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美国的大卫·史华兹说过:“一种思想如果进入心中,就会盘踞成长。如果那是一个消极的思想种子,就会生出消极的果实。积极的思想种子,就会生出积极的果实。”在与幼儿的情感沟通中,老师的一个眼神,一个动作,一句话其实就在无形的播撒着种子。那我们如何播散正面积极的种子,并用爱让种子开花结果呢?
一、注意自己的一言一行
在幼儿园中,幼儿对教师的一举一动,一点一滴的变化都观察的非常仔细,老师在幼儿心目中是非常重要的,老师的状态也会直接感染到孩子。每个孩子从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨,老师是以什么样的态度迎接孩子的,是发自内心地微笑,对孩子说“早上好!”,还是以完成任务式的态度与孩子问好;当孩子不愿进教室时,是关心地询问原因,还是以师者的尊严命令孩子进教室;当孩子兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候,是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍孩子……这些都会影响孩子。
刚开学的时候,我们班有个吃饭特别慢的小女孩,吃到自己不喜欢吃的菜就开始哭,样子特别的委屈,而且几乎每次都是班级最后一个吃完的孩子。我观察这个孩子几天之后,并没有严加指责她,而是开始蹲在孩子的身边陪着她一起吃饭。孩子吃饭的习惯不好,可能吃饭的时候会东张西望,容易分心,这可能是吃的慢的原因之一。我会在旁边一遍叮咛,让孩子吃完一口赶紧吃下一口,一口一口耐心的陪孩子吃完。碰到在家不喜欢的吃的菜,孩子就会委屈的掉眼泪,我会给她加油鼓劲,告诉她能把所有的菜都吃完就是胜利了,不要去争第一第二名,老师照样奖励你小贴花。孩子经过我的鼓励之后会尝试着把所有的菜都吃的干干净净,而且速度也越来越快。当我发现她今天吃饭的状态特别好时,我会先给她打气,大声的说:“彦彦真棒,今天很有可能是第一名了哦,加油加油!”孩子就会开始专心吃饭,觉得自己有机会得第一名了!经过一段时间的陪伴,孩子自己能把所有的饭菜都吃完,也不再掉眼泪,而且还会主动的跑过来告诉我今天吃了第几名。每当这时,我会不厌其烦的摸摸孩子的头,或是抱抱孩子,告诉她:“你真的很棒,又有进步了,吃饭越来越好了呢!”其实最让我觉得暖心的不仅仅是这个孩子养成了良好的吃饭习惯,而是我发现班里有其他几个小朋友,在看到彦彦把饭菜都吃完后,或是看到彦彦吃饭是班级前几名的时候,会走过去,摸摸彦彦的头,像小老师一样,说:“彦彦今天真的好棒哦!”“彦彦今天吃的真快!”彦彦听到小朋友的称赞更是格外的开心,我看到此情此景也觉得分外温暖。“润物细无声”,“教育无时无刻不在”,作为一个合格的老师,孩子在潜移默化中就学会了对人热情真诚,关怀别人。
二、给予孩子坚定的信心
培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。
我们班上有个特别胆小害羞的小男孩,刚到班级里来的时候都不敢看老师的眼睛,也不与其他小朋友交流。每次上课的时候,小辉总是躲闪在前面小朋友的背后,生怕被我点到名起来回答问题。我看在眼里,急在心里。我计划一步一步帮小辉建立自信。上课的时候,我特意说要选择坐的最端正的小朋友起来回答问题,我用温柔的声音鼓励小辉站起来。小辉开始的时候,总是一个字都不敢回答,我用鼓励的眼神看着他并鼓励他说:“小辉,说错了没关系,大声的说出你的想法,你一定行得。”小辉轻轻的说了几个字,我会立即表扬他的勇敢,并让全班小朋友表扬他。每次跟小辉交流,我总会用肯定的眼神看着他,告诉他:“你一定可以的!你是最勇敢的!”一次一次的鼓励以及我不厌其烦的让所有的小朋友一起赞扬小辉,给他信心之后,渐渐的,小辉能够主动的举手发言了,而且声音也越来越响亮。他不再躲闪别人的眼睛,并和很多小朋友成为了好朋友。我看着小辉慢慢的挺起胸膛,自信快乐的样子,十分欣慰。
