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【内容摘要】随着新课改理念的不断渗透，在初中地理教学中纯粹的文字性知识的传输已经没办法满足学生的需要，由此教师必须对传统的教学方式进行改进，以此来使得初中地理教学水平得到更进一步的发展。本文将结合一些相关的资料，来分析体验式学习在初中地理教学中的应用策略。
【关键词】体验式学习 初中地理 应用策略
所谓的“体验式”学习方式，说得具体一点，就是教师在引导学生学习初中地理知识的过程中，需要注重体验，以此来让学生能够在经过亲自实践后对这些知识留下深刻的印象。目前的教育界，新课改理念正在不断地深入，而相关的教育工作者都在对新型教学模式进行探究，想要探究出适合现今学生的学习模式。由此，体验式学习方式应运而生。将体验式学习方式渗透进初中地理教学中，不仅可以使学生的情感体验得到丰富，还能够从一定程度上提高学生的地理水平，使他们的能力得到全面的提升。接下来，本文将以初中地理的教学内容为例，探讨一下在初中地理教学中应该如何应用体验式学习方式。
一、通过开展实践活动，使学生获得情感体验
之所以要在初中地理教学中应用进体验式学习方式，是因为想要借助这一教学模式来使得学生的实际应用能力得到培养。而且，地理这门学科与实际生活联系得极为密切，教师只有引导学生对这门学科的教学内容进行深度钻研，才能够使学生在学习过程中体会到乐趣。由此，教师可以适当地开展实践活动，让学生在亲自参与实践活动的过程中，获取丰富的情感体验，从而使得他们对知识的理解能够更加深入。
例如，以“逐渐完善的交通运输”这个知识点的教学为例。教师在教学这个小节的时候，可以结合教学内容开展实践活动。比如说，教师可以在活动前就对本地某一个地方的交通实际情况进行了解，在发现符合教学内容且没有危险之后，便可以组织学生深入社会，让学生以自己的一些方式去对这个地区的交通运输情况（包括交通发展情况、交通运输类型、交通对当地社会的影响等）资料进行搜集。学生在搜集到足够丰富的调查资料后，便可以对自己所搜集到的资料进行分析，从中找出一些不合理的地方，并且这对这些问题进行科学的规范。当然，在课堂教学时，教师需要让学生根据自身所搜集的资料，对这个区域的交通运输情况进行评价与反思，并说出自己的规划建议，并与其他学生进行对比。最终取长补短之后，便可以设计出更加科学的交通规范。在经过这样的教学之后，不仅使得学生对教材内容的印象更加深刻，还使得学生的分析能力在实践活动中得到提高，让学生能够从日常生活中感受到地理知识，这样一来，学生综合应用地理知识的能力便会得到提高。
二、通过有效模拟情境，使学生获得情感体验
仔细翻看目前的初中地理教材内容，能够发现其中所涉及的知识点是极为丰富的。这样一来，便导致学生在学习这些知识点的过程中存在着一定的困难，如果教师继续采用以往的旧的教学方式的话，可能没办法取得较大的效果。所以，为了能够让学生对这些知识点有更加透彻的理解，教师可以采用体验式教学方式。在这一教学过程中，教师可以借助信息技术来为学生创造一个形象的教学情境，并将学生拉入情境之中，让他们在体验中学习。通过这种方式，来使得原本复杂、抽象的知识点变得更加具体、形象，使学生在理解的时候更加直观。
例如，以“纬线与经线”这个小节的内容为例。在教学这个小节的时候，学生对于地球仪与地图的了解可能不多。正是因為不常接触相关的知识，便导致部分学生对一些地理概念存在着不到位的理解，使得他们的学习难以进步。因为这些地理概念过于抽象与复杂，便使得教学的难度有所增加。这个时候，教师可以借助信息技术，将一些相关概念模拟出来，如“地球的公转与自传”，让原本静态的文字变得动起来。在这样一种动态化的教学中，不仅可以使学生对地理学习的兴趣有所提高，从而使得他们对这些地理概念有更加深入的理解，又能够使教师的课堂效率得到全面的提高。
