但由于各种主客观因素的影响，在语文课堂教学中，有许多教师忽视了学生的学练，追求形式上热闹，弱化了内容上的探究理解，注重知识的传授，淡化学生对文学作品的品味、体验和感悟。要改变这种现象，我们应提倡一种突出学生主体地位、尊重学生学习体验和着力于全面提升学生语文素养的高效课堂教学。
　　一、高效课堂教学的特点
　　“高效课堂教学”是指在新课程理念指导下，追求一种在有限时间内获取得到最佳教学效果的课堂教学，实现教学双边活动效益的最大化。它的特点是优质、轻负、简约、实效。
　　1.优质——高效课堂教学的“灵魂”
　　初中语文教材选编的文章，蕴含着深厚的文化意韵，是每一个中国人文化修养的底气。《语文课程标准》总目标中提出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”教师应该把语文教学作为学生掌握好语言技能的平台，更要把语文教学作为培养学生学习、热爱中华民族文化的过程。教师应有对学生进行传统文化教育的意识，用中国优秀传统文化提高学生的民族自信心、自尊心、自豪感，打造学生强大的精神脊梁，增强其民族的认同感。
　　2.轻负——高效课堂教学的生命
　　语文教学要从学生的实际学习情况出发，讲学生之所缺，练学生之所需。在课堂教学准备阶段，教师要分析和研究学生的学习情况，然后根据学生的实际需要，分析教学内容，选择适当的教学策略，设计有效的教学程序，促使每位学生进行有效的学习。教师通过有效引导，使学生发现问题、解决问题，才能收到最大的效益。
　　3.简约——高效课堂教学的基础
　　高效的语文课堂应该是简约而实在的，应着力于学生情感态度与价值观的培养和熏陶，着力于学生语文学习思维与习惯的引导和养成，着力于学生阅读、写作、口语交际等语文能力的训练与提高。在课堂中我们要为学生腾出更多学习的空间和时间，多引导鼓励学生进行朗读、品味、体验、领悟、思考、探讨，以此提高学生的语文综合素养。
　　4.实效——高效课堂教学的核心
　　没有实效的课堂，就没有生命的活力。实效是语文课堂“高效教学”的核心。语文课堂要突出学生的学习主体地位，以学生的学习与体验为出发点和归宿点，致力于培养和提高學生的语文素养，才能真正具有实效性。教师在引导学生进行自主学习的过程中充分发挥主导作用，指引学生进行有效的学习体验，使学生在课堂上学有所得。
　　二、高效课堂教学的具体做法
　　1.解放学生，发挥其能
　　语文课堂上，教师应给学生更多自己感悟的时间，给学生更多自己思考的时间。教师要解放学生的脑，不让他们的思维因为我们琐碎的分析而禁锢；解放学生的嘴，别让他们的话语因为我们过多的讲解而艰涩；解放学生的手，别让他们的创造因为我们愚蠢的包办而停滞。
　　2.师生互动，平等对话
　　教学的过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。只有平等的对话，才能实现智慧的撞击、经验的共享。教师要放弃自己在课堂上的“话语霸权”地位，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演平等中的角色，以促进学生主动学习，独立思考，全面发展。
　　3.简约教学，回归生态
　　多媒体是课堂教学的有效手段，但不是唯一的手段，传统原生态的教学手段也能实现高效的课堂教学。在教学过程中，我们一定要善于为学生创设思维的情境，搭建静思的平台。教师要还课堂以宁静，留给学生充分阅读文本、感悟文本的时间。让教学回归本真简约的学习原生态，以获得高效的成果。
　　4.周密策划，课堂高效
　　（1）课前精心准备。
　　要取得良好的教学效果，教师一定要有充分的准备。因此备课是高效课堂教学的一个重要环节。只有备课环节工作精细且具有针对性，才能实现高效的课堂教学。当然我这里所说的备课包括两个方面的内容，即教案学案与学生的学情，只有在充分了解学情的基础上进行充分的备课，才能保证课堂教学的高效。
　　（2）课中紧扣目标，精准导学。
　　课堂教学是否高效，第一是看能否实现教学目标，第二是看教师能否恰到好处地引导学生进行高效的学习。所以，高效的课堂要求每一项课堂活动必须紧紧围绕着教学目标展开，教师必须结合教学内容对学生的学习进行精准的引导。教师只有紧扣教学目标展开课堂活动，并对学生进行精准“导学”，才能实现师生双边轻松愉快的“高效课堂”。
　　初中语文教学应追求优质、轻负、简约而有实效性的课堂。高效教学是为了促进学生的全面发展，以实现人文、民主、和谐、自然的语文课堂，它适应时代的要求，值得我们花工夫去不断探索和完善。