论文部分内容阅读
一、课题的提出
课堂小组合作练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效合作练习活动”的改革之路，所以提出“课堂合作学习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“合作”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨合作学习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂学习的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在數学合作学习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学合作学习设计的有效性提供必要的依据和内容。
三、课题研究的内容
1.课堂教学中学生合作的内容设计研究：
（1）学生合作学习选题的设计；（2）学生合作学习场景及职责分工、纪律等的设计。
2.合作学习中，对学生评价的研究：
（1）学生情感体验的研究；（2）学生合作实效性的研究；
四、课题研究的方法
研究思路：把教学重点放到教育科研上来，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。
研究方法：
1.本课题以个案研究法（小学数学教学案例研究）和行动研究法为主。个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法在行动中研究，在研究中行动。力求用最新教育理论（小学数学教学案例研究），解决个性化教育中出现的新问题，边实践，边探索，边归纳，边总结，最终形成一套系统的提高小学数学合作学习的设计的教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。
2.本课题以调查法为辅。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂小组合作学习的现状，总结、推广教师在个性化教育方面创造的成功的新经验、新方法；为研究的顺利进行提供事实性依据。
五、研究过程
本课题拟通过本课题的研究，希望能从小组合作学习的内容这一途径，推动数学合作学习行为规律性运用，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥数学合作学习使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧方面的知识功能，以及促进学生积极主动发展，提高教育教学质量，具有极强的实际意义。寻找根治“重复低效”的数学课堂教学的方法，力争使合作学习教学有效、高效，真正做到“减负提质”。本课题的研究思路是以《新课程标准》的基本理念为指导，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：
实施时间近一年的时间，主要分三个阶段：
1.准备阶段：（2014年11月——2014年12月）。运用调查问卷的方法，对全校数学教师小组合作学习设计的重视程度及方法进行了细致的问卷分析，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，了解已有的研究成果；学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。
2.实践探究阶段：（2015年2月——2015年6月）。运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学数学小组合作学习设计的方法及其操作策略的研究，以及评价研究。通过采用“尝试设计---实践检测----反思改进---循环往复的模式”的四步骤，增强了学生对小学数学小组合作学习设计的正确认识，调动学生的积极性，取得较好的成效。
3.总结阶段：（2015年8月）。运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学数学小组合作学习设计的做法和有效经验，撰写了论文《对小学高年级数学课堂教学分析》在国家级期刊《博览群书》中发表，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。
六、课题研究的成果
1.通过研究，从各个环节摸索了小组合作学习的有效方法。对小组合作学习的有效评价策略，以及小组合作学习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。
2.通过研究，我们发现了小组合作学习环节中的一些基本规律，如合作的情感激情与学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。
3.切实减轻了学生的学业负担。小组合作学的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。
4.提炼并撰写出了一定数量的案例、心得和论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
七、研究反思与设想
1.收获
（1）促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。
（2）促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互合作学习中逐步养成。在小组合作学习过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。
（3）培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。
（4）结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2.存在的问题和对未来的展望
纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。小组合作学习的落实较为困难，针对不同层次的组员，从标准的制定、合作的难度、数量和要求上，均体现了合作教学的要求，效果良好。但是，在一个组内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，对这种情况的合作却体现不够，无法完成合作的内容。所以我们还需努力，并且要学中研，研中学，不断改进，对此，我们充满信心。
八、同仁思考
1.我们自己感觉到对小组合作学习的研究还是比较深入的，但是课外小组合作学习的研究，由于受时间和空间的限制，开展起来难度大。
2.如何发挥小组合作学习的最大化，实现学生的全面发展，将是个永恒的话题。
课堂小组合作练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效合作练习活动”的改革之路，所以提出“课堂合作学习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“合作”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨合作学习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂学习的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在數学合作学习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学合作学习设计的有效性提供必要的依据和内容。
三、课题研究的内容
1.课堂教学中学生合作的内容设计研究：
（1）学生合作学习选题的设计；（2）学生合作学习场景及职责分工、纪律等的设计。
2.合作学习中，对学生评价的研究：
（1）学生情感体验的研究；（2）学生合作实效性的研究；
四、课题研究的方法
研究思路：把教学重点放到教育科研上来，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。
研究方法：
1.本课题以个案研究法（小学数学教学案例研究）和行动研究法为主。个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法在行动中研究，在研究中行动。力求用最新教育理论（小学数学教学案例研究），解决个性化教育中出现的新问题，边实践，边探索，边归纳，边总结，最终形成一套系统的提高小学数学合作学习的设计的教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。
2.本课题以调查法为辅。调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂小组合作学习的现状，总结、推广教师在个性化教育方面创造的成功的新经验、新方法；为研究的顺利进行提供事实性依据。
五、研究过程
本课题拟通过本课题的研究，希望能从小组合作学习的内容这一途径，推动数学合作学习行为规律性运用，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥数学合作学习使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧方面的知识功能，以及促进学生积极主动发展，提高教育教学质量，具有极强的实际意义。寻找根治“重复低效”的数学课堂教学的方法，力争使合作学习教学有效、高效，真正做到“减负提质”。本课题的研究思路是以《新课程标准》的基本理念为指导，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：
实施时间近一年的时间，主要分三个阶段：
1.准备阶段：（2014年11月——2014年12月）。运用调查问卷的方法，对全校数学教师小组合作学习设计的重视程度及方法进行了细致的问卷分析，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，了解已有的研究成果；学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。
2.实践探究阶段：（2015年2月——2015年6月）。运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学数学小组合作学习设计的方法及其操作策略的研究，以及评价研究。通过采用“尝试设计---实践检测----反思改进---循环往复的模式”的四步骤，增强了学生对小学数学小组合作学习设计的正确认识，调动学生的积极性，取得较好的成效。
3.总结阶段：（2015年8月）。运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学数学小组合作学习设计的做法和有效经验，撰写了论文《对小学高年级数学课堂教学分析》在国家级期刊《博览群书》中发表，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。
六、课题研究的成果
1.通过研究，从各个环节摸索了小组合作学习的有效方法。对小组合作学习的有效评价策略，以及小组合作学习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。
2.通过研究，我们发现了小组合作学习环节中的一些基本规律，如合作的情感激情与学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。
3.切实减轻了学生的学业负担。小组合作学的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。
4.提炼并撰写出了一定数量的案例、心得和论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
七、研究反思与设想
1.收获
（1）促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。
（2）促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互合作学习中逐步养成。在小组合作学习过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。
（3）培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。
（4）结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2.存在的问题和对未来的展望
纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。小组合作学习的落实较为困难，针对不同层次的组员，从标准的制定、合作的难度、数量和要求上，均体现了合作教学的要求，效果良好。但是，在一个组内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，对这种情况的合作却体现不够，无法完成合作的内容。所以我们还需努力，并且要学中研，研中学，不断改进，对此，我们充满信心。
八、同仁思考
1.我们自己感觉到对小组合作学习的研究还是比较深入的，但是课外小组合作学习的研究，由于受时间和空间的限制，开展起来难度大。
2.如何发挥小组合作学习的最大化，实现学生的全面发展，将是个永恒的话题。