论文部分内容阅读
摘 要： 语文综合实踐活动的有效开展，促进了学生各方面能力的提高。如何有效开展语文综合综合实践活动，全面提高学生语文素养呢？本文从有效组织，为综合实践活动成功开展做好铺垫；广开渠道开展活动，培养学生综合运用知识的能力；多样成果展示，提高学生语文素质；恰当有效评价，促进综合实践活动开展四个方面进行了研究探讨。
关键词： 语文教学 综合实践活动 策略研究
《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”因此，我们充分利用学校、家庭和社区等教育资源，采取多种多样的形式，开展丰富多彩的语文实践活动，促进学生语文素养的整体提高。
本学年我校申报的省级课题《小学语文综合实践活动的实验研究》获得立项，我在这方面进行了积极探索，如何有效开展语文综合实践活动，全面提高学生语文素养呢？
一、有效组织，为综合实践活动成功开展做好铺垫
语文教材中编排的综合性学习，是一种独立的综合性学习单元，为学生开展综合实践活动提供了很多很好的建议。《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”因此，教师在搞综合实践活动时，应把活动自主权交给学生。
1.围绕主题，确定分组。为了使综合实践活动有效开展，学生可以围绕综合性学习主题内容，根据爱好和兴趣自由组成不同的小组，共同开展活动。
2.制订计划，明确分工。学生自由组成小组后，各小组要制订科学的活动计划。小组组员在小组长带领下一起商量开展哪几项活动、怎样开展和用什么形式呈现学习的成果等。制订出活动计划后，小组组长给每个组员分配细致的任务，分别完成。
3.教师精心指导。在综合实践活动开展过程中，学生可能会遇到很多困难。不论是小组合作还是个体探究形式，都需要教师及时指导，才能保证活动顺利开展。教师要不断关注学生活动开展情况，及时帮助解决活动中遇到的困难，使活动深入进行。
二、广开渠道开展活动，培养学生综合运用知识的能力
1.充分利用语文课程资源，开展语文综合实践活动。“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡”（摘自《语文课程标准》）。
五年级上册的“遨游汉字王国”综合性学习，学生根据兴趣分成了六个探究小组：趣味字谜组、趣味谐音组、追根求源组、社会用字调查组、书法殿堂组、快乐汉语桥组，开展活动，每个小组都有不同的任务。组长根据小组任务，再给小组组员分解任务。如趣味谐音组组长给几个组员的任务是：分别搜集谐音笑话、谐音故事、谐音对联、谐音歇后语资料，并记录，由一个同学整理资料。组长汇总所有资料后，召开小组会讨论成果展示形式，培养学生自主合作、探究交流能力。
2.拓展语文课程资源，开展语文综合实践活动。不只是综合性学习为我们提供了综合实践的例子，我们才开展实践活动。在学习课文时，为了对某一问题有更深刻的了解，我们也有必要开展专题综合实践活动，进行深入的研究。
如学习六年级下册第二单元“多彩的民风民俗”，学了课文《和田的维吾尔》、《藏戏》、《北京的春节》后，开展综合实践活动。学生分为了中华特色美食组、奇特建筑组、节日习俗组、百花齐放的戏剧组开展活动。如中华特色美食组，让学生搜集武汉炸酱面、重庆火锅、四川担担面……了解它们的制作材料、制作方法，在家里亲自做一做，然后写一篇文章，介绍给其他同学。学生在深入的探究实践中，既感受到了祖国传统文化的博大精深，又培养了搜集处理信息的能力、写作能力和口语交际能力。
3.走向广阔大自然，开展语文综合实践活动。开发利用自然资源和人文资源，让学生亲近自然，到田野去，到果园去，到风景区去采风、去调查。
因我校地处农村，学生大多来自农民家庭，有庄稼地和菜园。我结合当地的实际情况，组织学生开展以“知我家乡，爱我家乡”为主题的综合性实践活动。学生采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物的生长；观察农家的生活等，分小组开展活动，最后通过“田园风光”图片展；“诗情画意话田园”诗朗诵；“农家生活趣味多”展示学习成果。整个活动，使学生自觉地将语文实践活动与生活联系起来，真正做到在语文实践中掌握运用语文的规律。
4.衔接生活时空，开展语文综合实践活动。利用重大节日，开展专题研究。在端午节来临之际，开展“永恒的端午”专题活动。学生自愿结合分成端午习俗组、端午传说组、端午诗文组开展活动。搜集描写端午的诗词、端午节习俗，讲端午来历的传说……多渠道了解端午节，继承中华传统文化。活动的开展，更激发了学生对传统文化的热爱。
三、多样成果展示，提高学生语文素质
学生开展了综合实践活动，要展示、交流、总结、提高，这样才能促进全体学生语文素质的发展和个性的完善。
