论文部分内容阅读
【摘要】文章主要针对基于需求分析的高职《商务英语实用教程》评价进行分析，结合当下高职《商务英语实用教程》发展现状为根据，从《商务英语实用教程》问题、教师教材使用建议方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动《商务英语实用教程》的发展与进步。
【关键词】需求分析；《商务英语实用教程》；个案研究
【作者简介】明瑞强（1965- ），女，蒙古族，新疆塔城人，广州大学纺织服装学院，大学本科，讲师，研究方向：英语教学研究。
高职教育与其他学术型高等教育不同，其主要对建设、生产以及管理等一线工作需求进行满足，培养全面发展的综合性技术人才。商务英语在世界经济一体化的基础上逐渐形成的，想要对学生在特殊商务情况下通过英语解决问题的能力进行提升，就需要对岗位针对性进行强化，充分体现出商务英语的实用性与职业性特征。
一、《商务英语实用教程》存在的问题
1.内容编制存在问题。高职《商务英语实用教程》各单元虽然以商务活动流程为基础，但一些内容与商务之间的联系性相对薄弱，例如Shopping、Advertisements等单元在设计期间循序渐进性相对较弱，系统性也较为缺失，其中一些单元使用的文章甚至不能真正体现出单元的核心。以第七单元为例，其主要基础为广告，但文章创建的情境却是交易会。对其进行科学合理的编排不仅可为教师的顺利教学创建条件，还可促进学生商务英语学习质量的提升。因此想要对学生学习需求进行满足，需要结合实际需求对《商务英语实用教程》内容进行相应的删减与添加，提高实践练习的主要性
2.听力单元难度较大。通过相关的调查可以发现，许多教师与学生认为教材的整体难度虽然适中，但其听力单元难度却相对较大。在其听力教材中一些内容朗读速度相对较快，并在学生对于相关知识熟练度较弱与生词量较多等因素影响下逐步提高了英语听力能力。
二、教师教材使用建议
1.删减与添加教材内容。社会在不断发展期间具有较强的多样性，新事物与新情况经常出现，其中教材的创新与完善需要相应的时间，教师需要结合社会发展实际情况对教材的内容添加全新的使命与意义，提高教材与社会发展之间的契合度。所有的教材都不能完整的满足特定学生的学习要求。
通常情况下学生与教师普遍认为教材中的一些内容与实际贸易流程契合度较弱，想要对这一问题进行解决，教师在利用教材期间不必对所有内容进行教学。只需结合商务英语教学需求对科学的内容进行添加，对专业性与较为陈旧的内容进行删减，致使教材的应用充分满足学生学习需求，提高教材实用性，推动学生学习质量的提升。
2.创新教学措施。在客观因素影响下，教材建议使用的教学方法不能充分满足实际商务教学需求，这时教师应根据教学情况对教学方法进行充分的创新与完善。通过调查可以发现，教师与学生都认为教材听力部分难度相对较大，因此教师需要在听力教学期间对听力技巧进行传授，并在听力教学前对生词进行教学，提高听力次数，对听力难度进行科学的降低。与此同时教师在备课期间，在对教学方法多样性进行重视的同时，还需要对教材期间出现的分析进行分析与反思，对所有学生的学习风格与特征进行了解，并以此为基础制定完善的商务英语教学方法，不断指引学生在学习期间发现符合自身学习需求的英语学习方法，进一步促进学习质量的提升。
3.运用信息技术。高职商务英语在实际教学期间，对信息技术进行使用可在一定程度上充分提高学生学习积极性。运行信息技术也就对将多媒体技术与英语教学进行有机结合，将各种影像信息等互联网资源与报刊资源在课堂教学中进行使用，使学生较为直观的体验与感受到英语的魅力以及实际运用，让学生通过视觉与听觉对知识进行学习，更好的促进学习效率的提升。从教师角度进行分析，使用信息技术对高职商务英语教学模式进行创新与优化，并创建符合信息社会发展需求的英语教学模式有着较为重要的作用。
三、对于编制人员建议
1.完善教学内容。在对《商务英语实用教程》进行编排期间，应对教材内容缺乏商务英语特征的问题进行解决，将未能与实际工作缺乏联系性的内容进行删除，例如：对Shopping、Accounting and Financial Statement等与贸易缺乏关联性内容删除。结合教学反馈信息与教学需求对听力难度进行调整与优化，可对《商务英语实用教程》中困难的内容进行调整与修改，也可在听力录音期间将听力练习语速进行适当的降低。
2.優化配套资料。虽然《商务英语实用教程》配有相应的光盘以及文章内容译文与各种练习答案，但也不能较好的对实际需求进行满足。编写人员在实际工作期间应对其配套资料进行优化与完善，例如可根据教材制定相应的教师用书，并在教师用书中对各种引导性教学建议进行添加，为教师在教学期间提高较为良好的帮助。
综上所述，在社会经济快速发展作用下，高职院校通过《商务英语实用教程》进行教学重要性逐渐提高。因此在实际教学期间，教师与编制人员应通过运用信息技术、优化配套资料以及创新教学措施等方法对教材进行使用与编制，在提高教材商务英语科学性与实用性的同时，促进学生学习质量快速提升。
参考文献：
[1]李琼.高职院校教学质量评价个案研究[D].广东技术师范学院，2016.
