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摘 要：根据最新的语文课程要求，要强化小学个性阅读学习能力，小学是一个人养成学习习惯的重要阶段，而阅读则是每个人的启蒙教育，要在小学开展个性化阅读教学，使小学生利用阅读建立正确的观念，也可以为今后的学习奠定良好的基础。本文对小学个性阅读教学的组织与对策进行研究，希望可以为小学语文阅读教学的开展提供一些参考建议。
关键词：小学语文;个性化阅读;组织对策
阅读是每个人的启蒙教育，在阅读中可以获得丰富的知识与观念。个性化阅读，就是要充分尊重学生的个人意念，不为学生制定阅读模板，使学生可以在阅读中发挥自身的主观意念，在阅读中收获知识、张扬特性，使学生的潜在能力被充分挖掘。学生在阅读的过程中，可以使其灵活掌握文章所讲述的内容与知识。小学生的个人知识积累较为薄弱，可以通过阅读丰富小学生知识体系，促进学生全面发展。
一、鼓励学生自主求知
预习是一种重要的学习方式，通过预习可以对知识进行充分了解，在学习中可以针对不懂的问题进行研究与分析。阅读教学，也可通过此种方式，使阅读学习收获更好的效果。对小学生来说，经过一段时间的学习，小学生对阅读已经有一定了解，具备自主阅读能力。所以小学生可以完成教师布置的课前阅读预习内容，对阅读内容有简单了解。在课前进行阅读，可以对阅读内容进行初步解析，部分小学生的阅读理解能力强，甚至可以得到阅读内容结论。教师可以利用个性化阅读方式，对学生进行自主阅读的任务布置，使学生在课前对内容进行自主探索，进而养成良好的阅读习惯。使小学生对阅读有充分认知与理解，为接下来的课堂阅读学习做充分准备。像是，在古诗词的学习前，教师可以为学生布置课前翻译任务，使小学生在课前对古诗词进行翻译。像是在学习《泊船瓜洲》，可以为小学生布置查询古诗词背景的预习内容，使小学生找到诗人创作的心境，并根据诗词中所描绘的内容，进行进一步分析。使学生在阅读过程中，积累更多的知识储备。
二、组织学生进行阅读探究
在开展个性化阅读教学过程中，教师可以根据不同的设问，引导学生进行自主阅读，对阅读的内容进行思考，这种阅读方式，有利于小学生个人能力发展，传统的教学模式，大多数学生只能被动的接受教师“填鸭式教学”，不能对阅读内容与知识点，进行主动思考，学生被动接受知识，使小学生的思维逐渐呆板。但是，教师如果使用简单的阅读教学，长此以往会使学生产生惯性思维，不去主动思考问题，使学生的综合素质成长受到限制。教师在课堂中，要善于利用阅读探究内容，使学生具有阅读主动性。教师还要允许学生得到课本之外的答案，使小学生的阅读能力得到提升。但是，教师要对小学生的答案进行引导，像是部分小学生得到的结论是错误的、消极的，教师要对此种情况作出分析，正确引导小学生的阅读学习，进而优化小学生的阅读思维能力。像是在小学生学习《圆明园的毁灭》一文时，可以组织学生以小组为单位，对文章进行深入探究，像是可以对文章的主旨进行概括，使小学生得知文章具体所指内容，通过小组的合作探究，使小学生对圆明园为什么会毁灭进行思考，并根据圆明园毁灭前后的的变化进行对比，进一步思考圆明园的毁灭的真正原因。为了确保小学生的小组研究可以更为全面，可以对小学生进行引导。教师可以对学生进行提问，问小学生毁灭前的圆明园是否让你自豪，圆明园毁灭后是否让你感觉愤怒与惋惜，进而让小学生从小铭记那一段沧桑历史，培养小学生的国主义情怀，。还可以对小学生进行扩展提问，提问不同的学生，文章为你带来什么启示，作者想要表达的又是什么内容。根据不同的问题，对学生进行阅读上的引导，并根据阅读进行思考，使小学生的思维得以发散，不禁锢学生的思想，使小学生可以通过阅读，对更多的问题进行思考。