1.举办手抄报展。办手抄报能提高学生的动手动脑能力、综合组织能力及综合思维能力。在综合性学习结束时，要求各小组将这一段的学习成果办成手抄板，并进行展览、评比，互相学习。一份份内容各异、精美新颖的小报，既促进了学生综合性学习资料的交流、分享，又在鉴赏中提高了学生的排版、书法、绘画等综合能力。
2.举办诗歌朗诵会。学生在进行《轻叩诗歌的大门》之后，既可以举办古诗朗诵会，又可以举办现代诗、儿童诗朗诵会。在进行古诗朗诵会时，学生还可以边表演，边朗诵。在朗诵会上，学生可以欣赏许多诗歌，既提高了诗歌鉴赏水平，又提高了朗诵能力。
3.举行辩论会。在《走进信息世界》综合性学习中，学生利用多种途径搜集有关“小学生上网利与弊”的资料，然后编写辩论词，在课堂上展开辩论。在唇枪舌剑的交锋中，在激烈的思想交流中，学生既明确了上网的利与弊，又锻炼了口头表达能力。
4.编写诗集、作文集。学习了《轻叩诗歌的大门》，学生在老师的带领下阅读了大量儿童诗，不断探究儿童诗的写法，写出了一首首趣味十足的童诗。各小组长把自己小组组员搜集的诗歌故事、古诗欣赏、自己小组组员创编的小诗汇编成册，给诗集取了个新颖的名字，如“蓓蕾初绽”，“新芽集”。
四、恰当有效评价，促进综合实践活动的开展
学生是综合实践活动的主体，是实践活动的参与者、体验者、合作者，综合实践活动要有效实施，就要对学生进行积极的评价，以评价促进学生的发展。
1.评价过程动态化。由于综合实践活动的开放性、主体性、生成性、实践性、整合性等特点，学生开展实践活动会遇到一定的困难。教师要关注整个活动过程，对学生的活动给予积极、及时的评价，促进活动的顺利实施。
2.评价目标具体化。从活动实施到结束，教师要制定详细的评价项目。如小组合作的态度、个人搜集资料的积极性、按时完成情况、记录整理资料情况、合作展示情况，都要给各小组和个人打分，最后评出优秀的给予奖励。
3.评价方式多元化。将过程性评价和总结性评价相结合，将口头评价和物质奖励相结合，将学生自评、互评、教师评、家长评的方式相结合等形式多样的评价，促进学生的发展。
总之，综合实践活动要成功实施，需要教师更好地开发利用课程资源，不断进行调整和拓展。遵循学生始终是学习的主人的原则，引导学生合作、探究，将听、说、读、写整合在一个个有趣的学习活动中，促进学生语文素养的整体提高，真正实现语文工具性和人文性的和谐统一。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版集团，2011.
关键词： 语文教学 综合实践活动 策略研究
《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”因此，我们充分利用学校、家庭和社区等教育资源，采取多种多样的形式，开展丰富多彩的语文实践活动，促进学生语文素养的整体提高。
本学年我校申报的省级课题《小学语文综合实践活动的实验研究》获得立项，我在这方面进行了积极探索，如何有效开展语文综合实践活动，全面提高学生语文素养呢？
一、有效组织，为综合实践活动成功开展做好铺垫
语文教材中编排的综合性学习，是一种独立的综合性学习单元，为学生开展综合实践活动提供了很多很好的建议。《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”因此，教师在搞综合实践活动时，应把活动自主权交给学生。
1.围绕主题，确定分组。为了使综合实践活动有效开展，学生可以围绕综合性学习主题内容，根据爱好和兴趣自由组成不同的小组，共同开展活动。
2.制订计划，明确分工。学生自由组成小组后，各小组要制订科学的活动计划。小组组员在小组长带领下一起商量开展哪几项活动、怎样开展和用什么形式呈现学习的成果等。制订出活动计划后，小组组长给每个组员分配细致的任务，分别完成。
3.教师精心指导。在综合实践活动开展过程中，学生可能会遇到很多困难。不论是小组合作还是个体探究形式，都需要教师及时指导，才能保证活动顺利开展。教师要不断关注学生活动开展情况，及时帮助解决活动中遇到的困难，使活动深入进行。
二、广开渠道开展活动，培养学生综合运用知识的能力
1.充分利用语文课程资源，开展语文综合实践活动。“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡”（摘自《语文课程标准》）。
五年级上册的“遨游汉字王国”综合性学习，学生根据兴趣分成了六个探究小组：趣味字谜组、趣味谐音组、追根求源组、社会用字调查组、书法殿堂组、快乐汉语桥组，开展活动，每个小组都有不同的任务。组长根据小组任务，再给小组组员分解任务。如趣味谐音组组长给几个组员的任务是：分别搜集谐音笑话、谐音故事、谐音对联、谐音歇后语资料，并记录，由一个同学整理资料。组长汇总所有资料后，召开小组会讨论成果展示形式，培养学生自主合作、探究交流能力。
