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摘要：在新课程改革背景下，每一个学科的教育工作者都要积极改变教学模式。在初中体育教学中也是一样，为了全面提高学生的身体素质和意志力，教师要尝试运用不同的手段改进体育学习方式，激发起学生的体育学习主动性。让学生在全面参与的前提下，适应体育锻炼，形成体育运动的习惯，从而成为体育学习的主人。基于此，本文章对体育游戏在初中体育教学中的应用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：体育游戏;初中体育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
爱玩游戏是学生的天性，即便是在初中阶段，学生对游戏也抱有很高的热情。特别是对于体育课来说，开放性的空间与丰富的器材，让游戏教学有了更多的可能性。对于初中生而言，体育游戏可以使他们放松身心，增强与同学、老师之间的交流，构建起良好的情感关系，增强他们对于体育课的积极性和归属感，让他们在活跃的班集体中，实现高效的体育学习训练，增强身体素质。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
（一）提升学生的体育学习兴趣
较之于其他学科，大部分学生对体育课程的兴趣还是比较高的。但调查表明，学生之所以对体育课程的兴趣较高，主要在于他们认为体育课程是自由自主的，是可以自由活动的。当在体育课堂中，教师进行相关体育技能或者训练方法的教授时，他们的兴趣会有所下降。但事实上，体育技能以及训练方法是相对核心的内容，是初中体育的教学重点。在初中体育教学中，教师结合学生的认知规律，巧妙利用体育游戏，利于提升学生的认知兴趣，继而引导以及鼓励学生全身心投入体育知识的学习实践中。特别是在兴趣的驱动下，学生能够自觉地投身于体育技能以及训练方法的实践过程中，这本身也有助于提高课堂教学质量，提升学生的体育学习实效。
（二）促进学生的身心健康发展
在进入初中后，学生面临的学业压力明显增大，需要掌握的知识、完成的作业较多，参与课外活动的时间减少，长期下去不利于他们身体与心理的健康发展，有的学生甚至会产生抵触、厌学的情绪。体育游戏的运用，有助于缓解这一问题，在游戏当中，学生可以解放自己的天性，在锻炼身体素质的同时，释放内心的不良情绪，让学习压力得到缓解，从而实现身心健康发展。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
（一）引入体育游戏活动，提升学生兴趣
要想在初中体育教学中正确实施兴趣教学法，教师还要将一些偏日常、娱乐性的体育游戏引入课堂教学中。与正规的体育运动相比，踢毽子等体育游戏具有很高的娱乐性，能使学生自愿利用空闲时间完成游戏。同时，这些游戏也能够起到一定的体育锻炼作用。通过引入这些游戏，初中体育教师巧妙地达成了体育锻炼与游戏乐趣之间的平衡，从而将体育锻炼逐渐渗透到学生的日常生活中，这与新课程改革强调的终身运动的理念相一致。例如：教师可以开展“四人五足”的体育游戏，让学生在游戏中相互合作、互相帮扶，对体育运动产生兴趣，增强团队合作意识;或者是组织“花样跳绳”的游戏活动，要求学生以小组为单位进行花样跳绳，并逐步提高跳绳的难度，结合各组的最终得分进行评比，以此锻炼学生的身体协调性及腿部肌肉力量。通过这样的方式，学生能以游戏为依托进行体育训练，在宽松、愉悦、有趣的环境中产生锻炼的热情和参与的兴致，形成积极向上的体育精神。
（二）基于学生需求，设计体育游戏
