案例一：
　　记得刚接这班学生时，为了尽快的熟悉学生，在第一次班会上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“老师刚接这个班，和大家还不熟，为了能尽快的记住大家，今天，请同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，让老师通过你的优点记住你好吗？”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“啊？写优点呀！”那个说：“老师，缺点还写吗？”更有的说：“我没有优点呀！”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根，虽然他们才是四年级的学生。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊;我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生只字未写，急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他爱劳动，每天都帮我们我们干值日。”有的说：“他爱帮助同学，上次还借橡皮给我呢”有的说：“他是我们班跳绳最好的”……我也跟着说：“老师还发现他上课发言最积极。”听到同学们和老师热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了。学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到了老师的表扬。
　　案例二：
　　有一次，我与一位学生谈心，他比较调皮，总是违反纪律，学习成绩也不理想。谈到他时，他先是沉默，尔后告诉我：“妈妈说我是坏孩子！不再管我了！”伤心的泪水顺着脸颊往下流。在我的启发下，他说：“其实，我知道妈妈为我好，也很关心我，但是总拿我跟别人比。每次考试，考得好点的时候，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起;考得不好时，他们要不就唉声叹气，说没摊上好孩子，没完没了地说我，骂我，有的时候还打我。老师，我太笨了，还不遵守纪律，大家都不喜欢我吧？”
　　听了他的话，我清晰地看到，随着升学竞争的激烈，学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。这种现象的产生，与其说是学生的问题，还不如说是家长的问题。于是，我通过家长会和平时的常联系，帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。经过学习，家长们都说，没想到教育孩子还有这么多学问，看来真该好好学习学习。学生们也说，以前学校开家长会，我们胆颤心惊地等待着“暴风骤雨”的来临，现在开完家长会，父母都是心平气和地与我们交谈，我们再也不怕开家长会了。
　　一、相信学生能行。
　　我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里;把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师懂得赏识孩子。曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”
　　二、给学生表现自己的机会。
　　每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。再如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业立刻按时交，此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。在课堂教学中，要建立和形成旨在充分调动发挥学生主体的探究性学习方式，留给学生充足的自由学习时间，重视学生的直接经验、鼓励学生对待教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特证明，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题，让学生由旧知识、旧技能自然过度到新知识、新方法。在和谐热烈地课堂气氛中，每个学生都会积极地参与。
　　三、承认学生之间的差异。
　　有些孩子们因为许多的客观原因，造成自己在学习习惯、思想品德、学习成绩、纪律方面滞后于其他同学。在老师满怀热情地对他们进行赏识帮助时，必须承认他们与优秀学生之间的差异，对他们的付出不能急功近利，要有只问播种，不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教，教时要根据他们的实际知识水平，从最简单的问题开始，以小坡度密台阶的知识结构层次，循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力，享受到成功的喜悦，从而激发其学习动机，培养其继续学习的激情。
　　四、理解并宽容学生。
　　有的孩子特别容易出现问题，当他们惹了麻烦时，老师不要先入为主，认为自己对他们没有什么不了解的，不就是哪个样子吗？于是在这个观念之下，粗暴地对待学生。比如说，一个学习成绩优异的学生忘了带家庭作业，老师会很温和地叮嘱他下一次想着带来，而如果是一个待优生这样说，常常是严厉地训斥：“又在撒谎。”从这个角度讲，赏识学生就要平等的尊重所有的学生。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使学生产生奋发向上的动力。
　　总之，老师们换个心态，赏识学生，关注学生的每一步发展，走进学生心灵，给每个孩子发展的权利。