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摘要：传统类型的学生心理疏导工作模式不能很好地发挥自身作用。这篇文章从高校体育教学的视角研究了高校体育教学在协助学生心理疏导方面的功能，笔者分析高校体育教学在心理疏导中的相关功能和建立了具体的实践途径，希望能够有效地服务于学生心理疏导问题。
关键词：高校体育；心理疏导；功能定位；实践
前言
高校学生处在快速的身心发展过程中，受到多种因素的影响，高校学生普遍存在着不同程度的心理问题。很多高校采用了思想政治教育等多种方式来做好学生的心理疏导问题。但是从传统类型的学生心理疏导工作方式来看，通常都表现出了强烈的“治标不治本”的缺陷。所以，分析和把握处在学生训练疏导中的高校体育教学的功能，变成了这篇文章立论的起点。体育活动具备较强的社会属性，它自身能够很好地疏导学生的心理问题和状态，使他们形成较强的自我疏导意识和能力。以上述理论为基础，笔者就这个问题进行了下列讨论。
一、分析基础上高校体育教学的功能定位
从前文分析来看，可以将高校体育教学的功能界定为下列三大层面。
1、社会认知缺失问题导向下的功能定位。个体在社会实践基础上形成了自身的社会认知能力，恰恰是由于一些大学生在接受基础教育时期被人为地或者父母困在应试教育环节，顺其自然地造成了这些学生未能实施丰富多彩的社会实践活动，因此出现了较多的社会认知问题。在此，主要是借助趣味性活动的设计来发挥高校体育教学的功能。趣味性活动涵盖了下列方面：活动形式的弱竞争性以及活动内容的有趣性。如此以来，学生就能够在比较宽松的环境中加大了彼此间的交流次数，准确地强化了自身的角色定位，这样才能更好地形成助力学生心理疏导的较强功能。
2、抗压能力弱的问题导向下的功能定位。一些高校大学生的抗压能力比较弱，这可能是因为大人或者父母过度保护这些学生有关系。在高校体育教学的过程中，教师可以让学生在常规教学时借助多种竞技类项目，如球类运动和田径运动等，进一步增强广大高校学生的抗压意识和能力。所以，此处的功能定位具体表现在通过让学生参加运动项目，有意识地强化和培育高校学生的抗挫折心态以及忍耐能力，而且还要让学生科学地理解与把握成功和失败之间的密切关系以及各自的意义。
3、合作意识差问题导向下的功能定位。学生的合作意识差的问题根源，重点在高校学生在校期间没有参加团队活动的较多时间和机会，而且也没有获得因分工协作而体验到愉悦或者兴奋。从相关事实来看，形成合作意识的前提一般情况下都是在满足了自身利益诉求的基础上。所以，从高校体育教学来看，它涵盖了丰富多彩的社会体育项目，能够很好地担负起解决大学生合作意识差的不良现象。笔者分析了上述三个领域的功能定位，事实上它包括了眼下在高校学生心理疏导过程中的关键问题。涵盖了眼下持续发生的女大学生失踪问题，这些可以很好地解释她们的社会认知问题，事实上这也处在心理疏导的研究范围内。
二、定位驱动下的教学实践途径构建
1、归纳学生的心理问题。在归纳学生的心理问题时，要能够紧紧地围绕着学生的相关心理问题以及所造成的社会行为能力缺失进行分析。只有这样做，方能将高校体育教学和心理团队辅导以及思想政治教育等区别开来，从而实现有效的分工。
2、分析眼下的教学状况。分析这篇文章的主题和所运用的研究逻辑，涵盖了把握学生的心理问题，发展到心理问题会造成何种类型的社会行为偏差，从而更好地实现高校体育教学的功能定位。从这三段式的研究逻辑来看，它能够为体育教学实践活动设计出非常清楚的研究路径。从笔者所在学校的教学经验来看，应该创新已有的教学课程和内容，如此能够有效地减少教师在实施课程改革后的教学能力转换成本。
3、创新眼下的教学项目。在校本要求下实施体育课程教学改革，所以要创新当前的教学项目。结合当前相关高校所实施的体育教学项目，能够创新团体球类以及田径类项目的活动。在田径项目中引入相应的社会体育活动的拓展运动，这样才能更好地关注乐趣、实施有效的团队配合，从而实施有效的高校体育；从球类项目来看，可以借助修改这个项目的比赛章程，降低比赛中的对抗性，培育学生的社会行为能力，从而发挥体育教学对学生的心理疏导功能。