在锻炼学生耐力的教学活动中，如果教师利用统一的要求组织教学活动，不关注学生的个体差异，极易让部分学生超负荷运动，最终损伤其身体。综合考虑学生的身体条件，教师在耐力训练上可以将男女生区分开来。一般来讲，男生的体育耐力较强，教师可以开展训练强度较大的游戏活动。像利用篮球的三步上篮开展比赛，利用长跑突破学生的身体极限。而女生的运动耐力相对较弱，如果让女生参与训练强度较高的活动，很容易产生肌肉损伤或体育学习创伤。在女生的耐力训练活动中，加入趣味性或娱乐性较强的游戏，降低其体育运动强度。教师可以利用“捕鱼”游戏，让女生手拉手围成圆形，一人扮演鱼，围绕大家在圆形外部跑。另一人扮演捕捉者，追赶捕捉。当鱼跑足一圈时，即可以在任何时刻与其他人交换位置，变换角色。如若捕鱼者没有抓到鱼，则需要继续捕捉。如若在一圈之内抓到鱼或在其与他人交换位置前抓到鱼，则可以成为鱼反向奔跑，与他人交换位置，稍作休息。这样的游戏活动，让男生耐力训练中的耐久跑，变成了相对娱乐性和趣味性的短跑。
（三）借助体育游戏，构建活跃教学氛围
日常教学活动中，体育教师需以学生实际学习需求为参考，借助体育游戏的合理应用实现活跃课堂教学氛围的构建，将学生学习积极性充分调动，引导学生积极主动参与至课堂教学活动中，并借助体育游戏的展开实现体育技能的掌握。如教师教学“穿越障碍物”时，若教师采用传统教学方式，仅将穿越障碍物的知识点向学生告知，通过教师的讲述，学生虽可对穿越障碍跑的安全点及相关动作形成一定了解，但在教学活动中学生难以对教学内容产生学习兴趣，对教学活动的高效展开形成阻碍。针对此现象，教师在教学活动中便可采用体育游戏的方式，促使学生可在体育游戏的参与过程中，充分调动自身参与积极性，还可有助于学生学习热情的激发，学生通过参与活动，可对如何准确且快速的完成游戏的技巧加以掌握。游戏结束后，教师还应组织各小组展开围绕穿越障碍物技能展开交流及探讨，推动学生对此活动的认知，增强学生学习效果。
结束语
在新课程标准的指引下，体育教学的重要性日益凸显。为行之有效地提升初中体育教学质量与成效，提高学生的体育素养，教師应该注重科学利用体育游戏，结合体育课程的教学需求等，创设不同类型的体育游戏，切实激发学生的体育学习兴趣，不断提升学生的体育素养以及综合能力。
参考文献
[1]阮欣靖.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].亚太教育，2020（2）：19-20.
[2]许国玲.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2020，10（1）：73-74.
[3]夏依扎提·加尔木哈买提.关于体育游戏在初中体育教学中的应用浅析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：52-53.
关键词：体育游戏;初中体育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
爱玩游戏是学生的天性，即便是在初中阶段，学生对游戏也抱有很高的热情。特别是对于体育课来说，开放性的空间与丰富的器材，让游戏教学有了更多的可能性。对于初中生而言，体育游戏可以使他们放松身心，增强与同学、老师之间的交流，构建起良好的情感关系，增强他们对于体育课的积极性和归属感，让他们在活跃的班集体中，实现高效的体育学习训练，增强身体素质。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
（一）提升学生的体育学习兴趣
较之于其他学科，大部分学生对体育课程的兴趣还是比较高的。但调查表明，学生之所以对体育课程的兴趣较高，主要在于他们认为体育课程是自由自主的，是可以自由活动的。当在体育课堂中，教师进行相关体育技能或者训练方法的教授时，他们的兴趣会有所下降。但事实上，体育技能以及训练方法是相对核心的内容，是初中体育的教学重点。在初中体育教学中，教师结合学生的认知规律，巧妙利用体育游戏，利于提升学生的认知兴趣，继而引导以及鼓励学生全身心投入体育知识的学习实践中。特别是在兴趣的驱动下，学生能够自觉地投身于体育技能以及训练方法的实践过程中，这本身也有助于提高课堂教学质量，提升学生的体育学习实效。
（二）促进学生的身心健康发展
在进入初中后，学生面临的学业压力明显增大，需要掌握的知识、完成的作业较多，参与课外活动的时间减少，长期下去不利于他们身体与心理的健康发展，有的学生甚至会产生抵触、厌学的情绪。体育游戏的运用，有助于缓解这一问题，在游戏当中，学生可以解放自己的天性，在锻炼身体素质的同时，释放内心的不良情绪，让学习压力得到缓解，从而实现身心健康发展。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
