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虽然事情过去已经有一段时间，但对于当事者之一的老师，我心中始终觉得隐藏着一种难以放下的东西。也许事件的另一方——学生已经把事情忘得一干二净，但从师者的角度我始终认为应该给学生一个真诚的道歉。不论是在公开场合，还是在私人场合。只有这样，才能让自己释怀，以获得心理的安慰。
寻常的日子，正常地上课。按照课程进度的安排，课前仍然是随机抽查学生背诵。尽管是班内检查，但在“花”还没有落到谁家之前，同学们都有一种战战兢兢、如履薄冰之感。当“名花有主”之后，“中彩”的同学為了荣誉和面子，都会以尽可能快的速度背诵文章；而“幸免”的同学要么聚精会神地倾听同学的背诵，并凝神屏气地准备着；要么摆出一副“事不关己高高挂起”的架势，想着自己的心事（当然，这只是极少数同学）。与前两类同学相比，有两位同学则有恃无恐地躲在角落里埋头窃窃私语，似乎说到什么开心事，脸上还不时露出灿烂的微笑。
站在讲台上“一览众山小”的自己看到学生表现出的慵懒状，无名的怒火开始在内心潜滋暗长，尤其看到那两位同学如入无人之境般的“放肆”，更无法压抑内心的怒气。在严禁体罚学生的教育大环境下，难道就听之任之？既然不能“武攻”，就只能用“文治”——检查背诵。如果“平安着陆”，则“万事大吉”；如果“躺枪”，那么“秋后算账”就有了把柄。“XXX同学，请背诵第三单元A部分对话。”此语一出，顿时引起同学们哄堂大笑。之所以引发如此大的反应，一则要求背诵的对话有点长，即使精心准备，要准确流畅地完整背诵出来都有一定难度，更何况是“突然袭击”呢；二则被点名的同学平时在班级的表现给同学们留下的印象就是“不学无术”，除了无心学习，几乎什么事情都干。大错不犯，小错不断，是最让班级授课老师头疼的主儿。很显然老师没有任何征兆地突袭，不是明显在整人吗？
毫不讳言，引发同学们大笑的原因与我抽查该同学背诵的想法是暗合的。据实而言，作为班主任，班级出现这样的“刺头”真的让我伤透脑筋。细数该同学在班级的表现，如果他能够消停两天，不给班级和任课老师制造小麻烦，那真的是很庆幸的事。作为一名学生，把学习当成副业和负担，想让他循规蹈矩地做一名好学生谈何容易！万事皆有因，经过了解才知道，促成该同学变得如此“顽劣”的原因，主要出在家庭。他生活在单亲家庭，在需要呵护与关爱的关键期遭到母亲的遗弃，父亲又不管不问，这种放羊式的成长经历让他养成了任性和不恭的性格，对待学习更是抱着得过且过的敷衍态度。而当懒散的习惯养成后，在班级里自然就变成了典型。因为麻烦不断，他渐渐就成为班主任心里挪不开的“石头”；也正是长时间的“积怨”，身为班主任的我平时对待这样的学生更多是“阴雨绵绵”，很少有“阳光明媚”的时候。
正是在这种心理作用下，当看到他在课堂上旁若无人的样子，无名怒火油然而升。可是，当同学们带有怪异味道的哄笑平息下来后，就听该同学用浑厚的男中音，近乎零失误地把对话背诵了出来。背诵一结束教室里爆发出雷鸣般的掌声。这种掌声没有事先的约定，而是发自同学们肺腑的肯定和赞扬。作为班主任兼任课老师的我一下子被该同学“惊艳”的表现震在了讲台上。几秒钟的失语之后，慌乱地调整思绪后，我对该同学的出色表现给予了肯定与表扬。尽管是应景性的，也肯定是由衷的。
从教多年，这样的经历确实很少。面对这种“突发性事件”，如何救场和解围，不仅仅是技术性的，更是艺术性的。平心而论，我找该生背书，事先定下的调子就是“你肯定背不了，让你在全班同学面前出洋相下不来台，然后再借此进行惩戒”。可是，当事件不是按照预期发展时，“事件的策划者”才真正意识到自己身上存在问题的严重。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话虽然存在一定的片面性，但也有一定的合理性。每一个接受教育的孩子，他们在某些方面就像一块待琢的璞玉。如果我们始终盯着其粗糙的外形不放，“横挑鼻子竖挑眼”，带着这种先入为主的心理芥蒂面对他们，很难发现他们身上的闪光点；如果撇开外在的加持，把他们视作玉石，然后以平和和理性的眼光去看待和引导他们，找准支点，就可能挖掘其潜藏在体内的“珍宝”。
在新教育背景下，传统师生关系中老师始终以高高在上的权威俯瞰学生已经不适应新时代的要求。从和谐办教育的角度审视，师生关系提倡的是平等和融洽。既然如此，师生关系的处理就应该建立在公平的基础上：学生有缺点，犯了错误，当给予及时指出，并帮助其改正；老师如果在工作中出现了失误，犯了错误，也不应该采取回避的方式。再则，不论是班主任，还是授课老师，不管面对什么样的学生，都应该把学生放到孩子的角度去对待。孩子处在成长期，他们在成长的过程中不可避免地会“节外生枝”，这是常态。老师不能在思想上把学生人为地分成“三六九等”，更不能戴着有色眼镜去看学生。只有拨开杂芜，从正常的成长与发展的角度审视，才更能接近真实，才知道该如何用恰当的方式去对待和处理学生的问题。