4、有效地评价体育教学活动。为了使得体育教学能够在学生的心理疏导中更好地发挥自身助力的功能，有效地评价体育教学活动。从它的评价目的来看，不但能够更好地构建和完善相应的教学控制职能，而且也可以更好地协助教师的教学活动。此处存在着显著的建立评价指标和标准的问题。因此笔者提出了相应的解决方案，在一级指标板块上增加所需的“学生评价”内容，这样以来学生的评价活动能够进一步促进体育教学的顺利进行。学生所需要的内容是体育教育管理目标定位下的最终指向，在这种基础上，应该将创新课程场地管理和内容的相关内容列入到实践模式中。
三、实证讨论
1、课程内容设计：设立不以投篮为目的的篮球比赛。（1）活动目的。是为了更好地增强学生的运球和传球技术，培育学生具备对抗意识、战术意识以及写作和团结的运动精神。（2）准备内容。需要一个篮球和一块篮球场地。（3）活动方法。把学生划分为人数均等的两支球队，每个队的人数大概为8～10人。在比赛开始时，两队分别选出一个人在中圈争球，其他人在场内分散开来，双方在争球后进行对抗和攻守，但是并不进行投篮。哪个队在规定的时间中控球的时间长，哪个队就是胜利者。（4）活动规则。①严格地执行篮球运动比赛的相关要求和规则；②在发球时能够在篮球场的端线以及边线等任何地方。
2、在实践中具体运用的效果评价。考虑到很多高校都采用了标准的篮球架，假如运用传统意义上的两方对抗活动，就会在较大程度上彰显出竞技性运动特有的弊端，这样就极大地弱化了学生对篮球活动的兴趣。假如规定学生实行不投篮的篮球比赛，就能够更好地让学生持续地增强自身的运球技术和传球技术，培养学生的协作能力和团结意识，能够在一定程度上将学生的训练兴趣激发出来，而且能够使得全体队员参与到比赛中去。这样以来，高校大学生能够在体育教学和运动中，持续地学习与练习相关的运动技巧，形成成功、愉快以及欢乐的积极情感，而且还能够在较大程度上引领学生培育自身的协作、进取以及团队协作精神。
四、小结
这篇文章分析了上述三个领域的现状，可以将高校体育教学确定为下列功能：在社会认知缺失问题导向下、在合作意识差的问题导向下以及在抗压能力弱的问题导向下的功能定位。在此基础上提出了解决这些问题的具体实践途径，不但创新了當前的教学项目，而且还能够在一定程度上提升学生心理疏导的水平。（作者单位：河北金融学院体育教学部）
参考文献：
[1]高德霞.适应素质教育的高校体育课程评价体系研究[J].南昌教育学院学报，2011，（12）.
[2]费发洲.高校公共体育选课教学现状及分析——以曲阜师范大学为例[J].体育科技文献通报，2011，（12）.
[3]王龙.基于体育全球化视野我国大学体育改革分析[J].佳木斯教育学院学报，2011，（12）.
关键词：高校体育；心理疏导；功能定位；实践
前言
高校学生处在快速的身心发展过程中，受到多种因素的影响，高校学生普遍存在着不同程度的心理问题。很多高校采用了思想政治教育等多种方式来做好学生的心理疏导问题。但是从传统类型的学生心理疏导工作方式来看，通常都表现出了强烈的“治标不治本”的缺陷。所以，分析和把握处在学生训练疏导中的高校体育教学的功能，变成了这篇文章立论的起点。体育活动具备较强的社会属性，它自身能够很好地疏导学生的心理问题和状态，使他们形成较强的自我疏导意识和能力。以上述理论为基础，笔者就这个问题进行了下列讨论。
一、分析基础上高校体育教学的功能定位
从前文分析来看，可以将高校体育教学的功能界定为下列三大层面。
1、社会认知缺失问题导向下的功能定位。个体在社会实践基础上形成了自身的社会认知能力，恰恰是由于一些大学生在接受基础教育时期被人为地或者父母困在应试教育环节，顺其自然地造成了这些学生未能实施丰富多彩的社会实践活动，因此出现了较多的社会认知问题。在此，主要是借助趣味性活动的设计来发挥高校体育教学的功能。趣味性活动涵盖了下列方面：活动形式的弱竞争性以及活动内容的有趣性。如此以来，学生就能够在比较宽松的环境中加大了彼此间的交流次数，准确地强化了自身的角色定位，这样才能更好地形成助力学生心理疏导的较强功能。
2、抗压能力弱的问题导向下的功能定位。一些高校大学生的抗压能力比较弱，这可能是因为大人或者父母过度保护这些学生有关系。在高校体育教学的过程中，教师可以让学生在常规教学时借助多种竞技类项目，如球类运动和田径运动等，进一步增强广大高校学生的抗压意识和能力。所以，此处的功能定位具体表现在通过让学生参加运动项目，有意识地强化和培育高校学生的抗挫折心态以及忍耐能力，而且还要让学生科学地理解与把握成功和失败之间的密切关系以及各自的意义。
