一、困惑·山重水复疑无路
　　我在参加工作的第二年，当了高一9班的班主任。那时候的我，年轻有活力，扎个马尾走在学生群里，总能迷惑大家的双眼。那时候的我，工作热情，心无旁骛，教学与管理两头都不误。那时候的学生，眼睛里对我充满了信任与敬畏，班级工作开展得有声有色。在工作之初的三年中，我收获了满满的职业幸福感，积累了对教育事业的满腔热情与充足的信心。
　　我一直坚定地认为，作为一个思想政治老师，担任班主任工作，将更好地学以致用，发挥思想政治教育更大的作用。时间悄然来到了2020年秋，我担任了高二4班的班主任。这时候的我，已经是一个孩子的母亲，自认为较之前更懂得教育，更懂得学生。这时候的我，已经来到了一个新的工作单位，肩上的重担也比之前大了许多。这时候的学生，已经更富有张扬的个性，注重自我的表达。我想，最初的我们，都需要一个磨合期与适应期。之后，我们将沿着设定的目标向一个学风浓厚、纪律严明的班级大踏步迈进。当然，诚如邓小平同志所讲，实践是检验认识真理性的唯一标准。很快，我就遇到了棘手的问题，一个个性十足、青春叛逆的孩子，走到了我的面前。我们姑且叫他小A吧。
　　说起小A，我在高一年级的时候担任他的政治老师，并且该生还选报了我的国家校本选修课程。所以，我们之间还算熟悉。他的政治成绩不错，也爱思考。直到我担任小A的班主任后，我才从更多的视角来认识这个孩子。我才发现，我以往对小A的认识，仅仅看到了冰山的一角。随着近距离的接触，我发现小A课上随意顶撞老师，任性趴在书桌上睡大觉，自由出入教室，晚上回宿舍不服从管理等。一开始，我按照以往的经验，把小A叫来，进行了动之以情、晓之以理的教育，本以为会有不错的效果。但事实是，小A没有丝毫改观，依旧我行我素。这是怎么了？我明明于情于理，都说清了道明了啊。我以前带的学生，在听到我这些话后，都羞愧难当，立即整改的。在我还没从这个困惑中明白过来时，小A又出问题了，导致班级量化分数直線走低。我再一次和小A进行了对话。这一次，他表现出了极度的不耐烦，指着班级门口的流动红旗，脱口而出：“这东西有什么用？能让我的英语成绩提升吗？能让老师你涨工资吗？”我震惊于小A的话语，猛然意识到了小A身上的严重问题。冰冻三尺非一日之寒，接下来我围绕小A同学，进行了一系列的个案研究。我终究不能停留在过去了，老办法老经验也要适时做出调整了。我深刻地认识到，对过去偏执的怀念，将使我成为那个刻舟求剑的人。
　　二、探索·柳暗花明又一村
　　为了有效地帮助小A，我多处搜集他的资料，从他原来的班主任老师那，从他要好的同学那，甚至从他暗恋的女孩那……我了解到一个更为丰富的小A形象。当然，更基础更重要的信息是和小A的家长取得联系。就在我正准备联系小A母亲的时候，他的妈妈主动联系我了，并提供给我颇为震惊的信息。小A周末返家后在夜深人静的时候，嚎啕大哭，甚至引得邻居报警，以为发生虐童事件了，这样的情况已经连续了两个周末。孩子的母亲在描述时带着慌乱与无措。我试着平复这个为孩子操碎了心的妈妈，一起详细地梳理了小A这段时间的表现。经过和孩子母亲持续深入的沟通与探讨，我找到了问题的症结所在，也为下一步工作打开了局面。小A原来还有着更为深层次的秘密呢，我心里不禁感叹道。
　　小A和母亲的关系很好，虽然是个男孩子，但经常把喜怒哀乐和母亲一起分享。知儿莫若母，小A在狂傲不羁的外表下，原来有着一颗玻璃心。在升入高二后，因为选科的缘故，我们班的女生居多，且较安静。对比以往有更多可以谈天说地的男同学班级，小A一时难以适应。更让小A内心忧郁的是，他存在着严重的偏科现象，而当前正面临着该弱势科目的北京市统一合格性考试。内外因交织在一起，对他形成了强大的心理压力。在这种情况下，无力排解压力的小A，选择了回家放声大哭这一排解的方式。我进一步了解了小A成长的足迹。他小时候就有着鲜明的个性，孤僻且固执，与他人不易相处，母亲甚至带他看过心理医生。在求学的这些年中，老师们也多次反映过小A太过自我，没有礼貌的种种情况。我看到，小A一路走来与自我、与他人进行着的各种斗争，充满了艰辛与无奈。接下来我就展开了对小A难题的攻克行动。
　　首先解决当务之急，助力小A顺利通过弱势科目的合格性考试。小A性格中的偏执才是所有问题的重中之重。一个性格偏执的孩子，还意味着特别珍爱自己的羽毛。小A非常重视大家对他的评价，在能够展现自己才华的领域，会表现出特别积极向上的一面。鉴于此，我提出让他设计班徽。不出所料，他晚上加班加点，提供了两版特色鲜明的作品。虽然最终班级采纳了另一个同学的设计，但是该同学运用的班徽元素，汲取了他的作品的优秀成分。当我在班级里作此说明的时候，小A的脸上洋溢着幸福的笑容。他不但没有因为自己的作品落选而失落，反倒因为能够给予其他同学灵感，最终为班级做出贡献而自豪。这是当初那个理直气壮趾高气昂地说流动红旗有什么用的学生吗？我的回答是，这是同一个人，也不是同一个人，我们本身就是一个复杂的矛盾体，关键是做到理解个性，对症下药，顺势而为。
　　小A变了吗？与其说他变了，不如说我们通过教育引导，把他积极正能量的因子激活了，为孩子创造了健康成长的条件。
　　三、前行·病树前头万木春
　　小A从此彻底改观了吗？不，完美一词只存在于人的主观想象中。就在前两天，小A因为宿舍值日不到位又被扣分了，周五放学后我把他留下来，略带幽默地告诉他：“你弘扬劳动精神的时刻来了，好好做值日。”他十分认真高效地完成了这一任务。
　　我们需要肯定的是，小A已经旧貌换新颜了。他不再是处处顶撞老师、处处自我设防的偏执学生了。覆盖在小A身上的坚冰正在一点点的消融，我为孩子的这一变化倍感欣慰。正如德国哲学家雅思贝尔斯说的，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为教师，我们要接纳学生的全部，个体的差异性才是事物本来的面目，才使我们的班级呈现出多姿多彩的样子。我们需要做的，就是基于个体的差异性，因材施教，因势利导，助力学生完成蜕变。我愿意终身学习，与时俱进，在德育的天地里潜心耕耘，静待花开。
　　小A的故事未完待续……
　　中国人民大学附属中学丰台学校 齐 品