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作者简介：张申艳，（1980-），女，新余学院讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语语言文学。
摘要：随着大学英语教学改革不断深入，大学英语听力教材改革与创新受到了广泛关注。为了使现行大学英语听力教材满足教学需求，本文利用评论理论对目前广泛使用的新版《新视野大学英语听说教程》进行了简要的分析与评估，发现这一套听力教材与教学需求基本保持一致，但也存在听力训练内容不易“消化”等不足，期望通过这样的评论结果为大学英语听力教材的改革与创新提供有价值的参考意见。
关键词：大学英语；听力教材；分析与评估
众所周知，在没有真实语言环境输入的情况之下，教材是语言输入的一个重要来源。权威的调查认为，课堂指导主要不是来自于教师，而是教材，课后作业也同样如此。从中不难看出教材是“教与学”的重要资源，在某种程度上支配着教学内容、教学方式，我们应当对教材有足够重视。所以在大学英语听力教学中，教材是学生获得听说技能、学习策略的主要来源，直接影响着听力练习效果，在英语教学中发挥了重要作用。
从目前看，市场上有着很多不同版本的大学听力教材，应用较为广泛的有新编大学英语听说教程、新视野大学英语听说教程、全新版大学英语听说教程。面对多样的、质量参差不齐的教材，如何选择一套能满足教學需求的大学英语教材是个关乎教学质量的关键问题。为此，需要运用科学的评价理论对市场上广泛使用的几套大学英语听力教材进行全面的分析与评估，这样一来就帮助教师选择上佳、适宜的教材，同时也可以为大学英语听力教材编撰提供参考，实现教材改革与创新。下面对新版《新视野大学英语听说教程》进行了扼要分析。
1.现行大学英语听力教材评估标准
教材分析与评估兴起于西方，目前已经构建了三种评估体系，即使用前评估、使用中评估、使用后评估。为了保证对现行大学英语听力教材评估的科学性和有效性，最好选择“使用后评估”方式，也就是在使用了一段后，依靠最后的教学成果就教材的适应性、贴近性等实施评估与分析。根据这一评估框架，以及英语听力理解的特点、本质等各项因素，构建一系列评估标准，帮助教师深入了解教材，更好的运用教材，同时也为教材的完善与创新提供依据。
“使用后评估”体系下的大学英语听力教材评估标准如下：
（1）真实性。听力教材的目的应当提高学生的交流能力，从这一点出发，大学英语听力教材中的素材应具有真实性，为学生创设较为真实的语境，同时还要贴近学生的生活，反映现实生活中的真实场景。
（2）丰富性。听力教材的素材要涵盖各行各业，与生活息息相关的素材都要纳入教材体系之中，包括政治、艺术、文化、地理、环保、家庭、商贸等。
（3）多样化。听力素材应广泛涉及各种题材，包括广告、信件、通知、新闻、诗歌等，体现听力题材及内容的多样化。
（4）趣味性。具有趣味性的听力素材能激发学生的兴趣，提高学生交际的主动性，同时也便于学生理解。
（5）生词适量。素材中的生词量不宜过多，需适中，只有这样才能使学生理解、接受，并且不影响学生的积极性，也才能达到锻炼学生听说能力的目的。
（6）语速适中。语速不易过快，过快的速度使学生难以听懂；也不易过慢，因为没有挑战性，达不到听力练习效果，所以语速应适中。
（7）语料不易过长。过长的语料，容易分散学生的集中力，适中即可，便于考察学生对英语的理解力。
（8）提供听力技能，能帮助学生自学。仅用有限的课堂时间是难以达到听力练习效果的，所以听力素材中应提供听力技能、听力策略等，指导学生学习，让学生可以利用课余时间来练习。
2.根据评估指标对最新的《新视野大学英语听说教程》进行评估与分析
这本听说教程借鉴了国内外优秀的英语听力教材编写经验，用贴近生活的素材、真实的场景、地道的语言、多样的练习，全力提高学生的听说能力。所以这一套教材在主题、题材、内容、梯度、形式等方面都着重强调科学性、丰富性、多样化，同时附带大量光盘，充分借助了网络、多媒体声像技术优势来培养学生的听说能力。下面将根据评估标准进行具体分析。
