟随自己的节奏拍手，并且教师里原有的嘈杂声逐渐消失了，随后教师开始进入正题，开始正式讲课。通过这一案例的分析可以发现，只要教师巧妙的运用体态语（身势语）就能够让嘈杂的课堂变得安静，这种幼儿教育方式不仅仅有节奏性，还有纪律性，能让孩子与教师一同学习，这对于提高幼儿教学效率具有很大作用。
三、 幼儿教师体态语的实践策略
体态语的能够拉近师生之间的距离，让幼儿教学变得更加简单，但是需要注意的是，在使用体态语的时候，一定要科学的使用，切记不能滥用体态语，否则很容易扰乱孩子们的视听，这将适得其反。因为不同年龄段的孩子理解能力不同，所以教师在使用体态语的时候，应当考虑孩子自身的情况和年龄特点。教师应正确看待体态语，大胆合理的运用体态语，不要畏首畏尾，但是也要切忌装腔作势或死板的使用体态语。
幼儿教学涉及到很多方面，幼儿教师不仅仅要有耐心、亲和力，还要拥有一定的肢体协调性，在使用体态语的时候，要注重掌控好尺度，体态语不要过于夸张。例如幼儿教师在上课的时候应当多面带笑容，不要总使用固定的体态语，否则很容易让孩子产生视觉疲劳感。只有将表情语、手势语、身势语巧妙的结合到一起，才能够充分的发挥出体态语的价值。
俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，教师的一言一行都会对孩子产生很大影响，所以在日常教学中，幼师一定要严格要求自己，为孩子起到一个榜样的作用，在与孩子交流的时候也要突出对孩子的尊重，切记不要随意拉扯孩子衣服、不能对孩子指指点点，要做出正确的邀请状或亲切的与孩子基础，这样才能够为孩子营造一个良好的成长氛围。
四、 结束语
综上所述，本文主要论述了教师体态语在幼儿园教学中的实践等内容，通过分析可以发现，在现代化的幼儿教学中，巧妙的使用体态语非常重要，教师在与孩子交流的时候一定要注重科学，在与孩子交流的时候可以使用口语，也可以使用体态语，将其结合到一起能够起到更好地引导性作用，为培养孩子的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]高松华.体态语在幼儿园教育教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报，2017（9）：109-111.
[2]马艳红.教师体态语在幼儿园教学活动中的运用研究[J].曲靖师范学院学报，2014（9）：121-127.
作者简介：
赵飒爽，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区机关幼儿园。