阅读可以让幼儿遨游知识的海洋，开阔孩子的视野，丰富孩子的想象力，陶冶孩子的情操，同时也能促进孩子身心健康的发展，为他们今后的学习活动打下良好的基础。幼儿期是语言发展的关键期，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，早期阅读对幼儿的语言表达能力和思维的发展、注意力等起着十分重要的作用。幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其一生的学习能力和水平。早期阅读教育作为幼儿园语言教育的重要组成部分，我们老师应该要高度重视幼儿阅读习惯的培养。
　　那到底该如何培养幼儿良好的阅读习惯呢？在此我结合学到的理论知识、借鉴其他老师的方法以及自己实践中的经验，谈谈一些做法：
　　一、激发幼儿阅读的兴趣。
　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀孩子追求真理的欲望。”陈鹤琴说：“兴趣对于儿童的发展，文化造就具有莫大的势力。”由此可见，兴趣对于学习有着决定性的重大作用。幼儿只有在发自内心快乐的情况下学习，才能学得进学得好。因此我们老师在教学中要采用形式多样的手段来增加孩子对阅读的兴趣。要为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点并附有童趣的书籍。儿童文学作品的题材要丰富，如诗歌、散文、绘本故事、童谣等，画面要色彩鲜艳、人物形象生动有趣，以便幼儿自主选择和阅读。给认真阅读的小朋友进行奖励，设计幼儿喜欢的阅读游戏让将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品续编创编故事等形式表现出来等。图书制作活动：还可以让小朋友尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
　　二、良好阅读环境的创设
　　创设培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质条件保证。在幼儿园里有读书坊、阅读长廊、班里有阅读区域，创造了有利的阅读条件。教师要努力为幼儿创造一个温馨、安静的阅读环境。如班级的阅读区域要设置在尽量不受干扰的地方，这样幼儿才能保证在阅读时更加自主与专注。每隔一段时间将书籍进行更新替换，充分利用家长资源，让幼儿把家里的书拿过来和同伴们分享，这样一来便为阅读区提供了很好的资源库。进入阅读区触目所及都是书，就会给人一种良好的氛围，幼儿比较容易定下心来看书。幼儿的阅读习惯不仅局限在幼儿园培养，由于孩子大部分的时间实在家庭中度过的。有条件的家庭还可以在家选个光线明亮的房间或角落幼儿设置一个阅读角。父母是孩子的第一任老师，幼儿的言行方面大多来源与模仿，孩子在家里必然会受到家人有意无意的影响。言传重于身教，如果父母喜欢阅读，有经常阅读的习惯，对幼儿良好的阅读习惯的养成有着潜移默化的作用。可以建议家长在晚上或节假日的时候，通过亲子共读，给孩子讲故事，朗诵诗歌等方式创建快乐阅读的氛围。节假日时，家长可有意识地带孩子到图书馆、书店，在那里孩子可以充分地感受到浓厚的阅读气氛。
　　三、将幼儿早期的阅读贯穿在幼儿的一日生活中
　　我们可以在一日生活中渗透阅读活动，比如做一些文字卡片，像：请洗手、请上厕所、请睡觉、请排队、坐神气等。把一日生活常规各个环节的指示用书面的形式表达，这同样能够让幼儿产生阅读的兴趣，并养成良好的习惯。向幼儿介绍生活中常见的标识，结合生活实际让幼儿体会文字符号的用途。教师也可以把孩子身上发生的一些有趣的事用漫画加文字的形式制作出来。这些来自于幼儿生活的阅读内容是幼儿最感兴趣的，他们会积极地去阅读这些内容。幼儿五大领域的学习中，我们也可以将阅读渗透在各学科中。班级里可以创设一个阅读播报的平台，让孩子们轮流当小小播报员与大家介绍分享自己最喜欢的或是最新阅读的绘本故事，通过孩子的角度来传达有趣的故事，从而激发幼儿阅读的欲望。
　　四、开展有组织的阅读活动
　　教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得一定的发展。幼儿文学作品中的许多文字表达生动形象、非常优美，需要教师运用不同的语气、语调、夸张的手法来吸引幼儿阅读的兴趣，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。能力弱一点的，教师可以先读、然后师生共度，师幼互动的阅读形式不仅可以让教师及时关注了解幼儿，还可以可以发现幼儿阅读的问题，从而采取一定的方法来指导幼儿。再慢慢的让幼儿进行自己閱读。能力强一点的可以让他们独立阅读，然后教师读，再师生共读，通对有效引导帮助幼儿回忆故事情节，有条理的说出故事大致内容。或是可以让幼儿带着问题去阅读，然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案。在阅读中，让幼儿按自己的意愿自由结伴共同阅读，也可以以小组的形式几位幼儿一起阅读，使不同层次的幼儿产生互动，提高阅读能力。
　　阅读对于一个人来说是十分重要的，在人的一生起着重要的作用。无论家长还是老师都应当重视培养幼儿对图书的兴趣，指导他们耐心地阅读，养成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。
　　张家港市兆丰幼儿园 曹敏