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【摘要】对于传统语文教育来说，识字写字可以说是学语文的基本功，文字是学生与文章的桥梁，汉字作为中国的传统文化，一代代更迭变化，饱含古人的智慧，也是学生构建精神世界的基础，汉字又是“音”、“形”、“义”三者相构成的有机存在形式，所以可说学生的认字写字关乎着语文课堂的进程、关乎着教学的实际效果反馈。本文就小学语文写字教学现状以及教师在其教育课程中应行举措展开论述。
【关键词】小学语文 识字写字 有效策略
如今在小学语文的教学中普遍存在着讲解式教学，虽然这种教学模式对于提高学生的阅读能力存在一定程式化与局限性，但对于写字教学来说，无疑是恰如其分，小学语文对于识字写字的教学就是让学生对文字产生一种概念，让学生认识到文字的魅力，同时教导好学生把文字写的美观、方正、规范、笔画顺序正确，以及写字姿势、格式等都是教师需要研究思考的内容，在让学生巩固识字成果后，让学生将文字写的流利美观大方是需要教师去着重注意引导的方向。
一、分析小学写字现状
小学是培养学生个人习惯和纠正错误的黄金时间，小学学生经历认字、写字的过程，对于学生来说他们对于文字的认知还处于懵懂阶段，每一个汉字在他们眼中都相当于一个个抽象的奇文异符。在小学汉字辨认书写教学中，方针是为了锻炼培养学生的学习能力，尤其是写作作为核心重点之一，对于教师来说要尤其重视把握这个重要节点，着重培养小学生的学习书写态度，在学生的主观意识与价值观建设正处于逐渐树立的阶段，教师不仅要对学生进行引导性教学，对于汉字结构正确认知的树立也要有清晰认知，逐渐培养起学生写字、写好字的良好习惯。而对于小学高年级学生来说，他们已经具备了一定的语言文字功底，也就是说可以针对书写教学对其做出进一步的完善与提高。读写既是通过理解语言文字来提取信息，也是通过对语言文字的学习下不断深化学生理解，来升华学生的思维。
二、探究培养写字习惯及写字教学的举措和原因
2.1实现技能和知识的有机结合
“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”--亚里士多德，所以阅读兴趣是养成阅读习惯的前提，兴趣可以激发学生的思维活跃度、主觀能动性、自觉性、在小学低年级写字教学中，学生注意力程度较弱，抽象思维意识建树概念低，只凭借教师的讲述，可能很难对书写的汉字产生深刻的印象，更别提所对的笔画顺序规范格式。如若恰当科学地运用直观可视教具，尤其是多媒体多元结合的手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得较简单，明确和具体。
比如：统编版小学一年级语文教材，下册第九课《夜色》教师可以适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的关注兴趣，激发学生的学习积极性和活跃度。如教“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。教师可以根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体新颖手段进行“笑”字的重新定义，可试想先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉等象形字体演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，当动画卡通脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，于是一个“笑”字就已呈现在学生面前。在耳目一新的视觉感受下，学生们在轻松愉快的感官氛围中潜移默化地记住这个字，并且产生浓厚的学习及记忆兴致，让学生慢慢渗透掌握了字义，达到了事半功倍的效果。
2.2设计多元化教学内容及方式，增大课堂的灵活与可塑性
教师对于文字的教学讲解时，可以采用边播视频或音频边讲解的方式，这样的方式会使每日可以说沉浸在书本的学生耳目一新，形成一种新的视、听觉体验，增大学生对汉字的专注理解力，同时可以让学生结小组，在预习、复习中很大程度培养学生的学习能力，使其慢慢领会到适合自己的学习方法提升效率。
比如：在小学较高年级的文字教学中，汉字字型、结构组成的日益复杂，笔画顺序和左右结构等汉字学习变化的增多，使得学生掌握字形更有挑战，更增难度。所以教师应充分发挥多新式教学特色，引导学生认真留意观察汉字书写的规范笔画和结构，清晰地感知汉字结构体系，让学生通过辨认、分析、理解、区分，加深字形印象。利用教辅或课件对文字要点概括总结。当学生记清楚字形后，教师可以再引导学生跟着多媒体动态笔画学写字，带领学生看清笔画长短、汉字占格位置、汉字的布局及其间架结构。
【结束语】综上所述，教师要有创新思想，有意识为学生创建良好的学习氛围，若能科学，有效地将书写规范、创新教学的模式融入到写字课程教学中，为语文阅读写作构建坚固桥梁，这定能使教师自身的教学质量和课堂效率得到有效程度增强，同时也提升学生的自主阅读能力，沟通学习能力，因此，广大小学语文教师应当重视写字教学的基础构建，对小学写字教学的应用，对学生创造力，思考力的锻炼，活泛采用各种有效举措，并将其运用到教学中，也为学生语文综合能力的提升奠定基础。
【参考文献】
[1]董梅.多样图解 趣写汉字——以统编一年级语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（08）：72-74.
