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摘要：初中生物合作学习不仅可以提高学生合作的意识和技巧，还能够提高教师的教学质量。初中生物选择性合作学习在具体开展的过程中，不仅要正确选择学习内容，还要选择学习时机。通过选择性学习可以有效提高学生的学习成绩、学习兴趣以及学习能力。选择性合作学习的有效利用促进了生物教学的有效进行。本文就初中生物选择性合作学习进行分析，以期能够对教师展开合作学习有一定的促进作用。
关键词：初中生物；选择性；合作学习
在教学实践中，教师无论采取何种方式完成教学任务，其中始终坚持的一点是，教学过程的可行性服务于教学内容。教师在教学中为提高学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩、增强学生学习的积极性和主动性，教师有必要在备课的过程中采取小组合作的学习方式。在小组合作学习的过程中不仅可以提高学生的学习兴趣还能够引导学生探究精神。因此，教师在教学中，应当转变传统填鸭式的教学模式，注重学生学习过程和其它各方面能力的提升。合作学习主要是在教学过程中以学生为本的理念，注重教学过程中人际关系的改善，提升学生学习的氛围。笔者就初中生物选择性合作学习进行探讨。
一、合作学习的内涵
当前，我国基础教育正处于实行改革的阶段。教育改革要求在教学中从根本上转变学生的学习方式。根据《生物课程标准》，我们可以知道，生物教学的标准就是“动手实践、自主探索与合作”。在课堂教学中应当以小组学习为主要的教学形式。合作学习是指在教学的过程中，主要以学生小组学习的方式，根据教学中合作方法和合作程序促进学生在小组中共同学习，通过合作学习的方法提高学生的人际交往，促使学生情感、认知的教学策略。合作学习的提出是根据个人学习为基础，在一定的教学环境中进行的教学模式。合作学习不仅有助于提高学生学习的积极性和主动性，还有利于学生的人际交往，促进学生心理品质的发展。合作学习与传统的填鸭式教学模式不同之处在于，该教学模式是一种互动、交流的学习方式，使得各个层次的学生都能够参与到学习中，体验学习成功。在初中生物教学中，实行选择性合作学习具有其必要性。
1、初中生物合作学习的基本特征。根据初中选择性合作学习的经验可知，合作学习的特征主要由以下几点：第一，互助性。通过合作学习，小组学生之间可以形成互相帮助的关系。通过合作学习，每个学生对自己和其他成员的学习都负有一定的责任，需要小组学生互相帮助。第二，互补性。教师采取合作学习的过程中，对学生进行分组应当力求做到小组学生可以达到互补，不同水平的学生能够互相促进学习。第三，自主性。合作学习中的一个主要特征就是自主性。在合作学习中，小组学生需要自己思考和探索才能进行。第四，互动性。合作学习的进行就需要小组学生在学习时，学生之间增强互动，突破学习的瓶颈。第五，评价的自主性。经过小组学习，小组成员能够对自己和其他成员的学习进行评价，提出修改意见，促进小组合作学习的效率。
2、合作学习的形式以及评价体系。初中生物学习进行合作学习的形式具有多样性。一般情况下，为有利于合作学习的展开，合作学习的小组可以根据自身的基础知识、兴趣爱好、心理素质、学习能力以及个性特长进行分组。小组成员之间互相学习促进合作學习的顺利开展。在合作学习开展的过程中，还应对合作学习进行评价。通过建立相应的评价体系，有助于完善合作小组中的各项程序。
二、合作学习的方法
在初中生物教学中，促进学生合作学习方式，有利于学生各方面能力的提高。如何有效地进行合作学习，笔者认为主要有以下几种方法：
