一、学情分析
　　最近我们开展了《中国娃》主题活动，在主题活动中孩子们知道了纸是中国的四大发明之一，通过对各种纸的认识，逐渐对纸产生了浓厚的兴趣，他们喜欢用纸折东西、用纸画画、用纸球打仗、用纸剪窗花等等。在一次自由活动中，我班的两名幼儿正在争抢着一张手工纸，两个人你拿着一边我拿着一边，谁也不愿放手，手工纸都皱了，可是还没被拉开。这使我灵机一动，何不利用这一现象引发孩子对纸的力量进行探讨呢？小小的一张纸平时大家可能都不经意的撕过、玩过，而其中却蕴藏着无限的奥秘，它能为幼儿提供想象和探索的空间。根据《纲要》精神，科学教育的目标强调孩子能运用各种感官，动手动脑，探究问题，发展孩子们实际探究解决问题的能力。本次活动《纸的力量》，目的是让孩子初步感知纸的承受力，通过动手操作、探索、感知纸的力量；在探索纸的承重过程中发展幼儿的自主学习能力。
　　二、教学目标
　　（一）通过幼儿自己动手操作实验，让幼儿初步了解物体受力面积与物体承受力的关系。
　　（二）结合现实生活中有关现象，激发幼儿好奇心及探索的欲望。
　　三、教学准备
　　（一）幼儿人手一张长方形纸、画有纸宝宝的纸两张。
　　（二）弹簧秤、小桶、装好纸轴的测试纸每组两张，记录表每组一份、笔及图书若干本。
　　（三）纸宝宝的录音磁带、录音机。
　　四、教学过程
　　 （一）大纸变小纸的游戏
　　（1）随意变。师：老师这里有一张纸，谁能把这些纸变成两张小的纸呢？（请幼儿上来变）你是用了什么办法的？这个办法用的力气大不大？（请两至三名幼儿演示，再让所有的小朋友试试）
　　（2）按要求变。师：我们试试用手从两端往外拉，看看会有什么样的结果。（让幼儿反复感受两种方法用力大小的不同）
　　（3）讨论：为什么撕纸时轻轻一撕就能撕开，而拉纸时用了很大的力气也不一定能拉开呢？
　　 （二）看图片理解其中道理
　　 师：今天老师请来了两位小客人，看！纸宝宝来了。我们来听听纸宝宝告诉我们：为什么撕纸容易而拉纸要用很大的力气好吗？
　　 （放纸宝宝的录音）
　　（看图一）
　　小朋友，我们在拉纸时用的力量被均匀的分散在这些部分，很大的力量被分散后力量就变小了，所以纸就不容易拉开。
　　（出示图二）撕纸时，用的力量集中在这一点上，纸的力量变小，所以就容易撕开。
　　小结：力量集中在一点上纸的力量就小，力分散用在纸上，纸的力量就大。
　　（三）再次感受
　　请小朋友再看老师拉纸，看看纸宝宝是不是都在用力。拉纸时就好象我们在和纸宝宝进行拔河比赛，我们用力的拉它也在用力的拉，请小朋友摸摸纸有没有被拉直、有没有紧绷感？
　　（四）趣味实验
　　师：这里还有两位纸宝宝它们都说自己是大力士，你们猜谁的力气大呢？为什么？
　　那么到底谁是大力士，我们让它们来比一比。这里有老师给你们每组准备的记录表，呆会儿比赛时我们要把它们各自的成绩记录下来。我们用秤钩钩住绳子，下面挂上小桶，并往小桶里装书。注意放书时不要用力拉小桶，看看最多能放几本书，然后在记录表上记下书的数量。每组小朋友要分工合作，有人记录，有人往桶里添书，最后我要看看哪一桌小朋友合作的最好。
　　汇总记录表并进行小结：（指装上纸轴的纸宝宝）小朋友们的记录表上都说这个纸宝宝力量最大，你们知道是为什么吗？噢！原来它的两端装上了纸轴，受力均匀，所以他的力量大。
　　（五）迁移经验
　　在生活中你还看到哪些东西也是用这个道理做成的呢？（如：食品包装撕口、锯子等等）只要你们细心的观察就一定还能够发现。
　　五、教学反思
　　纸虽然到处存在，但根据大班幼儿自身的知识水平，要使他们能够真正领会到纸的受力面积与纸承受力的关系，如果不改变过去传统的“灌输”办法，幼儿是难以接受的，还可能扼制孩子们的学习兴趣。 所以一定要提供相关材料，让孩子自己亲身去操作，去感受。大家都知道，课程改革后的科学教育已不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感、态度和探索，以及解决问题能力的培养。《纲要》的科学教育目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《纸的力量》这节课就是让幼儿通过动手操作能够发现现实生活中的种种现象，了解它们形成的原因。整个过程就是让幼儿在问题中通过思考、验证、记录结果等环节积极寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充分激发起他们的探索欲望，使幼儿获得真正内化的知识和经验，从而提高了他们解决问题的能力。
　　整个活动不足之处就是：操作中我发现，有的小组孩子们两人合作分工不是很明确，往往都急着去操作，却忘记将结果及时进行记录，可能是我强调操作要求时还不够仔细，如果我出示记录表时先让孩子们说说记录表上有些什么图标，表示什么，通过他们自己的发现，可能在记录时就有针对性了。