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【摘要】在进行免疫学理论的教学中，为了可以更好的提高其教学的效果，将课堂的环境更好的得到改善，开创出新的教学模式是必然的选择。翻转课堂是一种新的混合式教学模式，将翻转课堂的形式应用到教学实践中，提升教学效果。本课题组教师以临床免疫学专业的学生作为研究对象，一个班级应用翻转课堂的混合式学习模式，另一个班级应用传统授课模式，对两个相同专业班级学习效果进行数据对比、分析。
【关键词】翻转课堂 混合式学习 免疫学理论 教学实践
【基金项目】河北大学化学与环境科学学院教改项目（项目编号：HBUHXJG2016-03）。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0245-01
1.前言
随着社会经济的快速发展，互联网以及多媒体技术渐渐成为人们生活和教学不可或缺的一部分，网络化的教学模式也逐渐地进入到教育教学当中[1]。但是一味的将网络化技术元素带入到课堂当中，而缺失了传统教学模式中的精华，会让教师的主导性作用慢慢消失，学生的学习自由，致使教学不好得到把控，特别是对于医学专业的学生来说，需要将翻转课堂与传统的教学模式相结合，构成一种混合型学习的模式，从而促进学生更好的发展。
2.传统教学模式下的教学实践
在传统的教学模式下，教师根据以往的教学方法和经验，将不同的教学情境代入，借以配套的硬件设施来进行应用，施以相应的教学方法，综合应用网络技术的教学方法，最大可能地将课堂的教学气氛进行改善，以教师讲授为主，教师占有的主导性占主要部分，将学生的学习效率以及创造性思维尽可能的提高。
3.基于翻转课堂的混合式学习教学实践
3.1教师线上教学设计
本课题研究对象选择临床专业学生。临床医生需要自主学习能力、表达能力、创新技能，那么在医学免疫学翻转课堂上，积极乐观心态、自信度、表达能力、严谨的态度、创新探索精神、分析解决问题能力、思考辨析能力等都会得到锻炼和提升。
在教学之前，教师根据制定的教学大纲以及内容，对学生的具体情况进行详细的分析，以学生为主题，制定好教学的主要目标，将教学活动的环节进行设计等。
3.2课堂的设计与把握
实验班级每次课程开始前的五到十分钟进行学生免疫show表演（多媒体课件展示），利用PPT介绍本堂课程的相关内容，适当的补充一些相关的疾病案例，PPT中，要确保百分之八十以上是图片、动画、视频（学生解说），百分之二十以内是文字说明。学生5人为一组，一人主讲PPT5分钟，一人负责PPT设计（文字20%以内，80%以上动画、图片、视频等，运用超链接等技术加分），三人负责找资料（PPT资料、文字资料不少于10000字，内容可以简介本章主题，可以介绍与本章相关的医学常识，比如什么是补体，与补体相关的疾病，用通俗易懂的语言说明），此成绩作为平时成绩。学生通过自主学习，首先了解本堂课的内容、用途，提高学生学习兴趣。
传统授课班级，学期末，交一份PPT作业，总结免疫学习心得。
4.教学对比与评价
通过对临床专业的两个班级进行教学实践，可以从以下因素进行比较和分析。传统教学班级主要以平时成绩（40%，包括考勤、作业、提问）、期末考试成绩（60%）分别来进行综合计算；翻转课堂模式下的班级主要以平时成绩（40%：课前任务10%、平台互动5%、团队合作10%、PPT制作效果10%、表达能力5%）以及期末考试成绩（60%）分别来进行综合计算。翻转课堂模式下，对学生的评价更加细化，可以更好的促进学生在各个方面具体的表现和评价，传统模式下的教学过于笼统；其三，网络应用能力上，翻转课堂模式下的學生会更占优势；其四，各学科综合学习能力。在翻转课堂模式下，学生学习兴趣大大提升，自主学习能力、自信心有了很大提高，PPT制作水平显著优化，团结协作氛围浓郁。
5.结论
综上所述，传统的教学模式，教师为主体，学生填鸭式听课，积极性不高。翻转课堂，正是将学生反转为主体，通过提前预习，制作PPT课件，插播动画、图片，为其他同学进行讲解。在预习过程中，学生可以通过看书、查资料、阅文献、咨询老师等方式，将课本内容学透，积极主动性被充分调动，在制作课件的过程中，可以学习到PPT制作技巧，通过免疫show表演，学生的自信心大大提高，为今后走向临床、准备读研铺好路、打好基础。
参考文献：
[1]李江，傅华.基于团队合作学习的翻转课堂课堂模式在预防医学教学中的操作实践性研究[J].复旦教育论坛.2015（02）.
