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新课程倡导以学生为主体。该怎样落实以学生为主体呢？现代化的信息技术，尤其是交互式电子白板，为在课堂上实现交互式教学提供了可能。教学中，巧用电子白板能够更好地突出学生在课堂中的主体地位，激发学生学习信息技术的兴趣，促进学生思维能力、创新能力、实践能力的发展。下面，我就将电子白板应用于信息技术教学的实践与思考进行阐述。
一、挖掘交互式电子白板的功能，辅助信息技术教学
1.屏幕批注，及时反馈
交互式电子白板提供了多种功能不同的笔，如硬笔、激光笔、荧光笔等，具有强大的书写和绘画功能。将其运用到小学信息技术教学中，可以更加直观地呈现学生思维的发展；展示学生实践的成果；便于教师和学生及时发现问题、做出评价。
例如，在学习收发电子邮件时，教师运用电子白板，首先为学生呈现电脑屏幕页面，让学生进行演示，在学生进行演示的过程中，能运用屏幕批注功能使自己的讲解更清晰，教师也能及时发现问题，实时加上重点批注，营造良好的师生互动、生生互动学习氛围。这一过程中，学生始终是课堂学习的主体，学生在独立操作和与他人的互动讨论过程中，也提高了自身思维的独立性。
2.遮挡隐藏，分批呈现
交互式电子白板提供了幕布功能、隐藏/显示功能、特效交互功能。教学中，把要用的图片导入到电子白板课件中作为背景，教师根据学生课堂学习的实际情况和课堂教学进度，分批次呈现图片。这样不仅有利于教学情景的创设；还有利于学生注意力的集中，有效引导学生思维能力的发展。
例如，在学习《我的计算机》时，学生要认识计算机的各个部分，教师将各个部分作为背景图片，在使用时，运用显示功能，逐一呈现给学生，学生的注意力集中了，思维能力也在一定程度上得到锻炼和发展。这一方法在新授、练习、复习中都能呈现效果。
3.拖放组合，灵活互动
交互式电子白板具有拖动、放大/缩小、组合功能。帮助学生在实践操作“拖动—放大/缩小—组合”的过程中经历学习的过程，同时，也锻炼了学生的实践能力，展示了思维能力和创造能力。这一功能的运用，能够增加学生的实践机会，帮助学生在实践中提高能力。
4.重点放大，凸现重点
交互式电子白板有聚光灯功能和放大镜功能，教师可以结合学生的实际情况，针对教学的重点难点，进行有重点的呈现，便于学生细致观察。
例如，在学习《网上寻宝靠搜索》时，教师为学生呈现三个常用的搜索引擎时，运用聚光灯功能，将学生的注意力集中在三个网站的书写格式上，培养学生洞察细节的能力。
5.过程回放，呈现脉络
交互式电子白板具有屏幕录制和回放功能。教学中，教师可以边录制边讲解，依据学生的实际需求，为学生重现重难点的学习过程，帮助学生重温思维的脉络，有利于学生在学习中总结和提炼方法，抓住关键点。
6.智能绘图，提升效率
交互式电子白板提供了很多智能工具，如智能笔等。教师可以直接在电子白板中画出准确的图形。
例如，在学习页面的合理布局时，教师可以运用智能笔，进行勾画，教学生如何进行合理布局；也能让学生在电子白板上独立操作，并讲解自己是如何进行布局的。既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的表达能力和动手能力，注重学生的综合能力发展。
此外，交互式电子白板还具有收藏夹、计时器、视频播放、克隆、拖动克隆功能等多项功能。总之，交互式电子白板的使用，使课堂学习氛围更轻松了，学生们学习的积极性和学习兴趣都大大提升了，自信心得到了提高，思维能力和动手实践能力也在不断得到锻炼。
二、交互式电子白板应用于信息技术教学的思考
虽然，作为全新的教学手段，交互式电子白板，新颖、有趣、方便、快捷，为小学信息技术教学提供便利。但是在将其应用于信息技术教学的实践过程中，我还发现电子白板这一现代化的信息技术手段并不能完全取代课堂教学的各个因素。在使用过程中，应注意以下几点：
（1）交互式电子白板的使用，要适当、适时、适量。
只有合理使用，才能使教学更加具有趣味性，否则就会冲淡课堂教学内容，呈现出被电子白板课件牵着走的现象。教学中，不应完全依赖电子白板。使用时，应以突破教学内容的重、难点作为着力点，寻找合适的时机，恰当而又适量地使用电子白板，来强化教学的主要内容。
（2）使用交互式电子白板，要对使用的内容进行精选、精编、精心制作。
电子白板可以是课堂教学线索，但不能成为主体。教师在备课时，要深入分析教材，结合学情，精心设计教学的各个环节，版面精致、精炼。洞悉教学内容的主次，缓急有致，重点突出。
（3）使用交互式电子白板，要有序、有节制。
电子白板的使用，在教学中并不是频率越高越好，也不是随便运用各种功能，而要有内容的相关探索。教师要注重教学的效果，而非点在白板的使用频率。
（4）使用交互式电子白板，要避免单一。
为了克服学生的视觉疲劳和厌倦心理。教师要对电子白板课件的版面进行精心设计，注重层次的變化，有色有趣，动静结合，调动学生的多种感官，提高学生的参与度。避免因版面设计的单调和使用方法的单一，导致学生产生厌烦情绪和惰于参与的低效课堂。
总之，将交互式电子白板应用到小学信息技术教学中，不仅是教学手段的改变，更是教育教学观念的转变，促使教学方式发生变化。但是，电子白板的使用并不是每节课、每个环节都适用。这种信息技术手段在教学中的运用，需要教师提高自身信息技术水平，并在教学中具有较强的应变能力和控制能力。