另外老师也要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会,让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动,全班孩子互相交流,让每个孩子向同伴介绍自己能干什么?内容可以包括学习、纪律等方面,活动前,老师应了解每个孩子的特点,尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子,帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。此活动中所有的孩子都有表现的机会,能使他们认识到自己的能力和长处,同时也因获得了同伴的肯定和鼓励,而进一步培养了自信心。
三、散发妈妈般的关爱
孩子们从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园,他们离开自己的亲人,和陌生的老师同伴在一起,这是生活的巨大变化,这时的孩子容易产生分离焦虑,只有用我们的爱改变他们的不安心理状态,才能使他们尽快适应新环境,才能留住孩子的心。
那么应该怎么做才能留主孩子的心呢?我认为要做到这点,就必须时刻把孩子放在自己的心里。把孩子抱在怀里、挂在嘴上是每个老师都会做的事,但是要真正把孩子完完全全地放在心中是很不容易的,因为这需要老师有所奉献和有所牺牲,像妈妈一样。我们班有个调皮鬼子皓,经常跟其他孩子打闹,破坏课堂纪律,我观察了他好久,也经常同孩子的奶奶交流讨论,发现了孩子从小父母就离异,这种行为很可能是要吸引老师的注意。每次子皓犯错之后,我都是走到他的身边,抱着他温柔的劝说。刚开始子皓很不适应我的温柔攻势,还会有些躲闪,我便经常性的蹲在他的身边陪他玩,睡觉的时候特意给他理理被子,让他睡得舒服些,给予他妈妈般的关爱。渐渐的,我走进了孩子的内心,孩子也跟我亲昵起来。记得有一次,班里有个孩子向我求助,找不到自己带来的玩具,子皓像我的小助手一样,热情的说:“周老师,我帮你找!”我感受到了孩子内心的炽热,非常感动。
正如陶行知先生说的那样:捧着一颗心来,不带半根草去。在与孩子的情感沟通中,就要像妈妈对自己孩子一样关心他们,每时每刻都用自己最好的状态面对他们,根据他们的不同特点,用亲切的语言与之交谈、沟通,给予他们信心,使他们成为最快乐最有自信的孩子。
一、注意自己的一言一行
在幼儿园中,幼儿对教师的一举一动,一点一滴的变化都观察的非常仔细,老师在幼儿心目中是非常重要的,老师的状态也会直接感染到孩子。每个孩子从进园的那一刻起就在接受着教育。清晨,老师是以什么样的态度迎接孩子的,是发自内心地微笑,对孩子说“早上好!”,还是以完成任务式的态度与孩子问好;当孩子不愿进教室时,是关心地询问原因,还是以师者的尊严命令孩子进教室;当孩子兴奋地向你讲述他认为新奇其实很平常的事情的时候,是以专注的神情去聆听还是漫不经心地敷衍孩子……这些都会影响孩子。
刚开学的时候,我们班有个吃饭特别慢的小女孩,吃到自己不喜欢吃的菜就开始哭,样子特别的委屈,而且几乎每次都是班级最后一个吃完的孩子。我观察这个孩子几天之后,并没有严加指责她,而是开始蹲在孩子的身边陪着她一起吃饭。孩子吃饭的习惯不好,可能吃饭的时候会东张西望,容易分心,这可能是吃的慢的原因之一。我会在旁边一遍叮咛,让孩子吃完一口赶紧吃下一口,一口一口耐心的陪孩子吃完。碰到在家不喜欢的吃的菜,孩子就会委屈的掉眼泪,我会给她加油鼓劲,告诉她能把所有的菜都吃完就是胜利了,不要去争第一第二名,老师照样奖励你小贴花。孩子经过我的鼓励之后会尝试着把所有的菜都吃的干干净净,而且速度也越来越快。当我发现她今天吃饭的状态特别好时,我会先给她打气,大声的说:“彦彦真棒,今天很有可能是第一名了哦,加油加油!”孩子就会开始专心吃饭,觉得自己有机会得第一名了!经过一段时间的陪伴,孩子自己能把所有的饭菜都吃完,也不再掉眼泪,而且还会主动的跑过来告诉我今天吃了第几名。每当这时,我会不厌其烦的摸摸孩子的头,或是抱抱孩子,告诉她:“你真的很棒,又有进步了,吃饭越来越好了呢!”其实最让我觉得暖心的不仅仅是这个孩子养成了良好的吃饭习惯,而是我发现班里有其他几个小朋友,在看到彦彦把饭菜都吃完后,或是看到彦彦吃饭是班级前几名的时候,会走过去,摸摸彦彦的头,像小老师一样,说:“彦彦今天真的好棒哦!”“彦彦今天吃的真快!”彦彦听到小朋友的称赞更是格外的开心,我看到此情此景也觉得分外温暖。“润物细无声”,“教育无时无刻不在”,作为一个合格的老师,孩子在潜移默化中就学会了对人热情真诚,关怀别人。
