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【摘 要】3—6岁是孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期，是幼儿语言发展的敏感期。早期阅读可以帮助孩子进入知识的世界，对孩子认知、语言等各方面的发展有着重要的作用，早期阅读有利于提升幼儿的表达兴趣，有利于幼儿培养良好的听说习惯，对幼儿阶段语言能力培养具有较为重要的现实作用，对幼儿未来发展有积极推动的作用。
【关键词】早期阅读；幼儿；重要性；策略
“早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高阅读能力的活动。”早期阅读作为幼儿园语言领域中的重要组成部分，对幼儿来说，不是简单的听、说、看的过程，而是从多方面接受教育和熏陶，潜移默化地影响着幼儿，促进着幼儿全面地发展。
一、开展早期阅读教育的必要性
3岁至6岁，是幼儿语言发展的敏感期，这个时期的幼儿开始逐渐地认识符号、声音，并且开始将其所认识的声音和符号进行意义的关联。这个时期的幼儿能够完成一些基本的纯文字读物的阅读，而且也会逐渐地开始用自己的语言去描述身边的事物。
随着幼儿语言的迅速发展，幼儿对于外部语言知识呈现出一种强烈的渴求状态，这个时期的幼儿会不自主地模仿说话、交谈和表达等等，在这个时期及时地对幼儿进行阅读教育，毫无疑问会在很大程度上满足幼儿对于语言知识的需求，而且此时开展的阅读教育会让幼儿的语言成长更为迅速。
早期的阅读教育要区别于识字教育。虽然阅读是幼儿识字的有效途径，但是这并不代表要将识字教育强加到阅读教育之中，因为识字教育强调的是幼儿知识的获得，强调幼儿通过识字教育学会了多少生字。但是阅读教育则不同，阅读教育更加注重对于幼儿阅读兴趣的培养和习惯的养成，而且更加关注的是幼儿通过阅读而获得的情感發展和内心世界的成长。
二、早期阅读教育的策略
（一）激发幼儿的阅读兴趣
兴趣对于任何阶段的任何教育而言都非常重要，在早期阅读教育过程中更是如此。3至6岁的幼儿对于任何事物的参与热情都需要以自身的兴趣作为支柱。而且早期阅读教育强调的并不是知识的获得，而是情感的体验，这对幼儿的参与热情有着很高的要求，也就间接强调了早期阅读教育的第一要义就是激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够积极主动地进行阅读。
（二）创设良好的阅读环境
环境的作用对于阅读来讲可以说同样至关重要，宽松的氛围、舒缓的音乐、良好的阅读环境会让幼儿不自主地安静下来，自觉自发地将注意力集中到读物上来，这样既避免了幼儿因为情绪而产生的怠慢心理，同时又能够让幼儿更好地调动自己的感官因素，发挥自己的阅读积极性。
在班级中开设读书角，要与其他活动区域保持适当的距离，能够为读书角的安逸和静谧创设外部条件。教师应该悉心聆听幼儿的阅读成果，分享幼儿的阅读过程，让幼儿能够在阅读的过程中更加积极主动，更加乐于享受阅读的过程。
三、早期阅读提高了幼儿的语言表达力
（一）丰富了幼儿的词汇量
3-6岁是儿童语言发展的关键时期，在早期阅读活动中，幼儿通过图片、书籍更加直观、形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长，如在阅读《猜猜我有多爱你》绘本中，小朋友直观的看到小兔子和兔妈妈用具体的动作表现出对彼此的爱，同时通过画面的呈现，迅速地掌握了新词汇知识：山有多高，我就有多爱你；天有多蓝我就有多爱你……不用教师过多的赘述，孩子就能自己在阅读中掌握相关的知识。这种方法相比于教师填鸭式的讲解，孩子更乐于接受。
（二）语言表达更加完整、规范
在早期阅读活动中，幼儿能够倾听和看到到比日常生活更丰富和更为规范的语言及词句，幼儿模仿力强，学习能力快，早期阅读给幼儿提供了学习模仿的机会和样本。日积月累地幼儿将学习的零星的词汇组合成简单的句子，使幼儿在日常生活中的表达更加的完整和规范。
（三）激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力