今后，我将继续不断尝试，提高自身素质和教学水平，在把电子白板运用于小学信息技术课堂方面多做思考和实践。
一、挖掘交互式电子白板的功能，辅助信息技术教学
1.屏幕批注，及时反馈
交互式电子白板提供了多种功能不同的笔，如硬笔、激光笔、荧光笔等，具有强大的书写和绘画功能。将其运用到小学信息技术教学中，可以更加直观地呈现学生思维的发展；展示学生实践的成果；便于教师和学生及时发现问题、做出评价。
例如，在学习收发电子邮件时，教师运用电子白板，首先为学生呈现电脑屏幕页面，让学生进行演示，在学生进行演示的过程中，能运用屏幕批注功能使自己的讲解更清晰，教师也能及时发现问题，实时加上重点批注，营造良好的师生互动、生生互动学习氛围。这一过程中，学生始终是课堂学习的主体，学生在独立操作和与他人的互动讨论过程中，也提高了自身思维的独立性。
2.遮挡隐藏，分批呈现
交互式电子白板提供了幕布功能、隐藏/显示功能、特效交互功能。教学中，把要用的图片导入到电子白板课件中作为背景，教师根据学生课堂学习的实际情况和课堂教学进度，分批次呈现图片。这样不仅有利于教学情景的创设；还有利于学生注意力的集中，有效引导学生思维能力的发展。
例如，在学习《我的计算机》时，学生要认识计算机的各个部分，教师将各个部分作为背景图片，在使用时，运用显示功能，逐一呈现给学生，学生的注意力集中了，思维能力也在一定程度上得到锻炼和发展。这一方法在新授、练习、复习中都能呈现效果。
3.拖放组合，灵活互动
交互式电子白板具有拖动、放大/缩小、组合功能。帮助学生在实践操作“拖动—放大/缩小—组合”的过程中经历学习的过程，同时，也锻炼了学生的实践能力，展示了思维能力和创造能力。这一功能的运用，能够增加学生的实践机会，帮助学生在实践中提高能力。
4.重点放大，凸现重点
交互式电子白板有聚光灯功能和放大镜功能，教师可以结合学生的实际情况，针对教学的重点难点，进行有重点的呈现，便于学生细致观察。
例如，在学习《网上寻宝靠搜索》时，教师为学生呈现三个常用的搜索引擎时，运用聚光灯功能，将学生的注意力集中在三个网站的书写格式上，培养学生洞察细节的能力。
5.过程回放，呈现脉络
交互式电子白板具有屏幕录制和回放功能。教学中，教师可以边录制边讲解，依据学生的实际需求，为学生重现重难点的学习过程，帮助学生重温思维的脉络，有利于学生在学习中总结和提炼方法，抓住关键点。
6.智能绘图，提升效率
交互式电子白板提供了很多智能工具，如智能笔等。教师可以直接在电子白板中画出准确的图形。
例如，在学习页面的合理布局时，教师可以运用智能笔，进行勾画，教学生如何进行合理布局；也能让学生在电子白板上独立操作，并讲解自己是如何进行布局的。既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的表达能力和动手能力，注重学生的综合能力发展。
此外，交互式电子白板还具有收藏夹、计时器、视频播放、克隆、拖动克隆功能等多项功能。总之，交互式电子白板的使用，使课堂学习氛围更轻松了，学生们学习的积极性和学习兴趣都大大提升了，自信心得到了提高，思维能力和动手实践能力也在不断得到锻炼。
二、交互式电子白板应用于信息技术教学的思考
虽然，作为全新的教学手段，交互式电子白板，新颖、有趣、方便、快捷，为小学信息技术教学提供便利。但是在将其应用于信息技术教学的实践过程中，我还发现电子白板这一现代化的信息技术手段并不能完全取代课堂教学的各个因素。在使用过程中，应注意以下几点：
（1）交互式电子白板的使用，要适当、适时、适量。
只有合理使用，才能使教学更加具有趣味性，否则就会冲淡课堂教学内容，呈现出被电子白板课件牵着走的现象。教学中，不应完全依赖电子白板。使用时，应以突破教学内容的重、难点作为着力点，寻找合适的时机，恰当而又适量地使用电子白板，来强化教学的主要内容。
（2）使用交互式电子白板，要对使用的内容进行精选、精编、精心制作。
电子白板可以是课堂教学线索，但不能成为主体。教师在备课时，要深入分析教材，结合学情，精心设计教学的各个环节，版面精致、精炼。洞悉教学内容的主次，缓急有致，重点突出。
（3）使用交互式电子白板，要有序、有节制。
电子白板的使用，在教学中并不是频率越高越好，也不是随便运用各种功能，而要有内容的相关探索。教师要注重教学的效果，而非点在白板的使用频率。
（4）使用交互式电子白板，要避免单一。
为了克服学生的视觉疲劳和厌倦心理。教师要对电子白板课件的版面进行精心设计，注重层次的變化，有色有趣，动静结合，调动学生的多种感官，提高学生的参与度。避免因版面设计的单调和使用方法的单一，导致学生产生厌烦情绪和惰于参与的低效课堂。
总之，将交互式电子白板应用到小学信息技术教学中，不仅是教学手段的改变，更是教育教学观念的转变，促使教学方式发生变化。但是，电子白板的使用并不是每节课、每个环节都适用。这种信息技术手段在教学中的运用，需要教师提高自身信息技术水平，并在教学中具有较强的应变能力和控制能力。
今后，我将继续不断尝试，提高自身素质和教学水平，在把电子白板运用于小学信息技术课堂方面多做思考和实践。