从教材主框架结构看，每一单位课程的主题与题材间是有关联性的，以主题选择题材，内容涉及了文化、习俗、伦理、社会焦点等方方面面，体现了丰富性、多样化特点，信息量大。听说难度由简到难，难度梯度设置符合科学性、任务性原则。
从教材内容看，贴近真实生活，组织形式生动活泼，实践性、可操作性、趣味性、互动性高，问题设置多元化。
从体裁看，新版听力教材涉及的体裁广播节目、名人演讲片段、歌曲欣赏、文学作品欣赏等，充满了丰富性和趣味性。
从听力练习角度看，设置了静听、泛听两种形式，慢速、标准两种语速，考虑了不同水平的学生，使整个教材设置更具科学性。
从听力技能训练看，着重训练了学生在单词辨别、语调理解、篇幅大意理解及关键人态度、观点上的技能，全力培养学生的听力技巧，帮助学生提高听说能力。
3.评估结果
从分析与评估内容看，新版《新视野大学英语听说教程》基本满足了《大学英语课程要求》，旨在发展学生能力。所以这一套听力教材的适应性较高，有着旧版教材无法比拟的优越性。但是，一本教材无论多好，教材内容设置多科学，依然会存有不足。从教学实践看，这套听力教材涉及内容广，课堂上不可能完全消化掉，只能完成一部分。此外，听力材料中涉及的人物身份、背景不够广泛，与学生生活有一定差距，不便于学生理解。不重视语言语调上的听力训练，降低了学生听说上的理解力。
新版《新视野大学英语听说教程》与旧版相比，有了明显优势，但也存在不足，对课堂教学提出了更高挑战。这些不足希望能引起大学英语听力教材编写者的重视，对其编写教材有所启发。在新课标要求下，应当持续深化大学英语听力教材改革与创新，不断完善教材，提高教材科学性，具有时代性，以满足不断提高的教学要求。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]赵勇，郑树棠.几个国外英语教材评估体系的理论分析-兼谈对中国大学英语教材评估的启示[J].外语教学，2006，27（3）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]黄洁.《新视野》与《新标准》大学英语教材对比研究[D].西安工业大学，2011.
[4]倪来成.《新视野大学英语》（第二版）与《大学体验英语》（第二版）教材比较分析[D].华东师范大学，2010.
摘要：随着大学英语教学改革不断深入，大学英语听力教材改革与创新受到了广泛关注。为了使现行大学英语听力教材满足教学需求，本文利用评论理论对目前广泛使用的新版《新视野大学英语听说教程》进行了简要的分析与评估，发现这一套听力教材与教学需求基本保持一致，但也存在听力训练内容不易“消化”等不足，期望通过这样的评论结果为大学英语听力教材的改革与创新提供有价值的参考意见。
关键词：大学英语；听力教材；分析与评估
众所周知，在没有真实语言环境输入的情况之下，教材是语言输入的一个重要来源。权威的调查认为，课堂指导主要不是来自于教师，而是教材，课后作业也同样如此。从中不难看出教材是“教与学”的重要资源，在某种程度上支配着教学内容、教学方式，我们应当对教材有足够重视。所以在大学英语听力教学中，教材是学生获得听说技能、学习策略的主要来源，直接影响着听力练习效果，在英语教学中发挥了重要作用。
从目前看，市场上有着很多不同版本的大学听力教材，应用较为广泛的有新编大学英语听说教程、新视野大学英语听说教程、全新版大学英语听说教程。面对多样的、质量参差不齐的教材，如何选择一套能满足教學需求的大学英语教材是个关乎教学质量的关键问题。为此，需要运用科学的评价理论对市场上广泛使用的几套大学英语听力教材进行全面的分析与评估，这样一来就帮助教师选择上佳、适宜的教材，同时也可以为大学英语听力教材编撰提供参考，实现教材改革与创新。下面对新版《新视野大学英语听说教程》进行了扼要分析。
1.现行大学英语听力教材评估标准
教材分析与评估兴起于西方，目前已经构建了三种评估体系，即使用前评估、使用中评估、使用后评估。为了保证对现行大学英语听力教材评估的科学性和有效性，最好选择“使用后评估”方式，也就是在使用了一段后，依靠最后的教学成果就教材的适应性、贴近性等实施评估与分析。根据这一评估框架，以及英语听力理解的特点、本质等各项因素，构建一系列评估标准，帮助教师深入了解教材，更好的运用教材，同时也为教材的完善与创新提供依据。
