【摘 要】
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一位常有教研成果见诸报端的教师，因为教学效果不佳，而落得“只有几篇文章!”的下场；一位教学成绩名列前茅的教师，因为没有上档次的教研成果，而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的
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一位常有教研成果见诸报端的教师，因为教学效果不佳，而落得“只有几篇文章!”的下场；一位教学成绩名列前茅的教师，因为没有上档次的教研成果，而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果；能研的不能教，能教的不能研，已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者，我们应该在管理中怎样帮助教师打破“研”和“教”之间的壁垒，促使教师均衡发展？
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能教而不能研，能研而不能教，这是目前教育中的一个特殊现象，当然，在教师之中能教能研、能文能武的人也不在少数。上述特例的成因，除了主观因素外，学校管理层面上的疏导缺失也是一个重要因素，有些学校只管教不管研，或者有的学校突出了研而忽视了教，逐步丧失了研的落脚点，这样，势必使教与研相脱节，南辕北辙，走不到一起。理想的状态是，教师既能教又能研，既具备教学水平过硬的实践型特征，又具备研究水平高超的专家型素养
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