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【摘 要】 为了贯彻实施“寓教于乐”这一教学理念，提高教学效率，中学英语教师在教学过程中，应该采用情感教学法和情境教学法，激发起健康积极的情感效应，培养良好的师生关系，提高学生的学习积极性和主动性，使学生全身心地投入到英语学习中去，在保证学习质量的同时，提高学习效率，促进学生全面素质的发展。
【关键词】 中学英语教学 情感效应 分析
情感效应是指在教学过程中，师生的不同情绪给课堂带来不同的影响，从而导致不同的教学效果。积极的情感是学生学习的内在动力，能活跃学生思维、发展学生智力，提高学生学习能力和创造能力，从而提高学生的英语综合能力。因此，教师在中学英语教学过程中，应当采用合理有效的教学方法，关注学生的情感发展，激发良好的情感效应，提高学生学习热情，树立学生学习自信心，让学生在学习乐趣中掌握英语知识，实现全方位的发展。那么，教师在中学英语教学中，应该怎样激发、运用情感效应呢？本文主要针对这一问题展开了分析和探索。
1. 打造融洽的师生关系
教师要激发、运用积极的情感效应，就应该贯彻“以人为本”的教学理念，和学生保持一个和谐融洽的师生关系。首先，教师应当尊重学生，肯定学生的学习成果，鼓励需要改进的学生，这样教师才能得到学生更多的尊敬。彼此尊重，是融洽师生关系的首要前提。其次，教师应当和学生多多交流。交流是促进师生感情的最佳方法，教师应当在课下多和学生聊天、谈心，了解学生的性格特点和实际需要，关心、帮助遇到问题的学生，这样不仅融洽了师生关系，还能使学生真正地爱戴教师，进而将对教师的情感迁移到教师所教的学科上来，积极主动地学习，提高课堂效率。
2. 营造轻松的教学氛围
在轻松愉快的学习环境中，学生往往心情舒畅、思维活跃，能够大胆发表自己的想法和见解，从而活跃课堂气氛，促进学生个性化发展。因此，教师应该发挥引领指导作用，采用新颖、有趣的教学方法，在教学过程中多与学生互动，给学生提供一定的时间思考和交流，营造出平等和谐的教学氛围，从而激发学生积极情感，提高教学效率。
3. 采取科学的激励措施
教师在课堂教学中恰当地采取激励措施，不仅能充分调动学生的学习积极性和主动性，还能增强学生的学习自信心，挖掘学生潜能，促使教学目标更快更好地达成。第一，教师应当采用竞争激励法，在课堂上开展各种比赛活动，如：听写、背诵、抢答等等，使学生的大脑在竞争环境中处于最佳学习状态，提高学生学习效率。第二，教师应当采用成功激励法。例如，在课堂提问时，教师应当根据学生的知识水平和发展潜能，对不同的学生提出不同层次的问题，让学生体会到成功回答问题的喜悦，从而提高学生学习英语的动力，使学生更积极地参与学习。第三，教师应当采用评价激励法。中学生正处于希望得到肯定和鼓励的年龄阶段，因此，教师在对学生的学习成果进行评价时，应该采取积极性评价，肯定和称赞学生取得的每一点进步，鼓励、帮助需要改进的学生，给学生奋发学习的力量。
4. 创设问题情境
中学英语教师在教学过程中，应当巧妙地创设问题情境，以此来引发学生的好奇心，激发学生的积极情感，让学生带着问题学习，发展学生自主探究能力和学习能力。首先，教师应该在导入新课时创设问题情境，吸引学生的学习興趣，促使学生主动参与进课堂学习中来。其次，教师应当合理设置问题的坡度，由简到难、循序渐进地提出问题，让学生积极动脑、发散思维，给学生提供时间交流和发言，引领学生一步步解决问题，从而活跃课堂气氛，激发积极的情感效应，加深学生对教学内容的理解和记忆。
5. 创设活动情境
教师在课堂教学过程中，可以组织学生进行英语游戏、演绎英语情景剧等多种课堂活动，提高学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛。例如，教师在教授对话类课文时，可以先将课文分为数个段落，再将学生分为数个小组，给每组学生分配一段课文，根据课文角色数量抽取学生，给学生一定的时间练习台词，再按顺序让学生轮流上台表演。这种方法通过让学生亲身演绎，不但能调动学生的积极情绪，还能使学生更深刻地理解课文内容，提高学生学习效率。另外，教师也应当灵活运用多媒体设备，创设活动情境。例如，教师可以播放英文歌，教学生唱高潮部分，也可以播放电影中的一个短片段，给学生提供剧本，抽选学生上台模仿演绎。
总之，初中英语教师在教学过程中，应当采用情感策略，合理利用情感效应，确立学生的学习主体地位，采用多样有趣的教学方法，调动学生的积极情绪，指导学生发挥主观能动性，提高学生学习英语的质量和效率。同时，教师也应该不断学习、积极创新，丰富自己的教学知识，提高自身教学素养，探索出新颖生动的教学方法，提高自身教学水平，从而更好地进行教学活动，建立中学高效英语课堂。
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[1] 刘荣芳. 关于英语课程改革中如何进行情感教学的探讨[J]. 教育教学论坛, 2014(01).
