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摘要：在小学的中年级教学过程中，应当避免传统填鸭式的教学模式，让学生感受到学习的乐趣从而激发学生学习的兴趣。本文主要是关于小学中年级数学快乐式教学研究，从四个影响教学效果的因素进行分析。
关键词：小学；中年级；数学；快乐式
实现数学课堂教学的快乐教育模式，主要取决于四个方面的因素，这四个因素分别是教师本身因素，采取何种的教学方式、学生和教师之间的互动以及教师和学生的双边评价，这四个因素是和课堂教学密切相关的因素，为了将快乐式的教学融入到课堂教学之中，就有必要对四个因素进行分析和研究。
一、教师本身因素
教师是课堂教学的把控者，教师业务的成功离不开其扎实的基本功。扎实的基本功是教学的基础，而别具一格的个性化教学风格则是一种升华，其是教育艺术化的标志，有利于实现快乐教学的目标。这种个性化的教学风格也需要几个关键因素支撑。
第一，需要教师具有深厚的语言功底，只有这样才能更好的实现“精”、“准”、“趣”。所谓“精”就是要求教师在数学教学时能够语言精练，化繁为简，由于小学生上课注意力集中的时间较短，因此，更需要教师简明扼要，达到“一言而解惑”的程度。所谓“准”就是要求教师语言逻辑条理清晰，准确把握，切中要点。所谓“趣”就是要求教师的教学语言能够生动有趣，充分带动小学生的积极性，调动课堂气氛，语言要幽默有感染力。
第二，对半熟的设计要精美别致，富有创造力。概况来说，就是要达到“精”、“美”、“实”、“新”四个字，将内容与形式有机结合，实现精练内容与别致板式的完美融合。只有这样才能有利于激发学生的学习兴趣，有利于学会更好的记忆。所谓“精”就是要求板书内容概括明确，图形简单；所谓“美”就是要求板书内容布局合理，结构流畅，符合逻辑，给人以美感；“新”就是要富有创造力，形式新颖，能够更好的吸引学生注意力，激发学生的好奇心和兴趣；所谓“实”就是要求教师使自己的教学内容能够准确无误的加以呈现。例如在教学除法初步认识一节时，可以引入桃子平面模型来加以教学，增强课堂的色彩美和对称美，进而带动课堂的气氛，便于孩子更好掌握知识，对学生美育的培养也有着积极的作用。快乐式教学，就是要把别开生面的板书呈现出来，不能太多死板，要充分发挥可视化板书的激趣作用，让学生想听、爱听，持续保持学生上课的兴奋性。
二、教学方法的因素
要实现成功的快乐教学，精准把握教材的内涵是基础，也是根本。在此基础上，学会运用各类教学手段至关重要。快乐教学需要教师充分挖掘教材中的快乐因素，利用各种手段和方法加以呈现。如在课堂上以学生喜爱的动植物代替简单的集合图形，将记忆内容简化精炼变成儿歌等等。积极创造课堂上的乐趣，让学生上课时如同沉浸在欢乐的海洋中，只有让学生保持兴奋的眼神，欢乐的氛围，才能实现快乐教学。
三、师生双边活动
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”。这是一种高要求，更是一种境界。这就需要在教学中，靈活运用多种教学方法，使其有机结合，创新工作方法。作为教师，首先要提高自身能力，充分掌握教材内容、学生特点及水平、教学目的，充分提高自身知识、方法的储备。以此为基础，开展启发式教学，充分调动学生的积极性，要充分把握在课堂上如何让学生自我探索、学习、创新这一关键问题，要充分站在学生的角度，探索如何让学生自主学习，对知识进行发现、探索，只有这样才能保证教学更具活力。通过课堂教学，能让学生手、脑、口、眼并用，真正成为课堂的主力，化被动为主动，参与其中。作为教师更应该把教材用活。例如在教学“长方形的认识”一颗过程中，要充分增加学生与老师间、学生与学生间的互动关系，建立讨论组，畅所欲言，平等交流，从而加以积极的引导。
其中，我国明代教育家王仁有言：“大抵童子之情，性喜游而惮拘检”。可见游戏是孩子的天性，如何在游戏间传递知识，也是快乐教学考虑的关键之一。在游戏中将知识潜移默化的灌输其中，就如同加了糖的咖啡一样，味道大不相同，香醇甘甜。例如，将日常学生比较爱玩的“找朋友”、“放气球”、“夺红旗”等引入到课堂中，增加课堂的趣味性，以及师生间、生生间的互动性，拉近老师与学生之间、学生間的距离，增加了学生的热情，达到较好的课堂效果。