三、通过有效交流探讨，使学生获得情感体验
想要使得体验式学习方式在初中地理教学中应用得更加到位，最为关键的一个方法便是懂得合作交流，通过使师生之间的相互沟通得到增强，才能够使教师与学生进行心得感悟交流，从而来使得学生的主体性地位得到凸显。由此，教师在采用体验式学习方式的时候，一定要加强师生之间、学生与学生之间的有效沟通，从而将他们的学习积极性充分的调动起来。
例如，以“北方地区”这个小节的内容为例。教师在正式教学之前，便需要让学生提前去搜集一些与本节课程相关的资料，如北方地区的风俗习惯、饮食习惯、旅游资料之类的，并将学生所搜集到的资料制作成课件。当然，在这个教学课件之中，不止包含北方地区的资料，也可以将北方地区具体的某些城市的地理特征搜集出来，这样一来，便可以形成有效的对比。教师在制作完成之后，便可以借助多媒体教学工具呈现出来，让学生就自己所收集的资料抒发一下想法，并让学生结合课件资料有效交流。采用这样一种教学方式，不仅能够将学生的自主学习能力培养出来，还能够使学生的独立创造能力得到提高。此外，通过对学生的交流探讨进行分析，能够发现体验式教学模式确实能够让学生的思维得以发散，从而使得学生的综合能力得到高效的养成。
结语
总的来说，在初中地理教学中应用体验式学习方式是极为有意义的。教师在应用这一模式的时候，需要将之与学生的具体特征和教学内容进行有效的结合，然后采用开展实践活动、有效模拟情境以及有效交流探讨等方式，来使学生能够获得丰富的情感体验，从而使得他们的地理水平得到有效的提升。
【参考文献】
[1] 朴群实.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].中华少年，2017（1）：82.
[2] 其美卓嘎.体验式学习在初中地理教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（23）：114-115.
（作者单位：福建省浦城县永兴中学）
【关键词】体验式学习 初中地理 应用策略
所谓的“体验式”学习方式，说得具体一点，就是教师在引导学生学习初中地理知识的过程中，需要注重体验，以此来让学生能够在经过亲自实践后对这些知识留下深刻的印象。目前的教育界，新课改理念正在不断地深入，而相关的教育工作者都在对新型教学模式进行探究，想要探究出适合现今学生的学习模式。由此，体验式学习方式应运而生。将体验式学习方式渗透进初中地理教学中，不仅可以使学生的情感体验得到丰富，还能够从一定程度上提高学生的地理水平，使他们的能力得到全面的提升。接下来，本文将以初中地理的教学内容为例，探讨一下在初中地理教学中应该如何应用体验式学习方式。
一、通过开展实践活动，使学生获得情感体验
之所以要在初中地理教学中应用进体验式学习方式，是因为想要借助这一教学模式来使得学生的实际应用能力得到培养。而且，地理这门学科与实际生活联系得极为密切，教师只有引导学生对这门学科的教学内容进行深度钻研，才能够使学生在学习过程中体会到乐趣。由此，教师可以适当地开展实践活动，让学生在亲自参与实践活动的过程中，获取丰富的情感体验，从而使得他们对知识的理解能够更加深入。
