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随着先进计算工具的日益普及和发展，人们的计算方式发生了改变，很多用纸笔进行的精确计算可以由其他工具代替。如今，判断由计算工具所得的答案是否正确合理就显得尤为重要。我国在原来从三年级开设的算盘课程逐渐淡薄，甚至达到取消，把他认为是落后的数学计算工具，一些学校也开设了此课，教师认识不足，只认为是为“三算而三算、过级而过级”。加重学生负担的，家长也认为计算器比什么都先进等等多种原因，教师思想不统一，领导重视程度不够，导致“三算”教学面临困难重重。结合我校开设了八年的“珠心算”实验课题，谈谈自己的见解。
随着我国教育的不断改革，素质教育的普遍推进，民族素质的综合提高，培养新型人才，坚持以人为本，教师主导、学生主体、让学生动手、动脑、自主学习，教育发展的今天，珠心算对学生的智能和学习有很大的作用。
教育的职能、重点在开发智能，而智能是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学中，就是开发学生智力，而珠心算在这个方面是我们教学法的重点，是学生的起步，也是学生兴趣培养的开端。如：听心算10个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，教师念得快，学生注意力高度集中，必须算得快，思维力的准确和速度也逐步提高，教师随着观念的位数增多，学生的意知力的范围越大，速度也逐步加快。计算的数越多，计算数位越宽，对学生忆力要求也越高，这些训练中，对学生的智力发展是显而易见，在珠心算的教学过程中，学生的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于学生的智能开发。
在心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。即智力和非智力因素系统，后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等，它的智力因素可以起到动力和调节机能，这对学生今后的学习和成长是极为重要的。如在学习中一道自然连加，如：20到120学生往往要给过几十，几百遍才能又快又准，在这个过程中学生百折不挠的练习，向自己的目标努力，他们一定厌倦过，想过放弃。但是，通过调适情绪，心中高度责任感激励，促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功，这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，无凝将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功。
美国诺贝尔医学和生理学获得者期佩里研究认为：人的大脑左右半球基本上是以不同的方式进行抽象思维，右脑倾向于以感觉形象直接思维。即：左脑具有语言的，分析的连续的、计算的能力；右脑具有与知觉和空间判断有关，具有音乐的、图象的、整体性和几何空间鉴别能力，对复杂的关系处理远胜于左脑。日本的春山藏雄《脑内革命》一书中认为，应重视认识开发应用人的大脑，右脑是祖先脑。左脑是自身脑，右脑存储的相信是左脑的十万倍。所以在数学中充分利用珠心算有着十分重要的意义。
我国传统的珠算是以数学原理为基础，计算工具用珠计数计算的独特运算体系，而“珠心算”是珠算的最高境界。它是依据算盘在脑中的印象，运用脑中的“虚算盘”进行加、减、乘、除的一种方法，就是脑中打算盘。而今天实施的“珠心算”是中国传统文化与现代教学方法相结合的科学结晶。
在全面实施素质教育的今天，积极推进“珠心算”教育，特别在小学数学中充分发挥“珠心算”的启智功能，有着十分重要的意义。
如何将“珠心算”运用在数学教学中去？这上是每一位珠心算教师教师都在认识探索的课题，经过几年来的实践，这项工作可以从以下几个方面入手：召开家长会，学生会，讲清珠心算在数学中的地位和作用，珠心算的是什么？怎样与教材相结合，达到的近期目标和远期目标，对一个人的成长在智力上的影响作用，从而得到家长的支持，学生的积极参与，从而培养学生的学习兴趣，进行启蒙教育；根据小学数学课程的要求，小学数学教育的目的是使学生具有四则计算的能力；培养初步的逻辑思维能力和空间概念。