1、在课堂教学中促进合作学习。在生物教学课堂中，通过合作学习的方法，在教学中引导学生进行有效思考。让每一个学生都能够积极主动地投入到学习中。运用生物学中的具体知识来培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习“消化和吸收”这一节内容时，教师可以提出相关问题来引发学生的思考。通过馒头在口腔中的变化让学生在学习中能够联系到实际的生活中。促使每个小组的学生能够在学习知识的同时进行讨论，提出各种不同的见解，掌握生物中的基础知识。
2、通过实验可培养学生动手的能力。实验课程是生物教学的基本形式之一。教师通过相应的实验，让学生可以更形象的接受知识。例如，在开设显微镜操作的实验课中，学生通过小组交流的方式了解显微镜的构造，教师在学生共同讨论对显微镜有所了解的基础上，让学生亲自试验。通过实验来培养学生的合作交流能力和动手能力，促进学生积极主动地学习。让学生从被动式的授学模式中转变为自主探究的学习模式。教师在学生学习中促进学生的学习。
3、通过探究活动培养实践精神。学生选择性合作学习，在教师的促进下能够顺利的完成。但是，在学生学习中出现任何问题时，教师应当鼓励学生进行实践探究，小组学生在探究的过程中，提高成员的实践能力，通过实践更直观地掌握知识。
三、选择性合作学习应注意的问题
教师在教学中，采取选择性的合作学习方式，不仅有利于学生的学习，还有助于教师的教学。但是，在合作学习进行过程中，教师还应注意以下几个问题：首先，教师应当选择合适的教学内容进行合作学习。虽然合作学习的形式具有多样性。但是，在教学实践中，教师应当根据教学内容选择恰当的合作学习方式。其次，激发每一位学生的学习兴趣。合作学习需要学生的参与，在合作学习的过程中，教师应当鼓励学生担任小组的“发言人”。再次，教师在合作学习中准确定位自己的角色。合作学习方式与传统的教学模式不同。在该教学模式中，教师应当促进合作学习地进行，适当的时候还可以参与其中。最后，教师应当对合作学习进行准确评价。通过评价，学生才能够改进。
四、结语
综上所述，合作学习模式的进行可以促使每一位学生都能够参与到学习中来，促进学生的学习，提高教师的教学质量。可见，合作学习方式的进行，不仅有利于教师的教学，还有助于学生各项能力的培养。因此，在初中生物教学中，应当鼓励教师使用合作学习方式提高学生各项能力。
关键词：初中生物；选择性；合作学习
在教学实践中，教师无论采取何种方式完成教学任务，其中始终坚持的一点是，教学过程的可行性服务于教学内容。教师在教学中为提高学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩、增强学生学习的积极性和主动性，教师有必要在备课的过程中采取小组合作的学习方式。在小组合作学习的过程中不仅可以提高学生的学习兴趣还能够引导学生探究精神。因此，教师在教学中，应当转变传统填鸭式的教学模式，注重学生学习过程和其它各方面能力的提升。合作学习主要是在教学过程中以学生为本的理念，注重教学过程中人际关系的改善，提升学生学习的氛围。笔者就初中生物选择性合作学习进行探讨。
一、合作学习的内涵
当前，我国基础教育正处于实行改革的阶段。教育改革要求在教学中从根本上转变学生的学习方式。根据《生物课程标准》，我们可以知道，生物教学的标准就是“动手实践、自主探索与合作”。在课堂教学中应当以小组学习为主要的教学形式。合作学习是指在教学的过程中，主要以学生小组学习的方式，根据教学中合作方法和合作程序促进学生在小组中共同学习，通过合作学习的方法提高学生的人际交往，促使学生情感、认知的教学策略。合作学习的提出是根据个人学习为基础，在一定的教学环境中进行的教学模式。合作学习不仅有助于提高学生学习的积极性和主动性，还有利于学生的人际交往，促进学生心理品质的发展。合作学习与传统的填鸭式教学模式不同之处在于，该教学模式是一种互动、交流的学习方式，使得各个层次的学生都能够参与到学习中，体验学习成功。在初中生物教学中，实行选择性合作学习具有其必要性。