例如，以“逐渐完善的交通运输”这个知识点的教学为例。教师在教学这个小节的时候，可以结合教学内容开展实践活动。比如说，教师可以在活动前就对本地某一个地方的交通实际情况进行了解，在发现符合教学内容且没有危险之后，便可以组织学生深入社会，让学生以自己的一些方式去对这个地区的交通运输情况（包括交通发展情况、交通运输类型、交通对当地社会的影响等）资料进行搜集。学生在搜集到足够丰富的调查资料后，便可以对自己所搜集到的资料进行分析，从中找出一些不合理的地方，并且这对这些问题进行科学的规范。当然，在课堂教学时，教师需要让学生根据自身所搜集的资料，对这个区域的交通运输情况进行评价与反思，并说出自己的规划建议，并与其他学生进行对比。最终取长补短之后，便可以设计出更加科学的交通规范。在经过这样的教学之后，不仅使得学生对教材内容的印象更加深刻，还使得学生的分析能力在实践活动中得到提高，让学生能够从日常生活中感受到地理知识，这样一来，学生综合应用地理知识的能力便会得到提高。
二、通过有效模拟情境，使学生获得情感体验
仔细翻看目前的初中地理教材内容，能够发现其中所涉及的知识点是极为丰富的。这样一来，便导致学生在学习这些知识点的过程中存在着一定的困难，如果教师继续采用以往的旧的教学方式的话，可能没办法取得较大的效果。所以，为了能够让学生对这些知识点有更加透彻的理解，教师可以采用体验式教学方式。在这一教学过程中，教师可以借助信息技术来为学生创造一个形象的教学情境，并将学生拉入情境之中，让他们在体验中学习。通过这种方式，来使得原本复杂、抽象的知识点变得更加具体、形象，使学生在理解的时候更加直观。
例如，以“纬线与经线”这个小节的内容为例。在教学这个小节的时候，学生对于地球仪与地图的了解可能不多。正是因為不常接触相关的知识，便导致部分学生对一些地理概念存在着不到位的理解，使得他们的学习难以进步。因为这些地理概念过于抽象与复杂，便使得教学的难度有所增加。这个时候，教师可以借助信息技术，将一些相关概念模拟出来，如“地球的公转与自传”，让原本静态的文字变得动起来。在这样一种动态化的教学中，不仅可以使学生对地理学习的兴趣有所提高，从而使得他们对这些地理概念有更加深入的理解，又能够使教师的课堂效率得到全面的提高。
三、通过有效交流探讨，使学生获得情感体验
想要使得体验式学习方式在初中地理教学中应用得更加到位，最为关键的一个方法便是懂得合作交流，通过使师生之间的相互沟通得到增强，才能够使教师与学生进行心得感悟交流，从而来使得学生的主体性地位得到凸显。由此，教师在采用体验式学习方式的时候，一定要加强师生之间、学生与学生之间的有效沟通，从而将他们的学习积极性充分的调动起来。
例如，以“北方地区”这个小节的内容为例。教师在正式教学之前，便需要让学生提前去搜集一些与本节课程相关的资料，如北方地区的风俗习惯、饮食习惯、旅游资料之类的，并将学生所搜集到的资料制作成课件。当然，在这个教学课件之中，不止包含北方地区的资料，也可以将北方地区具体的某些城市的地理特征搜集出来，这样一来，便可以形成有效的对比。教师在制作完成之后，便可以借助多媒体教学工具呈现出来，让学生就自己所收集的资料抒发一下想法，并让学生结合课件资料有效交流。采用这样一种教学方式，不仅能够将学生的自主学习能力培养出来，还能够使学生的独立创造能力得到提高。此外，通过对学生的交流探讨进行分析，能够发现体验式教学模式确实能够让学生的思维得以发散，从而使得学生的综合能力得到高效的养成。
结语
总的来说，在初中地理教学中应用体验式学习方式是极为有意义的。教师在应用这一模式的时候，需要将之与学生的具体特征和教学内容进行有效的结合，然后采用开展实践活动、有效模拟情境以及有效交流探讨等方式，来使学生能够获得丰富的情感体验，从而使得他们的地理水平得到有效的提升。
【参考文献】
[1] 朴群实.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].中华少年，2017（1）：82.
[2] 其美卓嘎.体验式学习在初中地理教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（23）：114-115.
（作者单位：福建省浦城县永兴中学）