[2] 杨利. 分析怎样在中学英语教学中渗透情感教育[J]. 科教文汇(中旬刊), 2014(02).
【关键词】 中学英语教学 情感效应 分析
情感效应是指在教学过程中，师生的不同情绪给课堂带来不同的影响，从而导致不同的教学效果。积极的情感是学生学习的内在动力，能活跃学生思维、发展学生智力，提高学生学习能力和创造能力，从而提高学生的英语综合能力。因此，教师在中学英语教学过程中，应当采用合理有效的教学方法，关注学生的情感发展，激发良好的情感效应，提高学生学习热情，树立学生学习自信心，让学生在学习乐趣中掌握英语知识，实现全方位的发展。那么，教师在中学英语教学中，应该怎样激发、运用情感效应呢？本文主要针对这一问题展开了分析和探索。
1. 打造融洽的师生关系
教师要激发、运用积极的情感效应，就应该贯彻“以人为本”的教学理念，和学生保持一个和谐融洽的师生关系。首先，教师应当尊重学生，肯定学生的学习成果，鼓励需要改进的学生，这样教师才能得到学生更多的尊敬。彼此尊重，是融洽师生关系的首要前提。其次，教师应当和学生多多交流。交流是促进师生感情的最佳方法，教师应当在课下多和学生聊天、谈心，了解学生的性格特点和实际需要，关心、帮助遇到问题的学生，这样不仅融洽了师生关系，还能使学生真正地爱戴教师，进而将对教师的情感迁移到教师所教的学科上来，积极主动地学习，提高课堂效率。
2. 营造轻松的教学氛围
在轻松愉快的学习环境中，学生往往心情舒畅、思维活跃，能够大胆发表自己的想法和见解，从而活跃课堂气氛，促进学生个性化发展。因此，教师应该发挥引领指导作用，采用新颖、有趣的教学方法，在教学过程中多与学生互动，给学生提供一定的时间思考和交流，营造出平等和谐的教学氛围，从而激发学生积极情感，提高教学效率。
3. 采取科学的激励措施
教师在课堂教学中恰当地采取激励措施，不仅能充分调动学生的学习积极性和主动性，还能增强学生的学习自信心，挖掘学生潜能，促使教学目标更快更好地达成。第一，教师应当采用竞争激励法，在课堂上开展各种比赛活动，如：听写、背诵、抢答等等，使学生的大脑在竞争环境中处于最佳学习状态，提高学生学习效率。第二，教师应当采用成功激励法。例如，在课堂提问时，教师应当根据学生的知识水平和发展潜能，对不同的学生提出不同层次的问题，让学生体会到成功回答问题的喜悦，从而提高学生学习英语的动力，使学生更积极地参与学习。第三，教师应当采用评价激励法。中学生正处于希望得到肯定和鼓励的年龄阶段，因此，教师在对学生的学习成果进行评价时，应该采取积极性评价，肯定和称赞学生取得的每一点进步，鼓励、帮助需要改进的学生，给学生奋发学习的力量。
4. 创设问题情境
中学英语教师在教学过程中，应当巧妙地创设问题情境，以此来引发学生的好奇心，激发学生的积极情感，让学生带着问题学习，发展学生自主探究能力和学习能力。首先，教师应该在导入新课时创设问题情境，吸引学生的学习興趣，促使学生主动参与进课堂学习中来。其次，教师应当合理设置问题的坡度，由简到难、循序渐进地提出问题，让学生积极动脑、发散思维，给学生提供时间交流和发言，引领学生一步步解决问题，从而活跃课堂气氛，激发积极的情感效应，加深学生对教学内容的理解和记忆。
5. 创设活动情境
教师在课堂教学过程中，可以组织学生进行英语游戏、演绎英语情景剧等多种课堂活动，提高学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛。例如，教师在教授对话类课文时，可以先将课文分为数个段落，再将学生分为数个小组，给每组学生分配一段课文，根据课文角色数量抽取学生，给学生一定的时间练习台词，再按顺序让学生轮流上台表演。这种方法通过让学生亲身演绎，不但能调动学生的积极情绪，还能使学生更深刻地理解课文内容，提高学生学习效率。另外，教师也应当灵活运用多媒体设备，创设活动情境。例如，教师可以播放英文歌，教学生唱高潮部分，也可以播放电影中的一个短片段，给学生提供剧本，抽选学生上台模仿演绎。
总之，初中英语教师在教学过程中，应当采用情感策略，合理利用情感效应，确立学生的学习主体地位，采用多样有趣的教学方法，调动学生的积极情绪，指导学生发挥主观能动性，提高学生学习英语的质量和效率。同时，教师也应该不断学习、积极创新，丰富自己的教学知识，提高自身教学素养，探索出新颖生动的教学方法，提高自身教学水平，从而更好地进行教学活动，建立中学高效英语课堂。
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[1] 刘荣芳. 关于英语课程改革中如何进行情感教学的探讨[J]. 教育教学论坛, 2014(01).
[2] 杨利. 分析怎样在中学英语教学中渗透情感教育[J]. 科教文汇(中旬刊), 2014(02).