二、给予孩子坚定的信心
培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。
我们班上有个特别胆小害羞的小男孩,刚到班级里来的时候都不敢看老师的眼睛,也不与其他小朋友交流。每次上课的时候,小辉总是躲闪在前面小朋友的背后,生怕被我点到名起来回答问题。我看在眼里,急在心里。我计划一步一步帮小辉建立自信。上课的时候,我特意说要选择坐的最端正的小朋友起来回答问题,我用温柔的声音鼓励小辉站起来。小辉开始的时候,总是一个字都不敢回答,我用鼓励的眼神看着他并鼓励他说:“小辉,说错了没关系,大声的说出你的想法,你一定行得。”小辉轻轻的说了几个字,我会立即表扬他的勇敢,并让全班小朋友表扬他。每次跟小辉交流,我总会用肯定的眼神看着他,告诉他:“你一定可以的!你是最勇敢的!”一次一次的鼓励以及我不厌其烦的让所有的小朋友一起赞扬小辉,给他信心之后,渐渐的,小辉能够主动的举手发言了,而且声音也越来越响亮。他不再躲闪别人的眼睛,并和很多小朋友成为了好朋友。我看着小辉慢慢的挺起胸膛,自信快乐的样子,十分欣慰。
另外老师也要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会,让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动,全班孩子互相交流,让每个孩子向同伴介绍自己能干什么?内容可以包括学习、纪律等方面,活动前,老师应了解每个孩子的特点,尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子,帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。此活动中所有的孩子都有表现的机会,能使他们认识到自己的能力和长处,同时也因获得了同伴的肯定和鼓励,而进一步培养了自信心。
三、散发妈妈般的关爱
孩子们从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园,他们离开自己的亲人,和陌生的老师同伴在一起,这是生活的巨大变化,这时的孩子容易产生分离焦虑,只有用我们的爱改变他们的不安心理状态,才能使他们尽快适应新环境,才能留住孩子的心。
那么应该怎么做才能留主孩子的心呢?我认为要做到这点,就必须时刻把孩子放在自己的心里。把孩子抱在怀里、挂在嘴上是每个老师都会做的事,但是要真正把孩子完完全全地放在心中是很不容易的,因为这需要老师有所奉献和有所牺牲,像妈妈一样。我们班有个调皮鬼子皓,经常跟其他孩子打闹,破坏课堂纪律,我观察了他好久,也经常同孩子的奶奶交流讨论,发现了孩子从小父母就离异,这种行为很可能是要吸引老师的注意。每次子皓犯错之后,我都是走到他的身边,抱着他温柔的劝说。刚开始子皓很不适应我的温柔攻势,还会有些躲闪,我便经常性的蹲在他的身边陪他玩,睡觉的时候特意给他理理被子,让他睡得舒服些,给予他妈妈般的关爱。渐渐的,我走进了孩子的内心,孩子也跟我亲昵起来。记得有一次,班里有个孩子向我求助,找不到自己带来的玩具,子皓像我的小助手一样,热情的说:“周老师,我帮你找!”我感受到了孩子内心的炽热,非常感动。
正如陶行知先生说的那样:捧着一颗心来,不带半根草去。在与孩子的情感沟通中,就要像妈妈对自己孩子一样关心他们,每时每刻都用自己最好的状态面对他们,根据他们的不同特点,用亲切的语言与之交谈、沟通,给予他们信心,使他们成为最快乐最有自信的孩子。