【关键词】需求分析；《商务英语实用教程》；个案研究
【作者简介】明瑞强（1965- ），女，蒙古族，新疆塔城人，广州大学纺织服装学院，大学本科，讲师，研究方向：英语教学研究。
高职教育与其他学术型高等教育不同，其主要对建设、生产以及管理等一线工作需求进行满足，培养全面发展的综合性技术人才。商务英语在世界经济一体化的基础上逐渐形成的，想要对学生在特殊商务情况下通过英语解决问题的能力进行提升，就需要对岗位针对性进行强化，充分体现出商务英语的实用性与职业性特征。
一、《商务英语实用教程》存在的问题
1.内容编制存在问题。高职《商务英语实用教程》各单元虽然以商务活动流程为基础，但一些内容与商务之间的联系性相对薄弱，例如Shopping、Advertisements等单元在设计期间循序渐进性相对较弱，系统性也较为缺失，其中一些单元使用的文章甚至不能真正体现出单元的核心。以第七单元为例，其主要基础为广告，但文章创建的情境却是交易会。对其进行科学合理的编排不仅可为教师的顺利教学创建条件，还可促进学生商务英语学习质量的提升。因此想要对学生学习需求进行满足，需要结合实际需求对《商务英语实用教程》内容进行相应的删减与添加，提高实践练习的主要性
2.听力单元难度较大。通过相关的调查可以发现，许多教师与学生认为教材的整体难度虽然适中，但其听力单元难度却相对较大。在其听力教材中一些内容朗读速度相对较快，并在学生对于相关知识熟练度较弱与生词量较多等因素影响下逐步提高了英语听力能力。
二、教师教材使用建议
1.删减与添加教材内容。社会在不断发展期间具有较强的多样性，新事物与新情况经常出现，其中教材的创新与完善需要相应的时间，教师需要结合社会发展实际情况对教材的内容添加全新的使命与意义，提高教材与社会发展之间的契合度。所有的教材都不能完整的满足特定学生的学习要求。
通常情况下学生与教师普遍认为教材中的一些内容与实际贸易流程契合度较弱，想要对这一问题进行解决，教师在利用教材期间不必对所有内容进行教学。只需结合商务英语教学需求对科学的内容进行添加，对专业性与较为陈旧的内容进行删减，致使教材的应用充分满足学生学习需求，提高教材实用性，推动学生学习质量的提升。
2.创新教学措施。在客观因素影响下，教材建议使用的教学方法不能充分满足实际商务教学需求，这时教师应根据教学情况对教学方法进行充分的创新与完善。通过调查可以发现，教师与学生都认为教材听力部分难度相对较大，因此教师需要在听力教学期间对听力技巧进行传授，并在听力教学前对生词进行教学，提高听力次数，对听力难度进行科学的降低。与此同时教师在备课期间，在对教学方法多样性进行重视的同时，还需要对教材期间出现的分析进行分析与反思，对所有学生的学习风格与特征进行了解，并以此为基础制定完善的商务英语教学方法，不断指引学生在学习期间发现符合自身学习需求的英语学习方法，进一步促进学习质量的提升。
3.运用信息技术。高职商务英语在实际教学期间，对信息技术进行使用可在一定程度上充分提高学生学习积极性。运行信息技术也就对将多媒体技术与英语教学进行有机结合，将各种影像信息等互联网资源与报刊资源在课堂教学中进行使用，使学生较为直观的体验与感受到英语的魅力以及实际运用，让学生通过视觉与听觉对知识进行学习，更好的促进学习效率的提升。从教师角度进行分析，使用信息技术对高职商务英语教学模式进行创新与优化，并创建符合信息社会发展需求的英语教学模式有着较为重要的作用。
三、对于编制人员建议
1.完善教学内容。在对《商务英语实用教程》进行编排期间，应对教材内容缺乏商务英语特征的问题进行解决，将未能与实际工作缺乏联系性的内容进行删除，例如：对Shopping、Accounting and Financial Statement等与贸易缺乏关联性内容删除。结合教学反馈信息与教学需求对听力难度进行调整与优化，可对《商务英语实用教程》中困难的内容进行调整与修改，也可在听力录音期间将听力练习语速进行适当的降低。
2.優化配套资料。虽然《商务英语实用教程》配有相应的光盘以及文章内容译文与各种练习答案，但也不能较好的对实际需求进行满足。编写人员在实际工作期间应对其配套资料进行优化与完善，例如可根据教材制定相应的教师用书，并在教师用书中对各种引导性教学建议进行添加，为教师在教学期间提高较为良好的帮助。
综上所述，在社会经济快速发展作用下，高职院校通过《商务英语实用教程》进行教学重要性逐渐提高。因此在实际教学期间，教师与编制人员应通过运用信息技术、优化配套资料以及创新教学措施等方法对教材进行使用与编制，在提高教材商务英语科学性与实用性的同时，促进学生学习质量快速提升。
参考文献：
[1]李琼.高职院校教学质量评价个案研究[D].广东技术师范学院，2016.