（一）引入体育游戏活动，提升学生兴趣
要想在初中体育教学中正确实施兴趣教学法，教师还要将一些偏日常、娱乐性的体育游戏引入课堂教学中。与正规的体育运动相比，踢毽子等体育游戏具有很高的娱乐性，能使学生自愿利用空闲时间完成游戏。同时，这些游戏也能够起到一定的体育锻炼作用。通过引入这些游戏，初中体育教师巧妙地达成了体育锻炼与游戏乐趣之间的平衡，从而将体育锻炼逐渐渗透到学生的日常生活中，这与新课程改革强调的终身运动的理念相一致。例如：教师可以开展“四人五足”的体育游戏，让学生在游戏中相互合作、互相帮扶，对体育运动产生兴趣，增强团队合作意识;或者是组织“花样跳绳”的游戏活动，要求学生以小组为单位进行花样跳绳，并逐步提高跳绳的难度，结合各组的最终得分进行评比，以此锻炼学生的身体协调性及腿部肌肉力量。通过这样的方式，学生能以游戏为依托进行体育训练，在宽松、愉悦、有趣的环境中产生锻炼的热情和参与的兴致，形成积极向上的体育精神。
（二）基于学生需求，设计体育游戏
在锻炼学生耐力的教学活动中，如果教师利用统一的要求组织教学活动，不关注学生的个体差异，极易让部分学生超负荷运动，最终损伤其身体。综合考虑学生的身体条件，教师在耐力训练上可以将男女生区分开来。一般来讲，男生的体育耐力较强，教师可以开展训练强度较大的游戏活动。像利用篮球的三步上篮开展比赛，利用长跑突破学生的身体极限。而女生的运动耐力相对较弱，如果让女生参与训练强度较高的活动，很容易产生肌肉损伤或体育学习创伤。在女生的耐力训练活动中，加入趣味性或娱乐性较强的游戏，降低其体育运动强度。教师可以利用“捕鱼”游戏，让女生手拉手围成圆形，一人扮演鱼，围绕大家在圆形外部跑。另一人扮演捕捉者，追赶捕捉。当鱼跑足一圈时，即可以在任何时刻与其他人交换位置，变换角色。如若捕鱼者没有抓到鱼，则需要继续捕捉。如若在一圈之内抓到鱼或在其与他人交换位置前抓到鱼，则可以成为鱼反向奔跑，与他人交换位置，稍作休息。这样的游戏活动，让男生耐力训练中的耐久跑，变成了相对娱乐性和趣味性的短跑。
（三）借助体育游戏，构建活跃教学氛围
日常教学活动中，体育教师需以学生实际学习需求为参考，借助体育游戏的合理应用实现活跃课堂教学氛围的构建，将学生学习积极性充分调动，引导学生积极主动参与至课堂教学活动中，并借助体育游戏的展开实现体育技能的掌握。如教师教学“穿越障碍物”时，若教师采用传统教学方式，仅将穿越障碍物的知识点向学生告知，通过教师的讲述，学生虽可对穿越障碍跑的安全点及相关动作形成一定了解，但在教学活动中学生难以对教学内容产生学习兴趣，对教学活动的高效展开形成阻碍。针对此现象，教师在教学活动中便可采用体育游戏的方式，促使学生可在体育游戏的参与过程中，充分调动自身参与积极性，还可有助于学生学习热情的激发，学生通过参与活动，可对如何准确且快速的完成游戏的技巧加以掌握。游戏结束后，教师还应组织各小组展开围绕穿越障碍物技能展开交流及探讨，推动学生对此活动的认知，增强学生学习效果。
结束语
在新课程标准的指引下，体育教学的重要性日益凸显。为行之有效地提升初中体育教学质量与成效，提高学生的体育素养，教師应该注重科学利用体育游戏，结合体育课程的教学需求等，创设不同类型的体育游戏，切实激发学生的体育学习兴趣，不断提升学生的体育素养以及综合能力。
参考文献
[1]阮欣靖.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].亚太教育，2020（2）：19-20.
[2]许国玲.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2020，10（1）：73-74.
[3]夏依扎提·加尔木哈买提.关于体育游戏在初中体育教学中的应用浅析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：52-53.