“兴趣是最好的老师。”阅读活动时，我们为幼儿提供宽松的环境，轻柔的音乐，这大大激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，早期阅读都是图文并茂，内容丰富有趣，易于幼儿的接受，增强了幼儿学习的动力，培养了幼儿的阅读能力。
四、早期阅读提高了幼儿自主学习的能力
（一）提高幼儿自主阅读能力
3-6岁的孩子由于没有较强的自主行为意识，根据自我喜欢进行学习是最为常见的。“兴趣是孩子最好的老师”在幼儿期体现的最为明显。在教室内的墙饰布置中体现出幼儿较为感兴趣的教育内容为主题，让其成为幼儿表达自我的空间，并且能与幼儿之间形成对话。教师可适当将幼儿创编的故事置于主题墙内，既能引起幼儿的注意，又能使孩子在自我创造的故事环境中讲述故事情节，使其成为有目的、有计划地动态语言环境，促使幼儿在自然状态下感知与积累日常语言词汇。
（二）养成良好的听说习惯
根据幼儿的年龄特点选择贴近幼儿生活经验的小故事引导幼儿读书学习，通过一些列的图书活动，如凶猛的大老虎、可爱的小绵羊、勇敢的小马、等生动活泼的形象吸引幼儿兴趣，长此以往可以培养幼儿良好的听说习惯，同时还能培养他们在听故事的时候分析故事内容与评价能力。
（三）帮助幼儿创造性的运用语言交流
幼儿接触到的文学作品中，根据不同的故事情节勾画出不同的人物形象，幼儿在学习过程中可以在熟悉故事角色与情节的基础上创造性地运用语言对故事进行续编。这一过程使幼儿语言创造性发展的重要一步。
早期阅读教育是学前教育的重要组成部分，是开发幼儿智力，促进幼儿情感发展的重要教育举措，因此，作为家长和教师，应该更多地关注幼儿早期阅读教育，正确理解早期阅读教育，让幼儿能够通过阅读获得更多的情感体验，在不断的阅读过程中积累自己受益终身的阅读成果。
作者简介：刘天天（1989-），女，民族：汉，籍贯：济南，学历：本科，工作单位：山东省军区机关幼儿园，研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]宁晓蕾.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].教育科学，2012（5）.
[2]刘卫华.浅谈早期阅读对幼儿语言能力的影响[J].新课程学习（上），2013
[3]朱智贤.儿童心理学（修订版）：人民教育出版社，1979
【关键词】早期阅读；幼儿；重要性；策略
“早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高阅读能力的活动。”早期阅读作为幼儿园语言领域中的重要组成部分，对幼儿来说，不是简单的听、说、看的过程，而是从多方面接受教育和熏陶，潜移默化地影响着幼儿，促进着幼儿全面地发展。
一、开展早期阅读教育的必要性
3岁至6岁，是幼儿语言发展的敏感期，这个时期的幼儿开始逐渐地认识符号、声音，并且开始将其所认识的声音和符号进行意义的关联。这个时期的幼儿能够完成一些基本的纯文字读物的阅读，而且也会逐渐地开始用自己的语言去描述身边的事物。
随着幼儿语言的迅速发展，幼儿对于外部语言知识呈现出一种强烈的渴求状态，这个时期的幼儿会不自主地模仿说话、交谈和表达等等，在这个时期及时地对幼儿进行阅读教育，毫无疑问会在很大程度上满足幼儿对于语言知识的需求，而且此时开展的阅读教育会让幼儿的语言成长更为迅速。
早期的阅读教育要区别于识字教育。虽然阅读是幼儿识字的有效途径，但是这并不代表要将识字教育强加到阅读教育之中，因为识字教育强调的是幼儿知识的获得，强调幼儿通过识字教育学会了多少生字。但是阅读教育则不同，阅读教育更加注重对于幼儿阅读兴趣的培养和习惯的养成，而且更加关注的是幼儿通过阅读而获得的情感發展和内心世界的成长。
二、早期阅读教育的策略
（一）激发幼儿的阅读兴趣
兴趣对于任何阶段的任何教育而言都非常重要，在早期阅读教育过程中更是如此。3至6岁的幼儿对于任何事物的参与热情都需要以自身的兴趣作为支柱。而且早期阅读教育强调的并不是知识的获得，而是情感的体验，这对幼儿的参与热情有着很高的要求，也就间接强调了早期阅读教育的第一要义就是激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够积极主动地进行阅读。
