多元解读多方支架丰满“那一刻”——五下“那一刻,我长大了”磨课手记

来源 :小学教学设计(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:camel1650
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“那一刻,我长大了”是统编教材五年级下册中的第一篇习作,在一次教学观摩研讨活动中,我执教此课.磨课中,我不断调整教学设计,在反思与实践中,我也经历着“成长”的蜕变.
其他文献
柏拉图曾说数学是一切知识的最高形式.能否成功地运用数学,是一个学科成熟、完善与否的重要标尺,数学是一个能将不同学科联系起来的领域.数学学科核心素养的养成在学生身上可表现为能够用数学的视角观察现实世界,能用数学的思维思考现实世界,能用数学的言语表达现实世界,即能看到、能想到、能说出.因而这种自内而外、惯性素养的提升不会朝夕即成,而需贯彻始终、潜移默化.
期刊
教学提问是一种提问性话语,并且区别于指令性话语、告知性话语等其他类型的课堂话语.教学提问应该符合疑问句的语法规范,如含有疑问词.但仅仅有疑问词,也并不必然称得上是教学提问,如“懂了吗”“你在认真听吗”.所以,“符合疑问句的语法规范”只能算是教学提问的一个必要但不充分条件,即还应存在另一个必要条件——激发学生的疑问状态.
期刊
在小学语文古诗词教学中,“留白”包含两方面的含义:一是指作品本身“留白”,即古诗词的“弦外之音”.古诗词具有言微旨丰的特点,诗人借某些字词,在有限的言语中透露无限的深意.古诗词的“留白”主要指意境留白、内容留白、情感留白、插图留白等.二是指针对教学环节的独特教学方式,即语文教学中的“留白策略”,如导入语的留白、提问语的留白、课堂评价的留白等.
期刊
评价是教育教学的指挥棒.“双减”背景下的评价体系应在更开放的学习空间中展开学程,让学生的思维在整合与融通中深入卷入.非连续性文本(以下简称“非连”)以理性而准确的形式简洁明了地表述意义,让人快速获取信息,是链接语文与生活的“窗口”.对比《义务教育语文课程标准(2011版)》第三学段和第四学段的目标要求(如表1),不难发现小学阶段的非连续性文本阅读要求与第四学段有明显区别,其定位是阅读简单的非连续性文本,找出有价值的信息.在此基础上,教师应该紧扣“双减”风向标,让非连试题命制从“应试之学”走向“应用之学”,
期刊
微项目式学习主要将学科教学内容项目化,通过情境化的微型主题,让学生获得较为完整和具体的知识与技能的学习方法.它具有学习内容聚焦、学习时间跨度小(一般一个课时)、师生便于操作实施、适合常态课堂的特征.
期刊
作业是日常教学的重要环节,具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能,也是检测教学效果的基本手段.但实际教学中,尤其是复习阶段,学生作业存在着布置形式单调、内容方向偏移、完成质量低劣等现象.
期刊
“单元整合备课”是基于深度学习理念,在确定单元主题内容的基础上,对单元进行整体分析,确立单元学习目标,形成单元整体学习规划,有计划地开展的深度学习活动.马云鹏教授在《深度学习:走向核心素养(学科教学指南·小学数学)》中提出,在教学设计过程中,基于对学习主题的理解,对教材内容进行整体分析和适当重组,具体设计时可以考虑如下结构关系:rn单元《长方体》为例,谈谈我们对单元整体备课的理解和实践.
期刊
一、目标的定位rn我们根据学生前测数据确定了教学目标,并以贴近生活的宜家家居体验师招募作为情境,展开岗前培训之“交流小站”的活动、岗前实习之“玻璃有多厚”、岗前测试之“体验师上岗检测”等实践活动来实现人人参与,真正在活动中培养学生的量感和空间观念.
期刊
口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台.课标指出,口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行.统编教材中,口语交际内容充分尊重题材自身规律,更加重视“交际”的功能,更加重视交际能力和交际习惯的培养.第一学段是起步阶段,重在鼓励学生敢说,引导学生尊重他人、遵守交际规则,致力于培养文明有礼的社会公民.笔者梳理了口语交际素养序列,在教学实践中有效构建“情境场”.
期刊
小学阶段的代数内容一般集中在五六年级,但是常常发现学了方程之后,仍然有不少学生不愿意用方程来解决问题,也就是说,学生不习惯用代数思维分析问题,不习惯将已知量和未知量同等看待,建构已知量和未知量之间的关系.张天孝老师主编的浙教版《数学》从一年级就开始引入图形表示未知数,进而引导学生学习应用图形等式(含有图形的等式)表征和分析数量之间的关系,培养学生数学建模的意识.
期刊