3、合作意识差问题导向下的功能定位。学生的合作意识差的问题根源，重点在高校学生在校期间没有参加团队活动的较多时间和机会，而且也没有获得因分工协作而体验到愉悦或者兴奋。从相关事实来看，形成合作意识的前提一般情况下都是在满足了自身利益诉求的基础上。所以，从高校体育教学来看，它涵盖了丰富多彩的社会体育项目，能够很好地担负起解决大学生合作意识差的不良现象。笔者分析了上述三个领域的功能定位，事实上它包括了眼下在高校学生心理疏导过程中的关键问题。涵盖了眼下持续发生的女大学生失踪问题，这些可以很好地解释她们的社会认知问题，事实上这也处在心理疏导的研究范围内。
二、定位驱动下的教学实践途径构建
1、归纳学生的心理问题。在归纳学生的心理问题时，要能够紧紧地围绕着学生的相关心理问题以及所造成的社会行为能力缺失进行分析。只有这样做，方能将高校体育教学和心理团队辅导以及思想政治教育等区别开来，从而实现有效的分工。
2、分析眼下的教学状况。分析这篇文章的主题和所运用的研究逻辑，涵盖了把握学生的心理问题，发展到心理问题会造成何种类型的社会行为偏差，从而更好地实现高校体育教学的功能定位。从这三段式的研究逻辑来看，它能够为体育教学实践活动设计出非常清楚的研究路径。从笔者所在学校的教学经验来看，应该创新已有的教学课程和内容，如此能够有效地减少教师在实施课程改革后的教学能力转换成本。
3、创新眼下的教学项目。在校本要求下实施体育课程教学改革，所以要创新当前的教学项目。结合当前相关高校所实施的体育教学项目，能够创新团体球类以及田径类项目的活动。在田径项目中引入相应的社会体育活动的拓展运动，这样才能更好地关注乐趣、实施有效的团队配合，从而实施有效的高校体育；从球类项目来看，可以借助修改这个项目的比赛章程，降低比赛中的对抗性，培育学生的社会行为能力，从而发挥体育教学对学生的心理疏导功能。
4、有效地评价体育教学活动。为了使得体育教学能够在学生的心理疏导中更好地发挥自身助力的功能，有效地评价体育教学活动。从它的评价目的来看，不但能够更好地构建和完善相应的教学控制职能，而且也可以更好地协助教师的教学活动。此处存在着显著的建立评价指标和标准的问题。因此笔者提出了相应的解决方案，在一级指标板块上增加所需的“学生评价”内容，这样以来学生的评价活动能够进一步促进体育教学的顺利进行。学生所需要的内容是体育教育管理目标定位下的最终指向，在这种基础上，应该将创新课程场地管理和内容的相关内容列入到实践模式中。
三、实证讨论
1、课程内容设计：设立不以投篮为目的的篮球比赛。（1）活动目的。是为了更好地增强学生的运球和传球技术，培育学生具备对抗意识、战术意识以及写作和团结的运动精神。（2）准备内容。需要一个篮球和一块篮球场地。（3）活动方法。把学生划分为人数均等的两支球队，每个队的人数大概为8～10人。在比赛开始时，两队分别选出一个人在中圈争球，其他人在场内分散开来，双方在争球后进行对抗和攻守，但是并不进行投篮。哪个队在规定的时间中控球的时间长，哪个队就是胜利者。（4）活动规则。①严格地执行篮球运动比赛的相关要求和规则；②在发球时能够在篮球场的端线以及边线等任何地方。
2、在实践中具体运用的效果评价。考虑到很多高校都采用了标准的篮球架，假如运用传统意义上的两方对抗活动，就会在较大程度上彰显出竞技性运动特有的弊端，这样就极大地弱化了学生对篮球活动的兴趣。假如规定学生实行不投篮的篮球比赛，就能够更好地让学生持续地增强自身的运球技术和传球技术，培养学生的协作能力和团结意识，能够在一定程度上将学生的训练兴趣激发出来，而且能够使得全体队员参与到比赛中去。这样以来，高校大学生能够在体育教学和运动中，持续地学习与练习相关的运动技巧，形成成功、愉快以及欢乐的积极情感，而且还能够在较大程度上引领学生培育自身的协作、进取以及团队协作精神。
四、小结
这篇文章分析了上述三个领域的现状，可以将高校体育教学确定为下列功能：在社会认知缺失问题导向下、在合作意识差的问题导向下以及在抗压能力弱的问题导向下的功能定位。在此基础上提出了解决这些问题的具体实践途径，不但创新了當前的教学项目，而且还能够在一定程度上提升学生心理疏导的水平。（作者单位：河北金融学院体育教学部）
参考文献：
[1]高德霞.适应素质教育的高校体育课程评价体系研究[J].南昌教育学院学报，2011，（12）.
[2]费发洲.高校公共体育选课教学现状及分析——以曲阜师范大学为例[J].体育科技文献通报，2011，（12）.
[3]王龙.基于体育全球化视野我国大学体育改革分析[J].佳木斯教育学院学报，2011，（12）.