“使用后评估”体系下的大学英语听力教材评估标准如下：
（1）真实性。听力教材的目的应当提高学生的交流能力，从这一点出发，大学英语听力教材中的素材应具有真实性，为学生创设较为真实的语境，同时还要贴近学生的生活，反映现实生活中的真实场景。
（2）丰富性。听力教材的素材要涵盖各行各业，与生活息息相关的素材都要纳入教材体系之中，包括政治、艺术、文化、地理、环保、家庭、商贸等。
（3）多样化。听力素材应广泛涉及各种题材，包括广告、信件、通知、新闻、诗歌等，体现听力题材及内容的多样化。
（4）趣味性。具有趣味性的听力素材能激发学生的兴趣，提高学生交际的主动性，同时也便于学生理解。
（5）生词适量。素材中的生词量不宜过多，需适中，只有这样才能使学生理解、接受，并且不影响学生的积极性，也才能达到锻炼学生听说能力的目的。
（6）语速适中。语速不易过快，过快的速度使学生难以听懂；也不易过慢，因为没有挑战性，达不到听力练习效果，所以语速应适中。
（7）语料不易过长。过长的语料，容易分散学生的集中力，适中即可，便于考察学生对英语的理解力。
（8）提供听力技能，能帮助学生自学。仅用有限的课堂时间是难以达到听力练习效果的，所以听力素材中应提供听力技能、听力策略等，指导学生学习，让学生可以利用课余时间来练习。
2.根据评估指标对最新的《新视野大学英语听说教程》进行评估与分析
这本听说教程借鉴了国内外优秀的英语听力教材编写经验，用贴近生活的素材、真实的场景、地道的语言、多样的练习，全力提高学生的听说能力。所以这一套教材在主题、题材、内容、梯度、形式等方面都着重强调科学性、丰富性、多样化，同时附带大量光盘，充分借助了网络、多媒体声像技术优势来培养学生的听说能力。下面将根据评估标准进行具体分析。
从教材主框架结构看，每一单位课程的主题与题材间是有关联性的，以主题选择题材，内容涉及了文化、习俗、伦理、社会焦点等方方面面，体现了丰富性、多样化特点，信息量大。听说难度由简到难，难度梯度设置符合科学性、任务性原则。
从教材内容看，贴近真实生活，组织形式生动活泼，实践性、可操作性、趣味性、互动性高，问题设置多元化。
从体裁看，新版听力教材涉及的体裁广播节目、名人演讲片段、歌曲欣赏、文学作品欣赏等，充满了丰富性和趣味性。
从听力练习角度看，设置了静听、泛听两种形式，慢速、标准两种语速，考虑了不同水平的学生，使整个教材设置更具科学性。
从听力技能训练看，着重训练了学生在单词辨别、语调理解、篇幅大意理解及关键人态度、观点上的技能，全力培养学生的听力技巧，帮助学生提高听说能力。
3.评估结果
从分析与评估内容看，新版《新视野大学英语听说教程》基本满足了《大学英语课程要求》，旨在发展学生能力。所以这一套听力教材的适应性较高，有着旧版教材无法比拟的优越性。但是，一本教材无论多好，教材内容设置多科学，依然会存有不足。从教学实践看，这套听力教材涉及内容广，课堂上不可能完全消化掉，只能完成一部分。此外，听力材料中涉及的人物身份、背景不够广泛，与学生生活有一定差距，不便于学生理解。不重视语言语调上的听力训练，降低了学生听说上的理解力。
新版《新视野大学英语听说教程》与旧版相比，有了明显优势，但也存在不足，对课堂教学提出了更高挑战。这些不足希望能引起大学英语听力教材编写者的重视，对其编写教材有所启发。在新课标要求下，应当持续深化大学英语听力教材改革与创新，不断完善教材，提高教材科学性，具有时代性，以满足不断提高的教学要求。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]赵勇，郑树棠.几个国外英语教材评估体系的理论分析-兼谈对中国大学英语教材评估的启示[J].外语教学，2006，27（3）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]黄洁.《新视野》与《新标准》大学英语教材对比研究[D].西安工业大学，2011.
[4]倪来成.《新视野大学英语》（第二版）与《大学体验英语》（第二版）教材比较分析[D].华东师范大学，2010.