同时为了让学生有更好的表现空间，更好的彰显学生在课堂上的主体地位，可以采用“角色互换法”加以激趣。如在教学中，对一些规律的总结归纳，可以让学生自主完成，总结归纳，发挥创造力，充当老师角色，给大家讲解，然后教师加以引导，以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，便于知识的记忆巩固。
四、师生双边评价
快乐教学就需要教学过程愉快，快乐教学就是要让学生在快乐中成长，在快乐中学生。对于低年级数学教学，教师应该对学生多表扬，多激励，对每一位学生都要有一个积极的评价，让学生建立自信，强化内在动力，激发学生探索、创新的能力。作为教师，不要吝啬自己的表扬，哪怕只是学生所能完成的微小成功，都要给予积极的相应，无论是学生学习成绩、学习态度、课堂表现等任何一方面的进步，教师都应该敏锐的捕捉到，并加以适当的积极反应，使其感受到成功之乐，增强其存在感、成就感，这是较好顺利完成教学工作必不可少的外部条件。
结语：
综上所述，小学的数学课堂想要提升学生学习积极性以及激发学生的兴趣，就需要让学生在学习之中感受到快乐，让学生在一种愉悦的氛围之下学习，教师需要和学生进行必要的情感融合以及语言沟通，让快乐教学融入到课堂教学之中，从而让整个课堂都充满欢声笑语，进而提升学生的学习成绩以及教师的教学水平。只有这样，才能让快乐教学发挥重要作用。
参考文献：
[1]房利利，刘承武.小学中年级数学“问题解决、难点突破”的教学案例[J].中国校外教育，2017，（05）：70-71.
[2]张丽，郑大明.形象化，概念教学的有效支点——小学四年级数学上册《直线、射线和线段》教学感悟[J].教育科学论坛，2014，（04）：65-67+4.
[3]李志军，胡开勇.“玩学合一”的快乐数学课——小学四年级数学解决问题游戏学习法教学片段[J].教育科学论坛，2013，（06）：57-59.
[4]周莹.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探[J].中国校外教育，2012，（19）：55.
[5]马玉晓.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].中国教育技术装备，2011， （22）：103-104.
关键词：小学；中年级；数学；快乐式
实现数学课堂教学的快乐教育模式，主要取决于四个方面的因素，这四个因素分别是教师本身因素，采取何种的教学方式、学生和教师之间的互动以及教师和学生的双边评价，这四个因素是和课堂教学密切相关的因素，为了将快乐式的教学融入到课堂教学之中，就有必要对四个因素进行分析和研究。
一、教师本身因素
教师是课堂教学的把控者，教师业务的成功离不开其扎实的基本功。扎实的基本功是教学的基础，而别具一格的个性化教学风格则是一种升华，其是教育艺术化的标志，有利于实现快乐教学的目标。这种个性化的教学风格也需要几个关键因素支撑。
第一，需要教师具有深厚的语言功底，只有这样才能更好的实现“精”、“准”、“趣”。所谓“精”就是要求教师在数学教学时能够语言精练，化繁为简，由于小学生上课注意力集中的时间较短，因此，更需要教师简明扼要，达到“一言而解惑”的程度。所谓“准”就是要求教师语言逻辑条理清晰，准确把握，切中要点。所谓“趣”就是要求教师的教学语言能够生动有趣，充分带动小学生的积极性，调动课堂气氛，语言要幽默有感染力。
第二，对半熟的设计要精美别致，富有创造力。概况来说，就是要达到“精”、“美”、“实”、“新”四个字，将内容与形式有机结合，实现精练内容与别致板式的完美融合。只有这样才能有利于激发学生的学习兴趣，有利于学会更好的记忆。所谓“精”就是要求板书内容概括明确，图形简单；所谓“美”就是要求板书内容布局合理，结构流畅，符合逻辑，给人以美感；“新”就是要富有创造力，形式新颖，能够更好的吸引学生注意力，激发学生的好奇心和兴趣；所谓“实”就是要求教师使自己的教学内容能够准确无误的加以呈现。例如在教学除法初步认识一节时，可以引入桃子平面模型来加以教学，增强课堂的色彩美和对称美，进而带动课堂的气氛，便于孩子更好掌握知识，对学生美育的培养也有着积极的作用。快乐式教学，就是要把别开生面的板书呈现出来，不能太多死板，要充分发挥可视化板书的激趣作用，让学生想听、爱听，持续保持学生上课的兴奋性。
