论文部分内容阅读
摘要：随着社会的进步和发展，人们越来越重视学生的教育问题。最初受应试教育的影响，处在小学阶段的学生每天都要面对大量的作业以及文化课知识。教师主要教给学生的是各学科的解题思想和技巧。这对于学生真正掌握学科知识是不利的。核心素养是基于新时代培养学生综合能力而提出的教学思想。小学数学核心素养不仅要求学生学会各种解题方法和技巧，最重要的是形成数学思维，将数学知识融入到日常生活中去，这才是核心素养所倡导的教学目标。为了实现这一目标，需要运用正确的教学方法来培养学生的数学核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;教学培养
在新课改革的教育背景下，小学生的教育不在仅仅局限于应付各种考试，时代的发展要求学生需要提升各个方面的综合能力。为了实现培养小学生核心素养的教学目标和任务。这就需要教师转变传统的教学方法。要求以学生为重心，不在单单依靠课本的知识点和内容，为了增加教学的多样性和趣味性，利用多媒体创设教学情境，为了注重学生的参与，可使用问题引导的方法让学生多加思考，只有与时俱进不断的完善教学理念和思路才能应对时代对教育提出的新要求。
一、灵活的开展课堂教学
小学数学是一门非常注重逻辑和符号语言的学科，小学数学当中的很多知识点是非常抽象的。对于刚接触数学知识的学生来讲，这些抽象的概念很容易会让学生丧失对数学的学习兴趣，甚至会让学生对数学产生抵触心理。为了避免这类现象的发生。这就需要数学教师做好学生的引导工作，首先教师需要让学生对数学这门学科产生学习兴趣，其常用的方法可以是将数学知识与生活实际相联系。像是教师在讲解图形的概念时，教师可以让学生发挥想象，找到一些生活当中的图形。这个寻找生活中图形的过程实际上就是调动学生情绪，激发学生兴趣的过程。在接下来的数学课堂学习当中，为了巩固学生产生的兴趣。教师可以采用情景教学的方法，来维持数学学习的新鲜感，从而转变学生对于传统数学学习死板的印象。比如小学阶段的分数概念常常会让学生感到头疼，为了让学生更加清晰的认识这类知识点，教师可以采用多媒体进行辅助教学，让学生通过图片、视频的方式了解到抽象的数学概念。在教学结束后，教师需要留有一定的时间带领学生回顾整个课堂所学的知识点，其串联知识点的方式可以通过画图以及举例将知识点串进去，这样学生在不知不覺间就掌握了相关的数学知识[1]。
二、构建学生的数学思维
在应试教育的影响下，小学数学的教学模式为往往偏向于解题方法和技巧。对于一些数学问题，教师总是只强调解题的方法，对于整个数学问题没有过多的剖析，时间一长，学生就会过度依赖技巧和方法而不对问题进行思考和深究。最终将会导致学生偏离预定的教育目标。为了避免这种现象的发生，教师必须改变传统的教学方法。让学生对于数学学习有一个清晰的认识，数学本就是一个注重逻辑思维的学科。解决与数学相关的问题时首先要考虑到问题当中的已知量和未知量之间的联系，通过分析了解到问题考察的知识点方向，之后便可运用相关的公式、运算方法和概念解决问题。学生要想达成这一系列的目标，则需要建立数学思维。一般来讲数学当中常用的思想方法有分类、辨证、化归以及数形结合等，这些方法构成了学生日常解题的基本思路。例如：学生在解决与财产分割相关的问题时，学生不需要了解与财产分割相关的概念和定义。学生只需要利用化归的思想进行转化，便能解决相关的问题。而在学生解决一些较复杂的知识点时，教师可利用数形结合的思想帮助学生进行理解。这些解题思想都是构成学生数学思维的关键。在培养学生这些能力的过程当中，教师应当从学生的实际情况出发，按照学生的情况设计教学方案。教学的实施过程也要注重各种教学方法的使用，从而帮助学生更好的建立数学思维[2]。
三、培养学生的探究能力
数学科目的学习从来不是单向的。数学教学的过程不单单是教师向学生们传授知识，同时也需要学生们的参与。学生们需要从教师那里获取知识，这个过程是知识的输入过程，学生在接受知识的过程当中还需要对知识进行内化吸收，这样才算是真正掌握了知识点。在核心素养的培养过程中，学生的自主探究能力是十分重要的。学生只有化被动学习为主动探索，这样的才能真正以上提高自身的综合能力。比如在小学阶段教师在讲解各个图形面积时，为了提升学生的实践探究能力，增强学生对于各图形面积的理解，教师可以讲解三角形的面积公式，之后让学生们进行类比学习记忆。这个过程的实质就是学生对知识探索、吸收和理解的过程。学生自主学习意识越强，学生核心素养的建立就越容易。在这种教学理念的影响下，学生在教育中的主体地位会越来越明显，学生的学习兴趣也会更浓厚[3]。
四、结语
小学数学核心素养的培养对学生整个数学学习生涯来讲是十分重要的。过去以应试教育为主的教学理念和模式无法帮助学生快速成长，对于数学学科来讲，解题方法和技巧是次要的，最主要的是学生学习态度、数学思维的建立。学生只有认识到自主学习的重要性，在学习当中，进行独立探索和学习，学生的学习能力才会有所增强。
参考文献：
[1] 王开林，来有武.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2019（32）：17-18.