经过几年的实践，在数学课程中进行“珠心算”训练，是培养学生计算能力、提高学生智力水平和思维能力的有效途径；根据每节课教材的内容，都要纳入“珠心算”内容，由易到难，培养学生双手拨珠空拨想象有机的结合，通过珠算这种口、脑、手协调动作的训练，既锻炼了思维能力，有使思维结构及早形成心算在右半脑中的图象发展了形象思维能力。使珠心算的整过过程使学生智力、思维能力的发展；结合素质教育的目标对人才规格的需要，是减轻学生过重的负担；改革数学课程教学结构与模式的需要。是让学生真正主动、生动地进行学习，由于珠心算用珠码表示数，直观形象，降低了学生的学习难度，用算盘作中介，进行实际操作，丰富了学生的感知、表象有利于学生把具体形象的思维和抽象的数学概念两者之间有机结合，从而对数学知识的学习易于理解和接受；根据珠心算与教材的实际，结合各年级学生的实际、年龄特征，制定好的训练的具体目标。
如：一年级第一学期训练目标：A、认识算盘和掌握拨珠的基本功。B、形成大脑盘珠的图象。C、强化空拨、实拨、想拨训练，熟练掌握10以内的加减训练。借鉴白龙桥小学蒌敏娜教师找补数的方法，即你出1，我出9，1和9手拉手；你出2，我出8，2和8是一家，你出3，我出7，3和7是兄弟；你出4，我出6，4和6好朋友；你出5，我出5，5和5跳跳舞。D、熟练掌握珠心算基本加减法、三位数以内珠心算加减法。E、进行简单的加减心算。F规范训练方法，激发学生学习兴趣，只要目标明确，训练有针对性，就会收到好的效果；、从我们在几所学校上课和点评课中得到，珠心算教学的重点应放在20以内的加减法，必须是学生熟练掌握20以内加减法算。在此基础上建立脑中算珠印象。借助形象记忆和思维功能在大脑中进行的多位数运算。如：乘法即“一口清“逐位累加；除法即”一口清“递减。在整个年级，各节数学中，将数学教学中纳入“珠心算”，不仅可以锻炼学生的左脑和右脑（双手拨珠）。更重要的是，它能将复杂的多位数乘除法转化成简单的加减算，省时省力提高了课堂教学的效果。
社会及单位要给教师、学生一个展示的平台，一年开展一次学生“比武”、现场测试与普通班和没有开展的学校进行比较，使比赛达到促训，以训促教、以教促校达到规范训练，持之以恒。是现代农村教育发展的一大契机。
随着我国教育的不断改革，素质教育的普遍推进，民族素质的综合提高，培养新型人才，坚持以人为本，教师主导、学生主体、让学生动手、动脑、自主学习，教育发展的今天，珠心算对学生的智能和学习有很大的作用。
教育的职能、重点在开发智能，而智能是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学中，就是开发学生智力，而珠心算在这个方面是我们教学法的重点，是学生的起步，也是学生兴趣培养的开端。如：听心算10个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，教师念得快，学生注意力高度集中，必须算得快，思维力的准确和速度也逐步提高，教师随着观念的位数增多，学生的意知力的范围越大，速度也逐步加快。计算的数越多，计算数位越宽，对学生忆力要求也越高，这些训练中，对学生的智力发展是显而易见，在珠心算的教学过程中，学生的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于学生的智能开发。
在心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。即智力和非智力因素系统，后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等，它的智力因素可以起到动力和调节机能，这对学生今后的学习和成长是极为重要的。如在学习中一道自然连加，如：20到120学生往往要给过几十，几百遍才能又快又准，在这个过程中学生百折不挠的练习，向自己的目标努力，他们一定厌倦过，想过放弃。但是，通过调适情绪，心中高度责任感激励，促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功，这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，无凝将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功。