二、教学方法的因素
要实现成功的快乐教学，精准把握教材的内涵是基础，也是根本。在此基础上，学会运用各类教学手段至关重要。快乐教学需要教师充分挖掘教材中的快乐因素，利用各种手段和方法加以呈现。如在课堂上以学生喜爱的动植物代替简单的集合图形，将记忆内容简化精炼变成儿歌等等。积极创造课堂上的乐趣，让学生上课时如同沉浸在欢乐的海洋中，只有让学生保持兴奋的眼神，欢乐的氛围，才能实现快乐教学。
三、师生双边活动
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”。这是一种高要求，更是一种境界。这就需要在教学中，靈活运用多种教学方法，使其有机结合，创新工作方法。作为教师，首先要提高自身能力，充分掌握教材内容、学生特点及水平、教学目的，充分提高自身知识、方法的储备。以此为基础，开展启发式教学，充分调动学生的积极性，要充分把握在课堂上如何让学生自我探索、学习、创新这一关键问题，要充分站在学生的角度，探索如何让学生自主学习，对知识进行发现、探索，只有这样才能保证教学更具活力。通过课堂教学，能让学生手、脑、口、眼并用，真正成为课堂的主力，化被动为主动，参与其中。作为教师更应该把教材用活。例如在教学“长方形的认识”一颗过程中，要充分增加学生与老师间、学生与学生间的互动关系，建立讨论组，畅所欲言，平等交流，从而加以积极的引导。
其中，我国明代教育家王仁有言：“大抵童子之情，性喜游而惮拘检”。可见游戏是孩子的天性，如何在游戏间传递知识，也是快乐教学考虑的关键之一。在游戏中将知识潜移默化的灌输其中，就如同加了糖的咖啡一样，味道大不相同，香醇甘甜。例如，将日常学生比较爱玩的“找朋友”、“放气球”、“夺红旗”等引入到课堂中，增加课堂的趣味性，以及师生间、生生间的互动性，拉近老师与学生之间、学生間的距离，增加了学生的热情，达到较好的课堂效果。
同时为了让学生有更好的表现空间，更好的彰显学生在课堂上的主体地位，可以采用“角色互换法”加以激趣。如在教学中，对一些规律的总结归纳，可以让学生自主完成，总结归纳，发挥创造力，充当老师角色，给大家讲解，然后教师加以引导，以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，便于知识的记忆巩固。
四、师生双边评价
快乐教学就需要教学过程愉快，快乐教学就是要让学生在快乐中成长，在快乐中学生。对于低年级数学教学，教师应该对学生多表扬，多激励，对每一位学生都要有一个积极的评价，让学生建立自信，强化内在动力，激发学生探索、创新的能力。作为教师，不要吝啬自己的表扬，哪怕只是学生所能完成的微小成功，都要给予积极的相应，无论是学生学习成绩、学习态度、课堂表现等任何一方面的进步，教师都应该敏锐的捕捉到，并加以适当的积极反应，使其感受到成功之乐，增强其存在感、成就感，这是较好顺利完成教学工作必不可少的外部条件。
结语：
综上所述，小学的数学课堂想要提升学生学习积极性以及激发学生的兴趣，就需要让学生在学习之中感受到快乐，让学生在一种愉悦的氛围之下学习，教师需要和学生进行必要的情感融合以及语言沟通，让快乐教学融入到课堂教学之中，从而让整个课堂都充满欢声笑语，进而提升学生的学习成绩以及教师的教学水平。只有这样，才能让快乐教学发挥重要作用。
参考文献：
[1]房利利，刘承武.小学中年级数学“问题解决、难点突破”的教学案例[J].中国校外教育，2017，（05）：70-71.
[2]张丽，郑大明.形象化，概念教学的有效支点——小学四年级数学上册《直线、射线和线段》教学感悟[J].教育科学论坛，2014，（04）：65-67+4.
[3]李志军，胡开勇.“玩学合一”的快乐数学课——小学四年级数学解决问题游戏学习法教学片段[J].教育科学论坛，2013，（06）：57-59.
[4]周莹.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探[J].中国校外教育，2012，（19）：55.
[5]马玉晓.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例[J].中国教育技术装备，2011， （22）：103-104.