三、组织扩展阅读
根据新课改的要求，小学的阅读学习，已经不再是单一的课堂教学为主，而是可以将阅读进行扩展，从小学生的角度出发，根据学生的需求，不断的对阅读内容进行扩展与完善，使小学生可以获得优秀的阅读能力。学生的阅读能力并不统一，在阅读能力的表现上具有一定差异。很多小学生喜欢在课后阅读漫画，但是看漫画又被家长认为是不务正业的行为，家长强烈反对，只会引起小学生的反弹。针对学生的此种情况，教师可以根据小学生的特点，为学生选择有意义的教育漫画，使漫画阅读可以扩展成为一种教育方式，使小学生从漫画中感知到亲情、友情以及人生的智慧，所以，家长要根据孩子的特点，选择适合的漫画作品，利用卡通形象激发小学生的兴趣，使小学生可以从中学习到优秀的文化精神，进而有更高的追求，主动去阅读一些大家名著，通过扩展阅读方式，也可以提升小学生的阅读理解能力，使小学生获得更多知识积累。
结束语
针对学生制定个性化阅读教学，使小学生在阅读过程中获得更多的知识，使自身的阅读能力得到提升。阅读能力可以辅助小学生进行其他学科的学习，为多个学科之间建立紧密联系，以小学生的发展角度来看，教师可以根据个性化阅读方式，使每个小学生的阅读能力得到进步，进而培养小学生的语文素养，促进小学生全面发展，培养综合能力强的人才。
参考文献
[1]浅析小学语文个性化阅读教学[J].姚晓群.时代教育（教育教学版）2009年02期
[2]探討如何让小学语文的阅读教学充满情感[J].邓丽红.新课程（上）2019年01期
[3]个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].朱晓萍.新课程（上）2019年01期
[4]浅析如何让小学语文阅读教学更精致一些[J].牛春霞.情感读本 2019年08期
（作者单位：福建省大田县城关第三小学）
关键词：小学语文;个性化阅读;组织对策
阅读是每个人的启蒙教育，在阅读中可以获得丰富的知识与观念。个性化阅读，就是要充分尊重学生的个人意念，不为学生制定阅读模板，使学生可以在阅读中发挥自身的主观意念，在阅读中收获知识、张扬特性，使学生的潜在能力被充分挖掘。学生在阅读的过程中，可以使其灵活掌握文章所讲述的内容与知识。小学生的个人知识积累较为薄弱，可以通过阅读丰富小学生知识体系，促进学生全面发展。
一、鼓励学生自主求知
预习是一种重要的学习方式，通过预习可以对知识进行充分了解，在学习中可以针对不懂的问题进行研究与分析。阅读教学，也可通过此种方式，使阅读学习收获更好的效果。对小学生来说，经过一段时间的学习，小学生对阅读已经有一定了解，具备自主阅读能力。所以小学生可以完成教师布置的课前阅读预习内容，对阅读内容有简单了解。在课前进行阅读，可以对阅读内容进行初步解析，部分小学生的阅读理解能力强，甚至可以得到阅读内容结论。教师可以利用个性化阅读方式，对学生进行自主阅读的任务布置，使学生在课前对内容进行自主探索，进而养成良好的阅读习惯。使小学生对阅读有充分认知与理解，为接下来的课堂阅读学习做充分准备。像是，在古诗词的学习前，教师可以为学生布置课前翻译任务，使小学生在课前对古诗词进行翻译。像是在学习《泊船瓜洲》，可以为小学生布置查询古诗词背景的预习内容，使小学生找到诗人创作的心境，并根据诗词中所描绘的内容，进行进一步分析。使学生在阅读过程中，积累更多的知识储备。