美国诺贝尔医学和生理学获得者期佩里研究认为：人的大脑左右半球基本上是以不同的方式进行抽象思维，右脑倾向于以感觉形象直接思维。即：左脑具有语言的，分析的连续的、计算的能力；右脑具有与知觉和空间判断有关，具有音乐的、图象的、整体性和几何空间鉴别能力，对复杂的关系处理远胜于左脑。日本的春山藏雄《脑内革命》一书中认为，应重视认识开发应用人的大脑，右脑是祖先脑。左脑是自身脑，右脑存储的相信是左脑的十万倍。所以在数学中充分利用珠心算有着十分重要的意义。
我国传统的珠算是以数学原理为基础，计算工具用珠计数计算的独特运算体系，而“珠心算”是珠算的最高境界。它是依据算盘在脑中的印象，运用脑中的“虚算盘”进行加、减、乘、除的一种方法，就是脑中打算盘。而今天实施的“珠心算”是中国传统文化与现代教学方法相结合的科学结晶。
在全面实施素质教育的今天，积极推进“珠心算”教育，特别在小学数学中充分发挥“珠心算”的启智功能，有着十分重要的意义。
如何将“珠心算”运用在数学教学中去？这上是每一位珠心算教师教师都在认识探索的课题，经过几年来的实践，这项工作可以从以下几个方面入手：召开家长会，学生会，讲清珠心算在数学中的地位和作用，珠心算的是什么？怎样与教材相结合，达到的近期目标和远期目标，对一个人的成长在智力上的影响作用，从而得到家长的支持，学生的积极参与，从而培养学生的学习兴趣，进行启蒙教育；根据小学数学课程的要求，小学数学教育的目的是使学生具有四则计算的能力；培养初步的逻辑思维能力和空间概念。
经过几年的实践，在数学课程中进行“珠心算”训练，是培养学生计算能力、提高学生智力水平和思维能力的有效途径；根据每节课教材的内容，都要纳入“珠心算”内容，由易到难，培养学生双手拨珠空拨想象有机的结合，通过珠算这种口、脑、手协调动作的训练，既锻炼了思维能力，有使思维结构及早形成心算在右半脑中的图象发展了形象思维能力。使珠心算的整过过程使学生智力、思维能力的发展；结合素质教育的目标对人才规格的需要，是减轻学生过重的负担；改革数学课程教学结构与模式的需要。是让学生真正主动、生动地进行学习，由于珠心算用珠码表示数，直观形象，降低了学生的学习难度，用算盘作中介，进行实际操作，丰富了学生的感知、表象有利于学生把具体形象的思维和抽象的数学概念两者之间有机结合，从而对数学知识的学习易于理解和接受；根据珠心算与教材的实际，结合各年级学生的实际、年龄特征，制定好的训练的具体目标。
如：一年级第一学期训练目标：A、认识算盘和掌握拨珠的基本功。B、形成大脑盘珠的图象。C、强化空拨、实拨、想拨训练，熟练掌握10以内的加减训练。借鉴白龙桥小学蒌敏娜教师找补数的方法，即你出1，我出9，1和9手拉手；你出2，我出8，2和8是一家，你出3，我出7，3和7是兄弟；你出4，我出6，4和6好朋友；你出5，我出5，5和5跳跳舞。D、熟练掌握珠心算基本加减法、三位数以内珠心算加减法。E、进行简单的加减心算。F规范训练方法，激发学生学习兴趣，只要目标明确，训练有针对性，就会收到好的效果；、从我们在几所学校上课和点评课中得到，珠心算教学的重点应放在20以内的加减法，必须是学生熟练掌握20以内加减法算。在此基础上建立脑中算珠印象。借助形象记忆和思维功能在大脑中进行的多位数运算。如：乘法即“一口清“逐位累加；除法即”一口清“递减。在整个年级，各节数学中，将数学教学中纳入“珠心算”，不仅可以锻炼学生的左脑和右脑（双手拨珠）。更重要的是，它能将复杂的多位数乘除法转化成简单的加减算，省时省力提高了课堂教学的效果。
社会及单位要给教师、学生一个展示的平台，一年开展一次学生“比武”、现场测试与普通班和没有开展的学校进行比较，使比赛达到促训，以训促教、以教促校达到规范训练，持之以恒。是现代农村教育发展的一大契机。