[2] 薛少春.在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].中华传奇，2019（9）：79-80.
[3] 邱喜林.在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].教师博览：科研版，2019，9（3）：75-76.
关键词：小学数学;核心素养;教学培养
在新课改革的教育背景下，小学生的教育不在仅仅局限于应付各种考试，时代的发展要求学生需要提升各个方面的综合能力。为了实现培养小学生核心素养的教学目标和任务。这就需要教师转变传统的教学方法。要求以学生为重心，不在单单依靠课本的知识点和内容，为了增加教学的多样性和趣味性，利用多媒体创设教学情境，为了注重学生的参与，可使用问题引导的方法让学生多加思考，只有与时俱进不断的完善教学理念和思路才能应对时代对教育提出的新要求。
一、灵活的开展课堂教学
小学数学是一门非常注重逻辑和符号语言的学科，小学数学当中的很多知识点是非常抽象的。对于刚接触数学知识的学生来讲，这些抽象的概念很容易会让学生丧失对数学的学习兴趣，甚至会让学生对数学产生抵触心理。为了避免这类现象的发生。这就需要数学教师做好学生的引导工作，首先教师需要让学生对数学这门学科产生学习兴趣，其常用的方法可以是将数学知识与生活实际相联系。像是教师在讲解图形的概念时，教师可以让学生发挥想象，找到一些生活当中的图形。这个寻找生活中图形的过程实际上就是调动学生情绪，激发学生兴趣的过程。在接下来的数学课堂学习当中，为了巩固学生产生的兴趣。教师可以采用情景教学的方法，来维持数学学习的新鲜感，从而转变学生对于传统数学学习死板的印象。比如小学阶段的分数概念常常会让学生感到头疼，为了让学生更加清晰的认识这类知识点，教师可以采用多媒体进行辅助教学，让学生通过图片、视频的方式了解到抽象的数学概念。在教学结束后，教师需要留有一定的时间带领学生回顾整个课堂所学的知识点，其串联知识点的方式可以通过画图以及举例将知识点串进去，这样学生在不知不覺间就掌握了相关的数学知识[1]。
二、构建学生的数学思维
在应试教育的影响下，小学数学的教学模式为往往偏向于解题方法和技巧。对于一些数学问题，教师总是只强调解题的方法，对于整个数学问题没有过多的剖析，时间一长，学生就会过度依赖技巧和方法而不对问题进行思考和深究。最终将会导致学生偏离预定的教育目标。为了避免这种现象的发生，教师必须改变传统的教学方法。让学生对于数学学习有一个清晰的认识，数学本就是一个注重逻辑思维的学科。解决与数学相关的问题时首先要考虑到问题当中的已知量和未知量之间的联系，通过分析了解到问题考察的知识点方向，之后便可运用相关的公式、运算方法和概念解决问题。学生要想达成这一系列的目标，则需要建立数学思维。一般来讲数学当中常用的思想方法有分类、辨证、化归以及数形结合等，这些方法构成了学生日常解题的基本思路。例如：学生在解决与财产分割相关的问题时，学生不需要了解与财产分割相关的概念和定义。学生只需要利用化归的思想进行转化，便能解决相关的问题。而在学生解决一些较复杂的知识点时，教师可利用数形结合的思想帮助学生进行理解。这些解题思想都是构成学生数学思维的关键。在培养学生这些能力的过程当中，教师应当从学生的实际情况出发，按照学生的情况设计教学方案。教学的实施过程也要注重各种教学方法的使用，从而帮助学生更好的建立数学思维[2]。
三、培养学生的探究能力
数学科目的学习从来不是单向的。数学教学的过程不单单是教师向学生们传授知识，同时也需要学生们的参与。学生们需要从教师那里获取知识，这个过程是知识的输入过程，学生在接受知识的过程当中还需要对知识进行内化吸收，这样才算是真正掌握了知识点。在核心素养的培养过程中，学生的自主探究能力是十分重要的。学生只有化被动学习为主动探索，这样的才能真正以上提高自身的综合能力。比如在小学阶段教师在讲解各个图形面积时，为了提升学生的实践探究能力，增强学生对于各图形面积的理解，教师可以讲解三角形的面积公式，之后让学生们进行类比学习记忆。这个过程的实质就是学生对知识探索、吸收和理解的过程。学生自主学习意识越强，学生核心素养的建立就越容易。在这种教学理念的影响下，学生在教育中的主体地位会越来越明显，学生的学习兴趣也会更浓厚[3]。
四、结语
小学数学核心素养的培养对学生整个数学学习生涯来讲是十分重要的。过去以应试教育为主的教学理念和模式无法帮助学生快速成长，对于数学学科来讲，解题方法和技巧是次要的，最主要的是学生学习态度、数学思维的建立。学生只有认识到自主学习的重要性，在学习当中，进行独立探索和学习，学生的学习能力才会有所增强。
参考文献：
[1] 王开林，来有武.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2019（32）：17-18.
[2] 薛少春.在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].中华传奇，2019（9）：79-80.
[3] 邱喜林.在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].教师博览：科研版，2019，9（3）：75-76.