1、初中生物合作学习的基本特征。根据初中选择性合作学习的经验可知，合作学习的特征主要由以下几点：第一，互助性。通过合作学习，小组学生之间可以形成互相帮助的关系。通过合作学习，每个学生对自己和其他成员的学习都负有一定的责任，需要小组学生互相帮助。第二，互补性。教师采取合作学习的过程中，对学生进行分组应当力求做到小组学生可以达到互补，不同水平的学生能够互相促进学习。第三，自主性。合作学习中的一个主要特征就是自主性。在合作学习中，小组学生需要自己思考和探索才能进行。第四，互动性。合作学习的进行就需要小组学生在学习时，学生之间增强互动，突破学习的瓶颈。第五，评价的自主性。经过小组学习，小组成员能够对自己和其他成员的学习进行评价，提出修改意见，促进小组合作学习的效率。
2、合作学习的形式以及评价体系。初中生物学习进行合作学习的形式具有多样性。一般情况下，为有利于合作学习的展开，合作学习的小组可以根据自身的基础知识、兴趣爱好、心理素质、学习能力以及个性特长进行分组。小组成员之间互相学习促进合作學习的顺利开展。在合作学习开展的过程中，还应对合作学习进行评价。通过建立相应的评价体系，有助于完善合作小组中的各项程序。
二、合作学习的方法
在初中生物教学中，促进学生合作学习方式，有利于学生各方面能力的提高。如何有效地进行合作学习，笔者认为主要有以下几种方法：
1、在课堂教学中促进合作学习。在生物教学课堂中，通过合作学习的方法，在教学中引导学生进行有效思考。让每一个学生都能够积极主动地投入到学习中。运用生物学中的具体知识来培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习“消化和吸收”这一节内容时，教师可以提出相关问题来引发学生的思考。通过馒头在口腔中的变化让学生在学习中能够联系到实际的生活中。促使每个小组的学生能够在学习知识的同时进行讨论，提出各种不同的见解，掌握生物中的基础知识。
2、通过实验可培养学生动手的能力。实验课程是生物教学的基本形式之一。教师通过相应的实验，让学生可以更形象的接受知识。例如，在开设显微镜操作的实验课中，学生通过小组交流的方式了解显微镜的构造，教师在学生共同讨论对显微镜有所了解的基础上，让学生亲自试验。通过实验来培养学生的合作交流能力和动手能力，促进学生积极主动地学习。让学生从被动式的授学模式中转变为自主探究的学习模式。教师在学生学习中促进学生的学习。
3、通过探究活动培养实践精神。学生选择性合作学习，在教师的促进下能够顺利的完成。但是，在学生学习中出现任何问题时，教师应当鼓励学生进行实践探究，小组学生在探究的过程中，提高成员的实践能力，通过实践更直观地掌握知识。
三、选择性合作学习应注意的问题
教师在教学中，采取选择性的合作学习方式，不仅有利于学生的学习，还有助于教师的教学。但是，在合作学习进行过程中，教师还应注意以下几个问题：首先，教师应当选择合适的教学内容进行合作学习。虽然合作学习的形式具有多样性。但是，在教学实践中，教师应当根据教学内容选择恰当的合作学习方式。其次，激发每一位学生的学习兴趣。合作学习需要学生的参与，在合作学习的过程中，教师应当鼓励学生担任小组的“发言人”。再次，教师在合作学习中准确定位自己的角色。合作学习方式与传统的教学模式不同。在该教学模式中，教师应当促进合作学习地进行，适当的时候还可以参与其中。最后，教师应当对合作学习进行准确评价。通过评价，学生才能够改进。
四、结语
综上所述，合作学习模式的进行可以促使每一位学生都能够参与到学习中来，促进学生的学习，提高教师的教学质量。可见，合作学习方式的进行，不仅有利于教师的教学，还有助于学生各项能力的培养。因此，在初中生物教学中，应当鼓励教师使用合作学习方式提高学生各项能力。