2.拓展语文课程资源，开展语文综合实践活动。不只是综合性学习为我们提供了综合实践的例子，我们才开展实践活动。在学习课文时，为了对某一问题有更深刻的了解，我们也有必要开展专题综合实践活动，进行深入的研究。
如学习六年级下册第二单元“多彩的民风民俗”，学了课文《和田的维吾尔》、《藏戏》、《北京的春节》后，开展综合实践活动。学生分为了中华特色美食组、奇特建筑组、节日习俗组、百花齐放的戏剧组开展活动。如中华特色美食组，让学生搜集武汉炸酱面、重庆火锅、四川担担面……了解它们的制作材料、制作方法，在家里亲自做一做，然后写一篇文章，介绍给其他同学。学生在深入的探究实践中，既感受到了祖国传统文化的博大精深，又培养了搜集处理信息的能力、写作能力和口语交际能力。
3.走向广阔大自然，开展语文综合实践活动。开发利用自然资源和人文资源，让学生亲近自然，到田野去，到果园去，到风景区去采风、去调查。
因我校地处农村，学生大多来自农民家庭，有庄稼地和菜园。我结合当地的实际情况，组织学生开展以“知我家乡，爱我家乡”为主题的综合性实践活动。学生采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物的生长；观察农家的生活等，分小组开展活动，最后通过“田园风光”图片展；“诗情画意话田园”诗朗诵；“农家生活趣味多”展示学习成果。整个活动，使学生自觉地将语文实践活动与生活联系起来，真正做到在语文实践中掌握运用语文的规律。
4.衔接生活时空，开展语文综合实践活动。利用重大节日，开展专题研究。在端午节来临之际，开展“永恒的端午”专题活动。学生自愿结合分成端午习俗组、端午传说组、端午诗文组开展活动。搜集描写端午的诗词、端午节习俗，讲端午来历的传说……多渠道了解端午节，继承中华传统文化。活动的开展，更激发了学生对传统文化的热爱。
三、多样成果展示，提高学生语文素质
学生开展了综合实践活动，要展示、交流、总结、提高，这样才能促进全体学生语文素质的发展和个性的完善。
1.举办手抄报展。办手抄报能提高学生的动手动脑能力、综合组织能力及综合思维能力。在综合性学习结束时，要求各小组将这一段的学习成果办成手抄板，并进行展览、评比，互相学习。一份份内容各异、精美新颖的小报，既促进了学生综合性学习资料的交流、分享，又在鉴赏中提高了学生的排版、书法、绘画等综合能力。
2.举办诗歌朗诵会。学生在进行《轻叩诗歌的大门》之后，既可以举办古诗朗诵会，又可以举办现代诗、儿童诗朗诵会。在进行古诗朗诵会时，学生还可以边表演，边朗诵。在朗诵会上，学生可以欣赏许多诗歌，既提高了诗歌鉴赏水平，又提高了朗诵能力。
3.举行辩论会。在《走进信息世界》综合性学习中，学生利用多种途径搜集有关“小学生上网利与弊”的资料，然后编写辩论词，在课堂上展开辩论。在唇枪舌剑的交锋中，在激烈的思想交流中，学生既明确了上网的利与弊，又锻炼了口头表达能力。
4.编写诗集、作文集。学习了《轻叩诗歌的大门》，学生在老师的带领下阅读了大量儿童诗，不断探究儿童诗的写法，写出了一首首趣味十足的童诗。各小组长把自己小组组员搜集的诗歌故事、古诗欣赏、自己小组组员创编的小诗汇编成册，给诗集取了个新颖的名字，如“蓓蕾初绽”，“新芽集”。
四、恰当有效评价，促进综合实践活动的开展
学生是综合实践活动的主体，是实践活动的参与者、体验者、合作者，综合实践活动要有效实施，就要对学生进行积极的评价，以评价促进学生的发展。
1.评价过程动态化。由于综合实践活动的开放性、主体性、生成性、实践性、整合性等特点，学生开展实践活动会遇到一定的困难。教师要关注整个活动过程，对学生的活动给予积极、及时的评价，促进活动的顺利实施。
2.评价目标具体化。从活动实施到结束，教师要制定详细的评价项目。如小组合作的态度、个人搜集资料的积极性、按时完成情况、记录整理资料情况、合作展示情况，都要给各小组和个人打分，最后评出优秀的给予奖励。
3.评价方式多元化。将过程性评价和总结性评价相结合，将口头评价和物质奖励相结合，将学生自评、互评、教师评、家长评的方式相结合等形式多样的评价，促进学生的发展。
总之，综合实践活动要成功实施，需要教师更好地开发利用课程资源，不断进行调整和拓展。遵循学生始终是学习的主人的原则，引导学生合作、探究，将听、说、读、写整合在一个个有趣的学习活动中，促进学生语文素养的整体提高，真正实现语文工具性和人文性的和谐统一。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版集团，2011.