美国的大卫·史华兹说过：“一种思想如果进入心中，就会盘踞成长。如果那是一个消极的思想种子，就会生出消极的果实。积极的思想种子，就会生出积极的果实。”在与幼儿的情感沟通中，老师的一个眼神，一个动作，一句话其实就在无形的播撒着种子。那我们如何播散正面积极的种子，并用爱让种子开花结果呢？
　　一、注意自己的一言一行
　　在幼儿园中，幼儿对教师的一举一动，一点一滴的变化都观察的非常仔细，老师在幼儿心目中是非常重要的，老师的状态也会直接感染到孩子。每个孩子从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨，老师是以什么样的态度迎接孩子的，是发自内心地微笑，对孩子说“早上好！”，还是以完成任务式的态度与孩子问好；当孩子不愿进教室时，是关心地询问原因，还是以师者的尊严命令孩子进教室；当孩子兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候，是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍孩子……这些都会影响孩子。
　　刚开学的时候，我们班有个吃饭特别慢的小女孩，吃到自己不喜欢吃的菜就开始哭，样子特别的委屈，而且几乎每次都是班级最后一个吃完的孩子。我观察这个孩子几天之后，并没有严加指责她，而是开始蹲在孩子的身边陪着她一起吃饭。孩子吃饭的习惯不好，可能吃饭的时候会东张西望，容易分心，这可能是吃的慢的原因之一。我会在旁边一遍叮咛，让孩子吃完一口赶紧吃下一口，一口一口耐心的陪孩子吃完。碰到在家不喜欢的吃的菜，孩子就会委屈的掉眼泪，我会给她加油鼓劲，告诉她能把所有的菜都吃完就是胜利了，不要去争第一第二名，老师照样奖励你小贴花。孩子经过我的鼓励之后会尝试着把所有的菜都吃的干干净净，而且速度也越来越快。当我发现她今天吃饭的状态特别好时，我会先给她打气，大声的说：“彦彦真棒，今天很有可能是第一名了哦，加油加油！”孩子就会开始专心吃饭，觉得自己有机会得第一名了！经过一段时间的陪伴，孩子自己能把所有的饭菜都吃完，也不再掉眼泪，而且还会主动的跑过来告诉我今天吃了第几名。每当这时，我会不厌其烦的摸摸孩子的头，或是抱抱孩子，告诉她：“你真的很棒，又有进步了，吃饭越来越好了呢！”其实最让我觉得暖心的不仅仅是这个孩子养成了良好的吃饭习惯，而是我发现班里有其他几个小朋友，在看到彦彦把饭菜都吃完后，或是看到彦彦吃饭是班级前几名的时候，会走过去，摸摸彦彦的头，像小老师一样，说：“彦彦今天真的好棒哦！”“彦彦今天吃的真快！”彦彦听到小朋友的称赞更是格外的开心，我看到此情此景也觉得分外温暖。“润物细无声”，“教育无时无刻不在”，作为一个合格的老师，孩子在潜移默化中就学会了对人热情真诚，关怀别人。
　　二、给予孩子坚定的信心
　　培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。
　　我们班上有个特别胆小害羞的小男孩，刚到班级里来的时候都不敢看老师的眼睛，也不与其他小朋友交流。每次上课的时候，小辉总是躲闪在前面小朋友的背后，生怕被我点到名起来回答问题。我看在眼里，急在心里。我计划一步一步帮小辉建立自信。上课的时候，我特意说要选择坐的最端正的小朋友起来回答问题，我用温柔的声音鼓励小辉站起来。小辉开始的时候，总是一个字都不敢回答，我用鼓励的眼神看着他并鼓励他说：“小辉，说错了没关系，大声的说出你的想法，你一定行得。”小辉轻轻的说了几个字，我会立即表扬他的勇敢，并让全班小朋友表扬他。每次跟小辉交流，我总会用肯定的眼神看着他，告诉他：“你一定可以的！你是最勇敢的！”一次一次的鼓励以及我不厌其烦的让所有的小朋友一起赞扬小辉，给他信心之后，渐渐的，小辉能够主动的举手发言了，而且声音也越来越响亮。他不再躲闪别人的眼睛，并和很多小朋友成为了好朋友。我看着小辉慢慢的挺起胸膛，自信快乐的样子，十分欣慰。
　　另外老师也要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动，全班孩子互相交流，让每个孩子向同伴介绍自己能干什么？内容可以包括学习、纪律等方面，活动前，老师应了解每个孩子的特点，尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子，帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。此活动中所有的孩子都有表现的机会，能使他们认识到自己的能力和长处，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励，而进一步培养了自信心。
　　三、散发妈妈般的关爱
　　孩子们从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，他们离开自己的亲人，和陌生的老师同伴在一起，这是生活的巨大变化，这时的孩子容易产生分离焦虑，只有用我们的爱改变他们的不安心理状态，才能使他们尽快适应新环境，才能留住孩子的心。
　　那么应该怎么做才能留主孩子的心呢？我认为要做到这点，就必须时刻把孩子放在自己的心里。把孩子抱在怀里、挂在嘴上是每个老师都会做的事，但是要真正把孩子完完全全地放在心中是很不容易的，因为这需要老师有所奉献和有所牺牲，像妈妈一样。我们班有个调皮鬼子皓，经常跟其他孩子打闹，破坏课堂纪律，我观察了他好久，也经常同孩子的奶奶交流讨论，发现了孩子从小父母就离异，这种行为很可能是要吸引老师的注意。每次子皓犯错之后，我都是走到他的身边，抱着他温柔的劝说。刚开始子皓很不适应我的温柔攻势，还会有些躲闪，我便经常性的蹲在他的身边陪他玩，睡觉的时候特意给他理理被子，让他睡得舒服些，给予他妈妈般的关爱。渐渐的，我走进了孩子的内心，孩子也跟我亲昵起来。记得有一次，班里有个孩子向我求助，找不到自己带来的玩具，子皓像我的小助手一样，热情的说：“周老师，我帮你找！”我感受到了孩子内心的炽热，非常感动。
　　正如陶行知先生说的那样：捧着一颗心来，不带半根草去。在与孩子的情感沟通中，就要像妈妈对自己孩子一样关心他们，每时每刻都用自己最好的状态面对他们，根据他们的不同特点，用亲切的语言与之交谈、沟通，给予他们信心，使他们成为最快乐最有自信的孩子。