在一个班级中，由于学生的思想觉悟、家庭环境、智力条件等不同，学习成绩和道德行为存在差异是一种正常现象。优秀的班主任不仅爱护优等生，而且以饱满的热情关注后进生。后进生的转化，历来是班主任一项复杂而耐心细致的工作。它需要教师付出较多的心血。可以说，转化一个后进生与培养一个优秀生同样光荣。十四年来的班主任工作经验告诉我，后进生的表现，直接影响着班风建设和教学成绩。转化后进生是班主任工作最重要的内容。而转化后进生的成效取决于班主任老师对待后进生的态度。如果班主任把后进生看成“包袱”，扶不上墙的泥巴，轻则放任自流，重则嘲笑歧视，造成这些学生严重的敌对情绪，再好的班级也被搞成乱班。对待后进生的正确态度，应该是宽容、理解、关心，让后进生步入先进行列。
　　宽容，是当学生发生错误时，客观地分析其原因，将心比心，原谅学生，而不是一味地赏罚不分。在对学生严格要求的同时，在某些方面要适当采取宽容的态度，其目的是更有效地转化后进生。严于律己、宽以待人是一种美德，宽容是一种对人的度量，是一种体谅，是一种理解和关心。同时，还要有耐心、信心，能运用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生，相信差生也能教育好。从心理学角度分析，受人多次宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生内动力，催人奋发自强，从而达到转化的目的。其次，对学生的宽容，体现教师对学生的关心，这种关心只要教师是真诚，学生自然能体会到。精诚所至，金石为开，再顽劣的学生，也会被教师的真情所动。
　　那么班主任应在哪些方面宽容后进生呢？
　　宽容后进生的对抗情绪。由于后进生心境长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。当班主任找其谈话教育时，可能会出现两种情况：一是当面顶撞老师，表现出极大的不满行为；二是表情冷淡，沉默不言，表现出极大的对抗情绪。这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予宽容，可以中断谈话，或者巧妙地变换话题，这样既缓和气氛，又可了解其内心世界。要让人讲话，切忌针锋相对，居高临下，以势压人，否则，会恶化师生关系，于今后的转化工作不利。
　　宽容地对待后进生的学业成绩。对后进生的成绩不能一下子要求过高，否则欲速则不达，容易伤害其自尊心，产生负效应。班主任不要老是拿“尖子”与后进生的成绩相比较，甚至在班上评头品足，讥讽挖苦。这只能加深后进生的妒忌心理。班主任也不能专门奖励优秀生，使得后进生可望而不可及，产生自卑感。
　　做好家长与学生之间的“调解员”也是一种宽容，很有必要。有的家长对子女要求过严过高，对子女的不足，动辄责骂，棍棒相向，或严厉的“经济制裁”。班主任遇到这样的家长，不要火上加油，而应做好调解工作，可暂时为后进生隐瞒一些缺点，甚至讲些好话，先取得家长对子女的谅解，然后与家长一起共同研究教育方法。班主任这种宽容，必然引起后进生的情感共鸣，在负疚感的作用下，产生积极向上的动力。后进生最怕班主任家访，家访次数多了，增加其心理压力。因此，家访要巧而精，绝不是越多越好。每次家访，都要为学生带来欢快，带来动力，那种把家访当做告状的机会的做法，其结果只能使师生关系疏远，为转化工作设置障碍。有一个叫谢焕波的同学，经常旷课，到校上课时听课不认真，总爱在下面画画，影响他人学习，而我通过向同学和其家长了解，知道其家长对其儿子要求很严，但其儿子也有逆反心理。于是，我决定家访。我选择了一个下雨的晚上，披着雨衣骑着自行车，到了谢焕波家中，我只谈了他在校的不好表现，暂隐瞒了他的旷课现象，家长听后，感激先不要说，当时这位同学真被我的宽容和爱的行动，感动得不知说什么好，连声“对不起”，并保证以后一定要听老师教诲，否则对不起老师的一片爱心。在这以后，焕波同学转变很快。他端正了学习态度，坚持到校上课，学习自觉性也增强了，学习成绩也有进步，也力争为班集体做好事，期末被评为“三好生”。
　　每个人都有自尊心，宽容适度的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心，充分发挥班主任爱的力量，调动积极因素，是转化后进生的重要途径。
　　作为教育者，教育对待后进生时，应该学会宽容，多一份宽容，多从学生的角度来看问题，设身处地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是寂寞冬夜里飘然吹来的春风。让我们的教育生涯中多吹一些这样的春风吧，让那些最脆弱、最娇嫩的鲜花也能茁壮成长。