二、组织学生进行阅读探究
在开展个性化阅读教学过程中，教师可以根据不同的设问，引导学生进行自主阅读，对阅读的内容进行思考，这种阅读方式，有利于小学生个人能力发展，传统的教学模式，大多数学生只能被动的接受教师“填鸭式教学”，不能对阅读内容与知识点，进行主动思考，学生被动接受知识，使小学生的思维逐渐呆板。但是，教师如果使用简单的阅读教学，长此以往会使学生产生惯性思维，不去主动思考问题，使学生的综合素质成长受到限制。教师在课堂中，要善于利用阅读探究内容，使学生具有阅读主动性。教师还要允许学生得到课本之外的答案，使小学生的阅读能力得到提升。但是，教师要对小学生的答案进行引导，像是部分小学生得到的结论是错误的、消极的，教师要对此种情况作出分析，正确引导小学生的阅读学习，进而优化小学生的阅读思维能力。像是在小学生学习《圆明园的毁灭》一文时，可以组织学生以小组为单位，对文章进行深入探究，像是可以对文章的主旨进行概括，使小学生得知文章具体所指内容，通过小组的合作探究，使小学生对圆明园为什么会毁灭进行思考，并根据圆明园毁灭前后的的变化进行对比，进一步思考圆明园的毁灭的真正原因。为了确保小学生的小组研究可以更为全面，可以对小学生进行引导。教师可以对学生进行提问，问小学生毁灭前的圆明园是否让你自豪，圆明园毁灭后是否让你感觉愤怒与惋惜，进而让小学生从小铭记那一段沧桑历史，培养小学生的国主义情怀，。还可以对小学生进行扩展提问，提问不同的学生，文章为你带来什么启示，作者想要表达的又是什么内容。根据不同的问题，对学生进行阅读上的引导，并根据阅读进行思考，使小学生的思维得以发散，不禁锢学生的思想，使小学生可以通过阅读，对更多的问题进行思考。
三、组织扩展阅读
根据新课改的要求，小学的阅读学习，已经不再是单一的课堂教学为主，而是可以将阅读进行扩展，从小学生的角度出发，根据学生的需求，不断的对阅读内容进行扩展与完善，使小学生可以获得优秀的阅读能力。学生的阅读能力并不统一，在阅读能力的表现上具有一定差异。很多小学生喜欢在课后阅读漫画，但是看漫画又被家长认为是不务正业的行为，家长强烈反对，只会引起小学生的反弹。针对学生的此种情况，教师可以根据小学生的特点，为学生选择有意义的教育漫画，使漫画阅读可以扩展成为一种教育方式，使小学生从漫画中感知到亲情、友情以及人生的智慧，所以，家长要根据孩子的特点，选择适合的漫画作品，利用卡通形象激发小学生的兴趣，使小学生可以从中学习到优秀的文化精神，进而有更高的追求，主动去阅读一些大家名著，通过扩展阅读方式，也可以提升小学生的阅读理解能力，使小学生获得更多知识积累。
结束语
针对学生制定个性化阅读教学，使小学生在阅读过程中获得更多的知识，使自身的阅读能力得到提升。阅读能力可以辅助小学生进行其他学科的学习，为多个学科之间建立紧密联系，以小学生的发展角度来看，教师可以根据个性化阅读方式，使每个小学生的阅读能力得到进步，进而培养小学生的语文素养，促进小学生全面发展，培养综合能力强的人才。
参考文献
[1]浅析小学语文个性化阅读教学[J].姚晓群.时代教育（教育教学版）2009年02期
[2]探討如何让小学语文的阅读教学充满情感[J].邓丽红.新课程（上）2019年01期
[3]个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].朱晓萍.新课程（上）2019年01期
[4]浅析如何让小学语文阅读教学更精致一些[J].牛春霞.情感读本 2019年08期
（作者单位：福建省大田县城关第三小学）