【关键词】翻转课堂 混合式学习 免疫学理论 教学实践
【基金项目】河北大学化学与环境科学学院教改项目（项目编号：HBUHXJG2016-03）。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0245-01
1.前言
随着社会经济的快速发展，互联网以及多媒体技术渐渐成为人们生活和教学不可或缺的一部分，网络化的教学模式也逐渐地进入到教育教学当中[1]。但是一味的将网络化技术元素带入到课堂当中，而缺失了传统教学模式中的精华，会让教师的主导性作用慢慢消失，学生的学习自由，致使教学不好得到把控，特别是对于医学专业的学生来说，需要将翻转课堂与传统的教学模式相结合，构成一种混合型学习的模式，从而促进学生更好的发展。
2.传统教学模式下的教学实践
在传统的教学模式下，教师根据以往的教学方法和经验，将不同的教学情境代入，借以配套的硬件设施来进行应用，施以相应的教学方法，综合应用网络技术的教学方法，最大可能地将课堂的教学气氛进行改善，以教师讲授为主，教师占有的主导性占主要部分，将学生的学习效率以及创造性思维尽可能的提高。
3.基于翻转课堂的混合式学习教学实践
3.1教师线上教学设计
本课题研究对象选择临床专业学生。临床医生需要自主学习能力、表达能力、创新技能，那么在医学免疫学翻转课堂上，积极乐观心态、自信度、表达能力、严谨的态度、创新探索精神、分析解决问题能力、思考辨析能力等都会得到锻炼和提升。
在教学之前，教师根据制定的教学大纲以及内容，对学生的具体情况进行详细的分析，以学生为主题，制定好教学的主要目标，将教学活动的环节进行设计等。
3.2课堂的设计与把握
实验班级每次课程开始前的五到十分钟进行学生免疫show表演（多媒体课件展示），利用PPT介绍本堂课程的相关内容，适当的补充一些相关的疾病案例，PPT中，要确保百分之八十以上是图片、动画、视频（学生解说），百分之二十以内是文字说明。学生5人为一组，一人主讲PPT5分钟，一人负责PPT设计（文字20%以内，80%以上动画、图片、视频等，运用超链接等技术加分），三人负责找资料（PPT资料、文字资料不少于10000字，内容可以简介本章主题，可以介绍与本章相关的医学常识，比如什么是补体，与补体相关的疾病，用通俗易懂的语言说明），此成绩作为平时成绩。学生通过自主学习，首先了解本堂课的内容、用途，提高学生学习兴趣。
传统授课班级，学期末，交一份PPT作业，总结免疫学习心得。
4.教学对比与评价
通过对临床专业的两个班级进行教学实践，可以从以下因素进行比较和分析。传统教学班级主要以平时成绩（40%，包括考勤、作业、提问）、期末考试成绩（60%）分别来进行综合计算；翻转课堂模式下的班级主要以平时成绩（40%：课前任务10%、平台互动5%、团队合作10%、PPT制作效果10%、表达能力5%）以及期末考试成绩（60%）分别来进行综合计算。翻转课堂模式下，对学生的评价更加细化，可以更好的促进学生在各个方面具体的表现和评价，传统模式下的教学过于笼统；其三，网络应用能力上，翻转课堂模式下的學生会更占优势；其四，各学科综合学习能力。在翻转课堂模式下，学生学习兴趣大大提升，自主学习能力、自信心有了很大提高，PPT制作水平显著优化，团结协作氛围浓郁。
5.结论
综上所述，传统的教学模式，教师为主体，学生填鸭式听课，积极性不高。翻转课堂，正是将学生反转为主体，通过提前预习，制作PPT课件，插播动画、图片，为其他同学进行讲解。在预习过程中，学生可以通过看书、查资料、阅文献、咨询老师等方式，将课本内容学透，积极主动性被充分调动，在制作课件的过程中，可以学习到PPT制作技巧，通过免疫show表演，学生的自信心大大提高，为今后走向临床、准备读研铺好路、打好基础。
参考文献：
[1]李江，傅华.基于团队合作学习的翻转课堂课堂模式在预防医学教学中的操作实践性研究[J].复旦教育论坛.2015（02）.