【摘 要】
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教学反思能力在教师的专业发展中具有不可替代的重要作用。在国家强师计划推进落实的背景下，培养师范生教学反思能力是促进教师专业可持续发展的保障。本研究探讨了师范生微格教学中的反馈策略对于教学反思能力培养的重要性，基于教育神经科学的证据框架进行了多模态数据支持的循证研究，进一步讨论了回看视频、同伴评价和教师示范指导三种不同的反馈策略对教学反思能力的影响。研究发现，三种不同的反馈策略对于师范生的教学反思能
【基金项目】
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宁夏高等学校一流学科教育学建设资助项目（NXYLXK2021B10）； 宁夏自然科学基金项目（2022AAC03311）；
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教学反思能力在教师的专业发展中具有不可替代的重要作用。在国家强师计划推进落实的背景下，培养师范生教学反思能力是促进教师专业可持续发展的保障。本研究探讨了师范生微格教学中的反馈策略对于教学反思能力培养的重要性，基于教育神经科学的证据框架进行了多模态数据支持的循证研究，进一步讨论了回看视频、同伴评价和教师示范指导三种不同的反馈策略对教学反思能力的影响。研究发现，三种不同的反馈策略对于师范生的教学反思能力培养都有正向积极作用，在微格教学的初期同伴评价对教学反思能力影响最显著，中后期则更需要专家知识介入，教师的示范指导更能激活脑区数据。最后基于学习科学的角度提出了要从反思意识和反思技能两个维度培养师范生教学反思能力的建议，以期为教师教育者提供循证的实践参考和理论依据。
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