时间流逝，但在课堂上由“意外事件”引发的哄笑和响起的雷鸣般的掌声始终萦绕在耳畔。而该事件提供的关于老师如何对待学生问题的思考将会在时间长河的淘洗中“旁逸斜出”出很多有价值的东西，这也许就是“教学相长”的别样况味吧！不论如何，在此我要向那位同学表达我最真诚的歉意。
（作者单位：安徽省霍邱县城关镇第一小学）
寻常的日子，正常地上课。按照课程进度的安排，课前仍然是随机抽查学生背诵。尽管是班内检查，但在“花”还没有落到谁家之前，同学们都有一种战战兢兢、如履薄冰之感。当“名花有主”之后，“中彩”的同学為了荣誉和面子，都会以尽可能快的速度背诵文章；而“幸免”的同学要么聚精会神地倾听同学的背诵，并凝神屏气地准备着；要么摆出一副“事不关己高高挂起”的架势，想着自己的心事（当然，这只是极少数同学）。与前两类同学相比，有两位同学则有恃无恐地躲在角落里埋头窃窃私语，似乎说到什么开心事，脸上还不时露出灿烂的微笑。
站在讲台上“一览众山小”的自己看到学生表现出的慵懒状，无名的怒火开始在内心潜滋暗长，尤其看到那两位同学如入无人之境般的“放肆”，更无法压抑内心的怒气。在严禁体罚学生的教育大环境下，难道就听之任之？既然不能“武攻”，就只能用“文治”——检查背诵。如果“平安着陆”，则“万事大吉”；如果“躺枪”，那么“秋后算账”就有了把柄。“XXX同学，请背诵第三单元A部分对话。”此语一出，顿时引起同学们哄堂大笑。之所以引发如此大的反应，一则要求背诵的对话有点长，即使精心准备，要准确流畅地完整背诵出来都有一定难度，更何况是“突然袭击”呢；二则被点名的同学平时在班级的表现给同学们留下的印象就是“不学无术”，除了无心学习，几乎什么事情都干。大错不犯，小错不断，是最让班级授课老师头疼的主儿。很显然老师没有任何征兆地突袭，不是明显在整人吗？
毫不讳言，引发同学们大笑的原因与我抽查该同学背诵的想法是暗合的。据实而言，作为班主任，班级出现这样的“刺头”真的让我伤透脑筋。细数该同学在班级的表现，如果他能够消停两天，不给班级和任课老师制造小麻烦，那真的是很庆幸的事。作为一名学生，把学习当成副业和负担，想让他循规蹈矩地做一名好学生谈何容易！万事皆有因，经过了解才知道，促成该同学变得如此“顽劣”的原因，主要出在家庭。他生活在单亲家庭，在需要呵护与关爱的关键期遭到母亲的遗弃，父亲又不管不问，这种放羊式的成长经历让他养成了任性和不恭的性格，对待学习更是抱着得过且过的敷衍态度。而当懒散的习惯养成后，在班级里自然就变成了典型。因为麻烦不断，他渐渐就成为班主任心里挪不开的“石头”；也正是长时间的“积怨”，身为班主任的我平时对待这样的学生更多是“阴雨绵绵”，很少有“阳光明媚”的时候。
正是在这种心理作用下，当看到他在课堂上旁若无人的样子，无名怒火油然而升。可是，当同学们带有怪异味道的哄笑平息下来后，就听该同学用浑厚的男中音，近乎零失误地把对话背诵了出来。背诵一结束教室里爆发出雷鸣般的掌声。这种掌声没有事先的约定，而是发自同学们肺腑的肯定和赞扬。作为班主任兼任课老师的我一下子被该同学“惊艳”的表现震在了讲台上。几秒钟的失语之后，慌乱地调整思绪后，我对该同学的出色表现给予了肯定与表扬。尽管是应景性的，也肯定是由衷的。
从教多年，这样的经历确实很少。面对这种“突发性事件”，如何救场和解围，不仅仅是技术性的，更是艺术性的。平心而论，我找该生背书，事先定下的调子就是“你肯定背不了，让你在全班同学面前出洋相下不来台，然后再借此进行惩戒”。可是，当事件不是按照预期发展时，“事件的策划者”才真正意识到自己身上存在问题的严重。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话虽然存在一定的片面性，但也有一定的合理性。每一个接受教育的孩子，他们在某些方面就像一块待琢的璞玉。如果我们始终盯着其粗糙的外形不放，“横挑鼻子竖挑眼”，带着这种先入为主的心理芥蒂面对他们，很难发现他们身上的闪光点；如果撇开外在的加持，把他们视作玉石，然后以平和和理性的眼光去看待和引导他们，找准支点，就可能挖掘其潜藏在体内的“珍宝”。
在新教育背景下，传统师生关系中老师始终以高高在上的权威俯瞰学生已经不适应新时代的要求。从和谐办教育的角度审视，师生关系提倡的是平等和融洽。既然如此，师生关系的处理就应该建立在公平的基础上：学生有缺点，犯了错误，当给予及时指出，并帮助其改正；老师如果在工作中出现了失误，犯了错误，也不应该采取回避的方式。再则，不论是班主任，还是授课老师，不管面对什么样的学生，都应该把学生放到孩子的角度去对待。孩子处在成长期，他们在成长的过程中不可避免地会“节外生枝”，这是常态。老师不能在思想上把学生人为地分成“三六九等”，更不能戴着有色眼镜去看学生。只有拨开杂芜，从正常的成长与发展的角度审视，才更能接近真实，才知道该如何用恰当的方式去对待和处理学生的问题。
时间流逝，但在课堂上由“意外事件”引发的哄笑和响起的雷鸣般的掌声始终萦绕在耳畔。而该事件提供的关于老师如何对待学生问题的思考将会在时间长河的淘洗中“旁逸斜出”出很多有价值的东西，这也许就是“教学相长”的别样况味吧！不论如何，在此我要向那位同学表达我最真诚的歉意。
（作者单位：安徽省霍邱县城关镇第一小学）