【摘 要】
：
深度学习要求学生在浅层学习的基础上,对学习的内容进一步理解、分析、评价、创造。批注式阅读能让学生在自主学习的过程中,培养自我品析、批判性思考、对话交流的能力,是实现深度学习的重要路径之一。批注式阅读,让学生更投入于学习之中,为实现深度学习提供了可能,提升了学生的阅读兴趣。本文就深度学习视角下的小学语文批注式阅读展开论述。
论文部分内容阅读
深度学习要求学生在浅层学习的基础上,对学习的内容进一步理解、分析、评价、创造。批注式阅读能让学生在自主学习的过程中,培养自我品析、批判性思考、对话交流的能力,是实现深度学习的重要路径之一。批注式阅读,让学生更投入于学习之中,为实现深度学习提供了可能,提升了学生的阅读兴趣。本文就深度学习视角下的小学语文批注式阅读展开论述。
其他文献
对学生的学习进行评价,是课程实施的重要环节。“史前时期”的历史没有正式的历史记载,主要依据考古发现重构,所以本文尝试将考古发现及考古研究方法引入教学评价设计中,旨在探究评价设计指标、方法创新与优化的方法,并促进评价设计理念的更新。
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文是一门语言,是一门有声音、需要发音的科学,而“读”是语言输入的重要环节之一。为此,不少学校也开设了早读课程,早读时间大约为30分钟左右,就语文学科而言,一周安排两次以上。但据调查发现,很多学校的早读课效果并不理想。早读是学生语文学习巩固、咀嚼升华的黄金时间,本文就如何上好高效的早读课进行探讨。
叶圣陶先生语文教学思想,强调顺应学生天性,特设境遇,引导学生动脑筋,激发学习的兴趣。而“抖音”的介入,使小古文不再晦涩难懂,适切的问题和任务能激发学生学习和表现欲望。小古文学习随文而异,适度、适切地“抖一抖”诵读、表演、品析、论理等,可以积累词句、迁移学法、浸润文化、感悟道理,呈现了一道道小古文学习的“秀色之餐”,有情有趣。
“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”陶行知先生也说过“生活即教育”,结合现在幼儿教育提倡的课程游戏化理念,立足幼儿园的实际,幼儿一日生活的各个环节都需要进行游戏化的思考。在这样的背景下,本文着重介绍和研究小班幼儿自主午餐的开展情况,旨在以点入手,将从自助午餐开展过程中获得的经验逐步应用至一日生活其他环节中幼儿自主性的培养。
整本书阅读是语文学科的基本能力素养,学习阅读整本书,可以有更多机会接触到大量的作品,进一步丰富语言材料,从而发展语言。结合部编版单元主题的特点,提炼“语文主题”,有利于教师对整本书阅读书目有目的地进行选择,使书籍作为课本的补充,使课堂内外有机整合。本文结合四年级历史故事这一主题,对《上下五千年》进行整本书阅读指导,例谈整本书阅读在小学阶段的具体指导策略。
一直以来,观察都是幼儿园教师开展教育活动十分重要的方法。提高幼儿园教师的观察能力是关乎教师成长与教育前景的重大课题,但幼儿园教师对观察理论和技术的理解与掌握均存在诸多困惑与欠缺。由此,我从幼儿园户外体锻观察的儿童视角入手,立足儿童本位,从发现儿童、追随儿童、支持儿童三方面思考如何运用观察来促进幼儿真实地发展。
阅读与写作之间的相互融合在语文教学中占据重要地位,作为语文教师需要正确处理好阅读与写作之间的关系,这对于学生的全面成长以及教学效果的提升,也有一定的促进作用。通过提升学生的写作和阅读能力,能够促使学生进一步深化学习效率。基于此,本文立足于读写结合来促使小学语文课堂绽放精彩,试图改变传统语文教学现状,提升学生的语文素养。
随着新课改教学体制的不断提升,在高中语文的课堂教学当中,教师需应用创新性的教学方法,进一步提升高中语文课堂的教学效率,激发学生学习的兴趣。教师应以多样性的教学方式和多元化的教学改革体制,构建长期实践性的语文教学探索方向,将明确管理规定和管理办法,及创新性的教学理念,融入到高中语文的课堂教学思维中。