宁波市高校学生课余体育运动的兴趣与动机分析

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cumt12791
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  人类进入21世纪,科学技术的不断提高,人类的生活方式发生了很大的改变,脑力劳动成为了主要的工作方式,人们进行身体活动的时间大大减少。大学生作为社会未来的生力军,身体素质越来越差,主要原因是他们缺乏一定的体育锻炼。为进一步培养大学生建立“终身体育”锻炼意识,提高学生身体素质和活跃校园文化,通过分析比较宁波市高校学生经常参加的运动项目及参与运动动机的异同点,为学校、社会提供一些学生课余体育运动的建议,对提高学生体育生活水平具有十分重要的实用价值和深远的意义。 全文查看链接
其他文献
【摘要】从教学的现状来看,相当多的学生运算与大纲规定的有不同程度的差距,急需我们加强数学能力的训练。本文提出了三种方法,对于帮助学生减少运算差错,使学生准确、快捷地运算,提高学生的运算能力具有一定的指导意义。  【关键词】数学;运算;能力;中学    根据数学教学大纲,中学数学教学中的运算能力是指:不仅会根据法则、公式等正确地进行运算,而且理解运算的算理,能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P44-45  【教学目标】  知识与技能目标:1、初步认识用字母表示数的意义和作用,并能在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法,进一步体会数学的抽象性、概括性与简洁性,发展符号感。   过程与方法目标:在具体情境中经历用字母表示数的过程,培养学生的抽象概括能力,发展学生的数感与符号化思想。
【案例背景】小学生的思维正处在以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段,他们的逻辑思维还带有很大成分的具体形象性,往往需要在感性材料支持下其思维活动才能顺利进行。笔者发现,在教学实践中。许多操作是为操作而操作,学生没有进行深刻的体验和深入的探究。缺少数学思考,致使没有充分发挥动手实践为学生的数学学习服务的功效。那么,如何实现有效性的操作展现出计算教学的精彩呢?现结合实例谈谈
摘要:本文主要介绍了抽象工厂模式的定义、意图、适用性和结论等,并给出了模式的程序实现,从而展示了在解决实际问题时使用设计模式的详细过程。  关键词:Java 设计模式 面向对象技术  中图分类号:TP312JA 文献标识码:A 文章编号:1002—2422(2009)03—0003—03
【摘要】本文结合本人的教学实践,通过大量的教学实例,从教学理念、教学设计、教学方法等方面进行了尝试性的研究,希望能对从事初中生物一线教师有所启示和帮助。  【关键词】生物课堂 生命活力    生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。生物课堂应该充分体现“生命”特色,充满“生命”活力。但是,在实际课堂教学过程中,经常会出现这样的现象:1、教师照本宣科,依教材讲教材;2、教师以语言描述为主,讲授
一 教学课型:综合技能    牛津版初中英语教材每册由两大模块组成,每个模块包含三个单元,每个单元有一个主题。牛津版7A模块2的第3单元Fashion介绍了不同的服装以及不同场合的着装要求并要求学生根据自己的喜好设计时装。第七课时通过听Sandy和妈妈有关谈论郊游和参加晚宴所穿的服饰的对话复习了服饰方面的词汇知识,培养了学生的听力及速记能力。通过Speak up谈论服装的质地,给学生运用语言的机会
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让小学生进行研究性学习就是这种理念的需要。研究性学习是学生在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生已有知识经验和生活经验为基础,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动,真正理解和掌握基本的数学知识与技
在高中阶段,化学平衡问题一直是重点、难点,学生感到难学、教师感到难教。尤其是等效平衡问题,在学生没有完全建立等效模式之前,师生都会感到很棘手。就这个問题笔者谈谈自己的拙见。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
语文新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”在语文教学实践上,“应重视语文的熏陶作用,注重教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无处不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标明确地告诉我们:语
[摘 要]本文提出了“问题带考点——考点串知识——应用促能力”高三化学复习教学新的课堂教学模式,该模式通过创设真实的问题情境.对问题进行探究.对学科知识进行整合方式促进高三化学的有效性教学。  [关键词]有效 问题情境 整合 本文为全文原貌 未安装PDF浏览