[2]程圆.语文课堂上低年级写字教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2021（21）：129-130.
江苏省南通市通州区平潮镇赵甸小学 韩霞
【关键词】小学语文 识字写字 有效策略
如今在小学语文的教学中普遍存在着讲解式教学，虽然这种教学模式对于提高学生的阅读能力存在一定程式化与局限性，但对于写字教学来说，无疑是恰如其分，小学语文对于识字写字的教学就是让学生对文字产生一种概念，让学生认识到文字的魅力，同时教导好学生把文字写的美观、方正、规范、笔画顺序正确，以及写字姿势、格式等都是教师需要研究思考的内容，在让学生巩固识字成果后，让学生将文字写的流利美观大方是需要教师去着重注意引导的方向。
一、分析小学写字现状
小学是培养学生个人习惯和纠正错误的黄金时间，小学学生经历认字、写字的过程，对于学生来说他们对于文字的认知还处于懵懂阶段，每一个汉字在他们眼中都相当于一个个抽象的奇文异符。在小学汉字辨认书写教学中，方针是为了锻炼培养学生的学习能力，尤其是写作作为核心重点之一，对于教师来说要尤其重视把握这个重要节点，着重培养小学生的学习书写态度，在学生的主观意识与价值观建设正处于逐渐树立的阶段，教师不仅要对学生进行引导性教学，对于汉字结构正确认知的树立也要有清晰认知，逐渐培养起学生写字、写好字的良好习惯。而对于小学高年级学生来说，他们已经具备了一定的语言文字功底，也就是说可以针对书写教学对其做出进一步的完善与提高。读写既是通过理解语言文字来提取信息，也是通过对语言文字的学习下不断深化学生理解，来升华学生的思维。
二、探究培养写字习惯及写字教学的举措和原因
2.1实现技能和知识的有机结合
“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”--亚里士多德，所以阅读兴趣是养成阅读习惯的前提，兴趣可以激发学生的思维活跃度、主觀能动性、自觉性、在小学低年级写字教学中，学生注意力程度较弱，抽象思维意识建树概念低，只凭借教师的讲述，可能很难对书写的汉字产生深刻的印象，更别提所对的笔画顺序规范格式。如若恰当科学地运用直观可视教具，尤其是多媒体多元结合的手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得较简单，明确和具体。
比如：统编版小学一年级语文教材，下册第九课《夜色》教师可以适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的关注兴趣，激发学生的学习积极性和活跃度。如教“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。教师可以根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体新颖手段进行“笑”字的重新定义，可试想先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉等象形字体演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，当动画卡通脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，于是一个“笑”字就已呈现在学生面前。在耳目一新的视觉感受下，学生们在轻松愉快的感官氛围中潜移默化地记住这个字，并且产生浓厚的学习及记忆兴致，让学生慢慢渗透掌握了字义，达到了事半功倍的效果。
2.2设计多元化教学内容及方式，增大课堂的灵活与可塑性
教师对于文字的教学讲解时，可以采用边播视频或音频边讲解的方式，这样的方式会使每日可以说沉浸在书本的学生耳目一新，形成一种新的视、听觉体验，增大学生对汉字的专注理解力，同时可以让学生结小组，在预习、复习中很大程度培养学生的学习能力，使其慢慢领会到适合自己的学习方法提升效率。
比如：在小学较高年级的文字教学中，汉字字型、结构组成的日益复杂，笔画顺序和左右结构等汉字学习变化的增多，使得学生掌握字形更有挑战，更增难度。所以教师应充分发挥多新式教学特色，引导学生认真留意观察汉字书写的规范笔画和结构，清晰地感知汉字结构体系，让学生通过辨认、分析、理解、区分，加深字形印象。利用教辅或课件对文字要点概括总结。当学生记清楚字形后，教师可以再引导学生跟着多媒体动态笔画学写字，带领学生看清笔画长短、汉字占格位置、汉字的布局及其间架结构。
【结束语】综上所述，教师要有创新思想，有意识为学生创建良好的学习氛围，若能科学，有效地将书写规范、创新教学的模式融入到写字课程教学中，为语文阅读写作构建坚固桥梁，这定能使教师自身的教学质量和课堂效率得到有效程度增强，同时也提升学生的自主阅读能力，沟通学习能力，因此，广大小学语文教师应当重视写字教学的基础构建，对小学写字教学的应用，对学生创造力，思考力的锻炼，活泛采用各种有效举措，并将其运用到教学中，也为学生语文综合能力的提升奠定基础。
【参考文献】
[1]董梅.多样图解 趣写汉字——以统编一年级语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（08）：72-74.
[2]程圆.语文课堂上低年级写字教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2021（21）：129-130.
江苏省南通市通州区平潮镇赵甸小学 韩霞