（二）创设良好的阅读环境
环境的作用对于阅读来讲可以说同样至关重要，宽松的氛围、舒缓的音乐、良好的阅读环境会让幼儿不自主地安静下来，自觉自发地将注意力集中到读物上来，这样既避免了幼儿因为情绪而产生的怠慢心理，同时又能够让幼儿更好地调动自己的感官因素，发挥自己的阅读积极性。
在班级中开设读书角，要与其他活动区域保持适当的距离，能够为读书角的安逸和静谧创设外部条件。教师应该悉心聆听幼儿的阅读成果，分享幼儿的阅读过程，让幼儿能够在阅读的过程中更加积极主动，更加乐于享受阅读的过程。
三、早期阅读提高了幼儿的语言表达力
（一）丰富了幼儿的词汇量
3-6岁是儿童语言发展的关键时期，在早期阅读活动中，幼儿通过图片、书籍更加直观、形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长，如在阅读《猜猜我有多爱你》绘本中，小朋友直观的看到小兔子和兔妈妈用具体的动作表现出对彼此的爱，同时通过画面的呈现，迅速地掌握了新词汇知识：山有多高，我就有多爱你；天有多蓝我就有多爱你……不用教师过多的赘述，孩子就能自己在阅读中掌握相关的知识。这种方法相比于教师填鸭式的讲解，孩子更乐于接受。
（二）语言表达更加完整、规范
在早期阅读活动中，幼儿能够倾听和看到到比日常生活更丰富和更为规范的语言及词句，幼儿模仿力强，学习能力快，早期阅读给幼儿提供了学习模仿的机会和样本。日积月累地幼儿将学习的零星的词汇组合成简单的句子，使幼儿在日常生活中的表达更加的完整和规范。
（三）激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力
“兴趣是最好的老师。”阅读活动时，我们为幼儿提供宽松的环境，轻柔的音乐，这大大激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，早期阅读都是图文并茂，内容丰富有趣，易于幼儿的接受，增强了幼儿学习的动力，培养了幼儿的阅读能力。
四、早期阅读提高了幼儿自主学习的能力
（一）提高幼儿自主阅读能力
3-6岁的孩子由于没有较强的自主行为意识，根据自我喜欢进行学习是最为常见的。“兴趣是孩子最好的老师”在幼儿期体现的最为明显。在教室内的墙饰布置中体现出幼儿较为感兴趣的教育内容为主题，让其成为幼儿表达自我的空间，并且能与幼儿之间形成对话。教师可适当将幼儿创编的故事置于主题墙内，既能引起幼儿的注意，又能使孩子在自我创造的故事环境中讲述故事情节，使其成为有目的、有计划地动态语言环境，促使幼儿在自然状态下感知与积累日常语言词汇。
（二）养成良好的听说习惯
根据幼儿的年龄特点选择贴近幼儿生活经验的小故事引导幼儿读书学习，通过一些列的图书活动，如凶猛的大老虎、可爱的小绵羊、勇敢的小马、等生动活泼的形象吸引幼儿兴趣，长此以往可以培养幼儿良好的听说习惯，同时还能培养他们在听故事的时候分析故事内容与评价能力。
（三）帮助幼儿创造性的运用语言交流
幼儿接触到的文学作品中，根据不同的故事情节勾画出不同的人物形象，幼儿在学习过程中可以在熟悉故事角色与情节的基础上创造性地运用语言对故事进行续编。这一过程使幼儿语言创造性发展的重要一步。
早期阅读教育是学前教育的重要组成部分，是开发幼儿智力，促进幼儿情感发展的重要教育举措，因此，作为家长和教师，应该更多地关注幼儿早期阅读教育，正确理解早期阅读教育，让幼儿能够通过阅读获得更多的情感体验，在不断的阅读过程中积累自己受益终身的阅读成果。
作者简介：刘天天（1989-），女，民族：汉，籍贯：济南，学历：本科，工作单位：山东省军区机关幼儿园，研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]宁晓蕾.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].教育科学，2012（5）.
[2]刘卫华.浅谈早期阅读对幼儿语言能力的影响[J].新课程学习（上），2013
[3]朱智贤.儿童心理学（修订版）：人民教育出版社，1979